角色游戲中大班幼兒同伴交往能力的培養(yǎng) 論文

20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文角色游戲中大班幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)——以安徽省六安市A幼兒園為例摘要：幼兒同伴交往是幼兒社會化的重要內(nèi)容，其交往不僅有利于讓幼兒感受A學(xué)依據(jù)。關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒；同伴交往一、引言(一)問題的提出在21世紀(jì)這個(gè)競爭與合作并存的社會背景下，“學(xué)會共同生活，學(xué)會與他人一起生活”,已成為當(dāng)今教育的重大問題之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試[1]教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[R].2001.9.題。（二）國內(nèi)外相關(guān)研究1.國內(nèi)相關(guān)研究會觀點(diǎn)采擇能力和解決人際問題的能力，同時(shí)有利于同伴友誼的建立。內(nèi)[3]。個(gè)群體接受[4]。角色游戲的價(jià)值上，而角色游戲中幼兒之間的交往互動是如何開啟、如何進(jìn)行、如何結(jié)束等問題較少涉及。2.國外相關(guān)研究Cassidy(2005)研究認(rèn)為，幼兒的同伴交往能力與幼兒的認(rèn)知水平有關(guān)，提出：“幼兒在與同伴交往之前，往往需要和希望知道他交往對象的想法和感受，最后才考慮采取什么樣的方式去和對方交往[2]。”為系統(tǒng)地理論成果和實(shí)證研究。[3]武建芬.幼兒自由游戲活動中同伴交往的特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究.2008(05):37[4]范謙.加強(qiáng)幼兒同伴交往促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展[J]黑龍江教育,2002(4):42.[2]Cassidy,kw．TheoryofMindMayBeContagious.butYouDon’tCatchItFromYourtwins[J].ChildDevelopment,2005(76):1263-1277.3.國內(nèi)外相關(guān)研究評述六安市A育者和家長提供培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的科學(xué)依據(jù)。（三）研究設(shè)計(jì)1.研究目的與意義(1）研究目的①通過調(diào)查研究，了解角色游戲中幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀；②③探索分析促進(jìn)角色游戲中幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略。(2）研究意義①理論意義和同伴適應(yīng)具有重要影響，在幼兒的成長中起到至關(guān)重要的作用?、趯?shí)踐意義游戲的特殊性和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒同伴交往的能力。2.研究對象A幼兒園大班（由于大班幼兒有取一個(gè)大班作為實(shí)驗(yàn)班（幼兒進(jìn)行角色游戲干預(yù)），另外一個(gè)大班為對照班(幼兒不進(jìn)行角色游戲干預(yù))。被試分布情況見下表：—被試幼兒分布情況—類別一個(gè)實(shí)驗(yàn)班一個(gè)對照班男女男女人數(shù)17141416二、相關(guān)概念界定（一）角色游戲本研究采用《幼兒教育詞典》里對“角色游戲”一詞的闡述：“角色游戲，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，如娃娃家、開醫(yī)院等[1]?！保ǘ┩榻煌畜w驗(yàn)的過程?！保ㄈ┙巧螒?qū)τ變和榻煌淖饔?.角色游戲幫助幼兒去自我中心逐漸的去自我中心。2.角色游戲?yàn)橛變禾峁W(xué)習(xí)規(guī)則，進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會角色游戲是幼兒對將來社會上的預(yù)演，為他們適應(yīng)以后的成人社會、掌握游戲中的角色扮演正是一種社會角色的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。3.角色游戲促進(jìn)同伴交往，發(fā)展交往技能有利的條件,發(fā)展交往技能。三、角色游戲中大班幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)存在的問題[1]李沐明.《幼兒教育詞典》[M].黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社.1987的不足和缺陷。1.園所提供的游戲類型、游戲材料單一，同伴交往較少從數(shù)量上還是種類上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的需要，難以激發(fā)幼兒創(chuàng)造和想象。2.教師對于孩子的同伴交往行為較為忽視，為了游戲而游戲，且指導(dǎo)欠靈活好的參與游戲之中幫助幼兒開展游戲。3.幼兒角色游戲扮演不明白，社會經(jīng)驗(yàn)少，自我中心筆者在觀察游戲中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒在游戲中遇到很多問題，例如：角色意識不清晰、角色扮演不明白、游戲情節(jié)老套、社會經(jīng)驗(yàn)少、模仿家長的負(fù)面行為；行為，自我中心強(qiáng)，話語中時(shí)而摻雜成人用語，良好同伴交往較少。4.幼兒自身在不同程度上存在著不良同伴交往行為，不利于角色游戲的開展筆者通過查閱資料和對幼兒與角色游戲干預(yù)的觀察以及在訪談中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了幼兒身上常見的一些不良同伴交往行為：（1）“小霸王”型：這類型的幼兒給人的印象是不明事理，甚至是自私、他們認(rèn)為只要自己喜歡就是“我的”。（2）“受氣包”型：這類幼兒在幼兒園經(jīng)常受到委屈，且不反抗，不愿意也不敢和老師及家長說明情況，他們最缺乏的是面對困難的勇氣和方法。甚至是逃避現(xiàn)實(shí)。這樣的幼兒缺少的不是能力，而是與人交往的信心和勇氣。四、角色游戲中大班幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)的影響因素（一）園所方面級里角色游戲的開展為空白狀態(tài)。（二）教師方面不科學(xué)。（三）家長方面產(chǎn)生的正面影響，體驗(yàn)到分享、合作、協(xié)商等一些交往的快樂。（四）幼兒自身方面的能力。五、角色游戲中大班幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的建議（一）創(chuàng)設(shè)和諧自主的游戲環(huán)境和豐富的物質(zhì)條件[1]龐麗娟.幼兒同伴交往類型、成因與培養(yǎng)的研究[D].北京師范大學(xué)，1991.達(dá)自己的需求，最終在共同游戲中，體驗(yàn)到分享、合作、協(xié)商的快樂。（二）教師適當(dāng)介入，實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)；注重游戲評價(jià)，進(jìn)行事后總結(jié)研究中發(fā)現(xiàn)，角色游戲過程中，教師不能完全置身于游戲之外。幼兒能夠?qū)?。?yàn)納入到自己的認(rèn)知體系中去。（三）家長參與幼兒游戲之中，增強(qiáng)家園合作戲中同伴交往能力的發(fā)展提供條件。（四）尊重幼兒自身的身心品格發(fā)展特點(diǎn)的差異性，因材施教教師在對待幼兒角色游戲時(shí)，需要關(guān)注到個(gè)別幼兒，做到因材施教。每個(gè)的幼兒攻擊性行為較強(qiáng)，需要教師的適時(shí)引導(dǎo)和關(guān)注；也有部分幼兒較為活潑、友善，這類幼兒給予適當(dāng)?shù)仃P(guān)注和鼓勵(lì)即可。六、研究的不足與展望本研究探討角色游戲?qū)τ變和榻煌芰Φ呐囵B(yǎng),其中質(zhì)的研究部分因?yàn)闀r(shí)進(jìn)一步研究和跟進(jìn)。附件1教師訪談提綱1、您會經(jīng)常組織幼兒游戲么？一般都組織什么類型的游戲呢？請您舉例說明一下。2、孩子們通常比較喜歡什么類型的游戲？請您舉例一些。3、您班上這些游戲的材料都從哪來呢？4、您覺得能夠充分體現(xiàn)同伴交往的游戲有哪些？請舉例說明。5、您認(rèn)為哪些游戲可以體現(xiàn)本年齡段幼兒同伴交往的發(fā)展？請您舉例幾個(gè)。6、您覺得班上哪些孩子最不討人喜歡，最讓您頭疼？7、為什么您覺得這些孩子不討人喜歡呢？8、您覺得這些孩子在日常生活中的表現(xiàn)怎么樣？請您舉幾個(gè)例子說明一下。9、這些幼兒會經(jīng)常參與到游戲中嗎？都參與到哪些類型的游戲中呢？10、您認(rèn)為是什么原因?qū)е逻@些孩子被拒絕或是被忽視呢