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文檔簡介

淺析人教版PEP小學六年級下冊英語

語言技能情感態(tài)度學習策略形成初步的綜合語言運用能力

語言知識文化意識語言技能聽說讀寫聽：Let'stry＆Let'scheck1、利用圖片，組織學生觀察圖片；2、談論圖片內(nèi)容，感知場景和人物；3、明確聽力任務，試猜答案；4、聽錄音。抓主要的信息，關鍵的信息，不需要逐句聽懂說：Let'stalkLet'stalk(A)Let'stalk(B)學習本單元的核心句型和詞匯理解對話，朗讀表演，有效地把語言知識轉化為語言能力活化教學內(nèi)容，創(chuàng)設各種活動和情境，運用語言，提高學生的綜合語言運用能力；單詞學習時，做到詞不離句。讀寫：Readandwrite教學時，可采用：讀前活動（讀前預測）先引導學生看圖討論，預測文本信息。讀中活動（閱讀理解）進入文本閱讀，獲取所需信息，可標出文本的主要信息，然后回答短文后的問題。讀后活動（閱讀后的書寫活動）可根據(jù)文本語段表達的信息，寫一段話描述所獲取的信息等，從而把讀寫結合起來。閱讀課不是要教給他們知識，而是要教給他們獲取信息的能力。語言知識：語音詞匯語法培養(yǎng)自然拼讀能力，新舊聯(lián)系，以舊引新先自己預習、拼讀，難的老師引導分解、拼讀引導學生體會和感受語言的使用，再加些鞏固練習，不要求學生對語言知識透徹理解與掌握情感態(tài)度、文化意識可以幫助學生更好地了解、學習和正確地使用語言

學習策略（自主學習、小組合作）學習習慣（認真傾聽的習慣，上課大膽發(fā)言）評價教學評價就像是課堂中的潤滑劑，運用得當，可以讓課堂高效而和諧，也可以很好地激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。小組競爭加分，可以很好地激發(fā)學生的斗志和興趣多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，關注差生，多表揚，從而維持學生的學習興趣和信心。好的課堂，一定是以學生為主的課堂。以學生為主的課堂，一定是有豐富的活動來支撐課

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