小學英語-Mike's school life教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《Mike’sSchoolLife》教學設(shè)計整體設(shè)計思路本節(jié)課是復習單元的讀寫板塊，語言綜合性較強。本節(jié)課以培養(yǎng)學生讀寫技能為主的同時，關(guān)注語言的綜合運用過程中有意識的培養(yǎng)學生的寫作能力。1.根據(jù)主題意義的閱讀，本節(jié)課的主題是“Mike’sSchoolLife”,圍繞這一主題關(guān)注學生的語言能力，引導和鼓勵學生在有目的，有梯度的任務(wù)鏈活動中聽，說，讀，寫，學用語言。2.根據(jù)語篇教學的特征，按基于語篇，挖掘語篇，拓展語篇的教學思路組織安排教學活動。在解構(gòu)文本，建構(gòu)本文的過程中設(shè)計不同層次的閱讀任務(wù)預測----讀圖---圈詞---改寫----創(chuàng)寫等一系列的學習行為，訓練學生的聽，說，認讀，寫的語言學習技能，通過改寫，仿寫保證學生運用語言的準確性，多樣性，靈活性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)語言習得，提升思維品質(zhì)，拓展知識的目的。二、教學目標1.語言能力目標：

（1）學生能夠讀懂文本，學生能準確的用一般現(xiàn)在時表達交流“SchoolLife”這一話題。（2）學生能完成關(guān)于Mike學校生活描述劃線改錯。

（3）學生能夠正確使用一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式描述Mike的上課情況。（4）學生能夠通過本節(jié)課的學習會寫“Myschoollife”并能轉(zhuǎn)述“Myfriend’sschoollife”2.能力目標：學生在解讀文本，完成不同層次的任務(wù)的過程中，提升記憶、理解能力的同時發(fā)展分析、邏輯推理的能力。3.德育目標建立積極向上的價值觀，愛老師，愛同學，愛學習。三、教學重難點1、重點：讀懂本課的文本，了解Mike周一上課的請況，并能結(jié)合自己的實際情況，寫下自己上課的情況。2、難點：能在理解課文的基礎(chǔ)上，進行文本重構(gòu)，轉(zhuǎn)換成第三人稱四、教學過程（一）自主探究引發(fā)智慧Preparation(Warmup)(1)Greettothestudents.(2)Let’schant.【設(shè)計意圖】熱身活動，營造愉悅氛圍，拉近師生距離的同時，復習周一到周五五個單詞級部分課程名稱，為學生進入本課的學習做好狀態(tài)引領(lǐng)級儲備激活。師生共享生成智慧Pre-readingFreetalk:在真實語境中解決”question”一詞。Askandanswer:=1\*GB3①What’syourfavouriteday?=2\*GB3②Whatdoyouhaveonthatday?=3\*GB3③What’syourfavouriteclass?【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景，進入主題，引發(fā)學生對于主題問題的思考，使后續(xù)學習更有目的性和針對性。（三）內(nèi)化總結(jié)凝結(jié)智慧In-readingLead-in=1\*GB3①Guess:What’sMike’sfavouriteday?=2\*GB3②Lookandsay:Checktheanswer:What’sMike’sfavouriteday?Lookandsay:WhatdoesMikehaveonMonday?【設(shè)計意圖】預測文本內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生通過讀圖的形式，引導學生觀圖猜文，驗證猜測，開張語言理解與學習，為后續(xù)學習進行語言的積累。Generalreading=1\*GB3①Readandcircle:Circletheactivities.舉例讀，解決answer=2\*GB3②Answerthequestions:WhatdoesMikedoindifferentclasses？【設(shè)計意圖】通過閱讀圈出Mike的課上活動，培養(yǎng)學生的掃讀能力，在此基礎(chǔ)上讓學生進一步思考如何回答WhatdoesMikedoindifferentclasses，感知第一人稱到第三人稱的轉(zhuǎn)換，讓學生注意到第三人稱單數(shù)形式。為本課的語言運用任務(wù)的完成提供思路和支撐。DetailedreadingReadandthink:HowdoesMikethinkabouthisclasses?【設(shè)計意圖】通過任務(wù)驅(qū)動學生深層次閱讀文本，并通過討論問題，培養(yǎng)學生分析推理的思維能力。ReadandwriteMikeandBillarenewfriends,BilltoldhisfriendsaboutMike,butmakessomemistakes.Readandunderline.【設(shè)計意圖】讓孩子在理解文本的基礎(chǔ)上進一步細化細節(jié)，在讀寫有機結(jié)合中進行分層教學。有能力的可改錯，對于基礎(chǔ)薄弱的只需劃出錯誤點即可。Listenandread（四）拓展延伸升華智慧Post-readingWorkingroups,helpBilltoldhisfriendsabout“Mike’sSchoolLife”【設(shè)計意圖】文本重構(gòu)讓學生更深層次的理解文本，培養(yǎng)學生提取信息，處理信息的同時，有意識的培養(yǎng)學生語言的靈活表達能力。通過自主學習，合作學習提高學習效率。ProgressWrite“MySchoolLife”強調(diào)寫作要點Write”MyFriendsSchoolLife”【Homework】【設(shè)計意圖】總結(jié)本節(jié)課所學，鼓勵學生創(chuàng)協(xié)自己的“Myschoollife”培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，并有意識的進行個性化教學，提升學生的綜合能力。通過作業(yè)檢測學生對文本的理解，及掌握情況，通過書寫任務(wù)的完成效果，檢測學生對語言運用的準確度和語言的綜合運用能力。Mike’sSchoolLife教學過程Preparation(Warmup)ChantGreetingsPreparation(Warmup)ChantGreetingsWrite“Myfriend’sschool”lifeHomeworkWrite“Myschoollife”ProgressWorkingroups:RetellMike’sSchoollifePost-readingListenandreadReadandunderlineReadandthinkReadandwriteCircletheactivitiesAnswerquestionsDetailedreadingGeneralreadingLet’sguessLookandsayLead-inIn-readingFreetalktalkPre-readingWrite“Myfriend’sschool”lifeHomeworkWrite“Myschoollife”ProgressWorkingroups:RetellMike’sSchoollifePost-readingListenandreadReadandunderlineReadandthinkReadandwriteCircletheactivitiesAnswerquestionsDetailedreadingGeneralreadingLet’sguessLookandsayLead-inIn-readingFreetalktalkPre-reading學情分析六年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用。六的學生大概處在十三四歲左右，這個階段的兒童容易為一些新奇刺激的事物所吸引。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，教學中我注重通過詞句的反復訓練和感知來習得語言的綜合運用能力。效果分析第一步，preparation準備活動，也就是我們常說的熱身。目的：熱身活動，營造愉悅的氛圍，拉近師生間的距離，為學生進入文本學習做好狀態(tài)引領(lǐng)及儲備激活。我的這節(jié)課我用的是老教材上的Chant復習周一到周五及部分課程名稱，也是后面輸出環(huán)節(jié)需要用到的一些重點詞匯。學生能夠很好的表達，取得了和好的效果。第二步2.Pre-reading(閱讀前活動）目的：創(chuàng)設(shè)情景，進入主題，引發(fā)學生對于主題問題的思考，使后續(xù)的學習更有目的性和針對性，同時可排除閱讀障礙，降低閱讀難度。方式：在情景會話中滲透語言，教師需要精心設(shè)計并充分利用師生之間進行的引入性對話，在此問題的設(shè)置要以喚醒學生相關(guān)話題知識為出發(fā)點。本節(jié)課通WegotoschoolfromMondaytoFriday,thenIhavesomequestionsforyou.巧妙的先解決文本中的一生詞：question接下來圍繞schoollife三個問題展開話題，這三個問題也是有梯度，層層遞進的，符合一般思維邏輯。（此三個問題也是文本中所涉及到的主要內(nèi)容，為下一步理解文本內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）第三部.In-reading目的：培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力使學生能夠在圖片的幫助下讀懂文本內(nèi)容，能夠在文本中理解生詞的意義，能夠按照正確的語音語調(diào)和語氣朗讀文本，能夠完成讀后的讀寫任務(wù)。方式：設(shè)置由易及難的任務(wù)，進行由略到細的閱讀，學生在完成任務(wù)的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，養(yǎng)成獲取信息和處理信息的能力。（閱讀教學過程中教師要注意引導學生關(guān)注文本特征、分析文本特征；關(guān)注重點詞匯和句子的用法，分析核心句型的結(jié)構(gòu)，為仿寫做好準備。）讀中活動我又把他細化成了下面五個小環(huán)節(jié)Leadin

預測文本內(nèi)容，或讓學生通過圖文解碼的形式導學生觀圖猜文，思考讀圖。激發(fā)學生閱讀的欲望。開展語言理解與學習，為后續(xù)學習進行語言的積累。先預測，讀圖，驗證學生的猜測，并根據(jù)圖片回答：WhatdoesMikehaveonMonday?為下面的閱讀做鋪墊。培養(yǎng)學生讀圖預測與分析的能力。(2)Generalreading

可設(shè)置簡單判斷，選擇或圈劃，給與學生閱讀的自信?？删凸适碌膬?nèi)容提出人物時間地點或yes-no的簡單問題，讓學生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意層次一，讓學生圈出課上活動，培養(yǎng)學生的掃讀能力。本節(jié)課的一個重難點是人稱的轉(zhuǎn)換，如果直接讓學生用第三人稱來回答有些難度，感覺跨度太大，所以在此我設(shè)計的是只是圈出主要短語，為下一步回答Wh問題完成人稱的轉(zhuǎn)換做鋪墊。層次二、Answerthequestions此環(huán)節(jié)借助上一環(huán)節(jié)的板書，實現(xiàn)三單的轉(zhuǎn)換，讓學生意識到第三人稱單數(shù)形式。突破本節(jié)課的重難點。讓學生加深對文本的理解。同時此環(huán)節(jié)為本課的語言運用任務(wù)的完成提供思路和支持。Detailedreading

閱讀目的是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。解決語篇內(nèi)的主要內(nèi)容，可以通過讓學生回答如wh問題等有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。閱讀時可以采用個人閱讀與合作閱讀相結(jié)合的方式。對于重點信息可圈點勾劃。HowdoesMikethinkabouthisclasses?通過任務(wù)驅(qū)動學生深層次閱讀文本，并通過討論問題，培養(yǎng)學生分析推理的思維能力。4）Listenandread

聽音。目的是通過看錄像或聽錄音聽模仿語音語調(diào)。朗讀。目的是了大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力、增強語感。可以通過聽音跟讀、個人自由朗讀、小組合作朗讀等方式來進行第四步4.Post-reading閱讀后活動目的：讓學生更深層次的理解文本，在學生提取信息，處理信息的同時有意識的培養(yǎng)學生的靈活表達能力。方式：教師搭建語言支架，讓學生改寫，仿寫，可采用小組合作學習，培養(yǎng)學生的語言綜合運用的能力。Retellthepassage.由于篇幅較長在此我采用的是讓學生完成一段，每段中都涉及到了人稱轉(zhuǎn)換問題，及三單形式，學生獨立完成后再小組合作，把每個人的都張貼到poster上，完整呈現(xiàn)文本內(nèi)容。在此過程中我在巡視中就可以做批改，及時給學生糾錯改錯，所以沒有再投影。教材分析本單元是總復習單元，教材通過Mike參觀農(nóng)場八天之旅以及參加畢業(yè)典禮晚會的語境把已學過的語言知識有機地整合在一起，通過不同類型的任務(wù)，幫助學生鞏固復習語言形式，培養(yǎng)其語言運用能力以及自主學習能力。本單元的學習目標：1、學生能夠在情境中恰當運用所學句型描述自己和他人的外貌；2、能夠在情境中恰當運用所學句型描述農(nóng)場的生活；3、能夠在情境中恰當運用所學句型描述某一天的生活和工作情況。結(jié)合單元目標，我制定了本節(jié)課的教學目標：1.語言能力目標：

（1）學生能夠讀懂文本，學生能準確的用一般現(xiàn)在時表達交流“SchoolLife”這一話題。（2）學生能完成關(guān)于Mike學校生活描述劃線改錯。

（3）學生能夠正確使用一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式描述Mike的上課情況。（4）學生能夠通過本節(jié)課的學習會寫“Myschoollife”并能轉(zhuǎn)述“Myfriend’sschoollife”2.能力目標：學生在解讀文本，完成不同層次的任務(wù)的過程中，提升記憶、理解能力的同時發(fā)展分析、邏輯推理的能力。3.德育目標建立積極向上的價值觀，愛老師，愛同學，愛學習。DayDay5Mikeandhisnewfriends:PartAIgotoschoolfromMondaytoFriday.Myfavouritedayis_________________.IgotoschoolfromMondaytoFriday.Myfavouritedayis_________________.On__________Ihave________________________________________________________Ilike_____Ilike_________________best.In__________________class,I_____________________.I______________________.I_____________________._______________________.ReadandwriteandjudgeHe/she__________best.In___________class.He/She_____________________________________________________________________________________________.__________ismyfriend.He/Sheis___________.His/Herfavouritedayis__________________.On_______he/she______________________________________._DAYSMondayTuesdayWednesdayThursdayFridayHe/she__________best.In___________class.He/She_____________________________________________________________________________________________.__________ismyfriend.He/Sheis___________.His/Herfavouritedayis__________________.On_______he/she______________________________________._DAYSMondayTuesdayWednesdayThursdayFridayACTIVITIESreadandwritesingsongsspeakEnglishanswerquestionsdrawpicturesplaybasketballplaygames....CLASSESmathEnglishChinesecomputerscienceartPEmusicFEELINGinterestinggreatfunbegoodatliketoDifficult/easynoisy...Myfriend’sschoollife教學反思本節(jié)課從熱身活動，復習周一到周五五個單詞級部分課程名稱，為學生進入本課的學習做好狀態(tài)引領(lǐng)級儲備激活并創(chuàng)設(shè)情景，進入主題，引發(fā)學生對于主題問題的思考，使后續(xù)學習更有目的性和針對性。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)先讓學生預測文本內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生通過讀圖的形式，引導學生觀圖猜文，驗證猜測，加強語言理解與學習，為后續(xù)學習進行語言的積累。通過閱讀圈出Mike的課上活動，培養(yǎng)學生的掃讀能力，在此基礎(chǔ)上讓學生進一步思考如何回答WhatdoesMikedoindifferentclas