聚焦核心素養(yǎng) 著力“減負(fù)提質(zhì)”之我見 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選聚焦核心素養(yǎng)著力“減負(fù)提質(zhì)”之我見摘要：隨著雙減政策的落地實(shí)施，義務(wù)教育迎來了巨大變革。值此“減負(fù)提質(zhì)”之際，作為立德樹人的關(guān)鍵課程--初中道德與法治學(xué)科教師，要在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新和優(yōu)化，以緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心，積極運(yùn)用符合初中生生活和需求的教學(xué)手段對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，真正落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì),初中道德與法治,核心素養(yǎng)引 言:新課程改革下許多教師在組織課堂教學(xué)、提升課堂教學(xué)能力等方面做了較多的研究，也取得了很多研究成果，而對“減負(fù)提質(zhì)”方面的研究相對較少，在教學(xué)方法上存在模式化、流程化及功利化現(xiàn)象，在作業(yè)、任務(wù)設(shè)置上，存在作業(yè)單一化且書面作業(yè)繁重等問題，給學(xué)生帶來了較要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻研究雙減政策的核心內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)模式、巧設(shè)課堂教學(xué)情境，弱化書面作業(yè)量，真正落實(shí)初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”[1]。一、初中道德與法治課教學(xué)中存在的問題1.教育教學(xué)觀念偏差新課程改革取得了一定成效，然而部分教師的教育觀念仍然滯后，以至于教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)只把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成任務(wù)，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的接受水平和心理狀況。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只注重對學(xué)生知識(shí)的灌輸，不顧學(xué)生對知識(shí)的理解、運(yùn)用及初中道德與法治課程的德育功能，在教育觀念上存在功利化。再加上教師本身對道德與法治課定位模糊，導(dǎo)致教師采取的教學(xué)方式太過陳舊，主要表現(xiàn)為合作探究[2]，最終導(dǎo)致課程教學(xué)的實(shí)效性較差。2.學(xué)生的重視度不足12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選要求了。3.作業(yè)內(nèi)容繁重且單一“雙減”背景下，雖然強(qiáng)調(diào)減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，然而，當(dāng)下部分初中道德與法治課重復(fù)、機(jī)械，更缺乏趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。這樣的作業(yè)設(shè)置方式不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣，還會(huì)助長學(xué)生的“惰性”，造成很多學(xué)生不去思考問題，只是用敷衍的態(tài)度應(yīng)付作業(yè)，漏寫、抄襲等現(xiàn)象嚴(yán)重，他們像機(jī)械的搬運(yùn)工，缺乏思考與靈魂，只為完成作業(yè)而做作業(yè)。二、初中道德與法治課“減負(fù)提質(zhì)”的原因和方向1.“減負(fù)提質(zhì)”的原因隨著義務(wù)教育的全面普及，我國進(jìn)入教育新時(shí)代，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。教育促進(jìn)人的全面發(fā)展，為個(gè)人的幸福生活奠基。然而，被認(rèn)為阻礙我國教育影響了教師的教育幸福感?！疤豳|(zhì)”，就是要減少重復(fù)、低效的機(jī)械訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，增加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量[3]。因此“減負(fù)提質(zhì)”是當(dāng)前我國義務(wù)教育迫在眉睫的緊要任務(wù)，也是初中道德與法治學(xué)科教師面臨的一道具有挑戰(zhàn)性的難題。2.“減負(fù)提質(zhì)”的方向容，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對道德與法治課學(xué)習(xí)的熱情，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選少學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，極大地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。三、初中道德與法治課“減負(fù)提質(zhì)”的有效策略1.創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂的“減負(fù)提質(zhì)”。（1）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生參與辦？引導(dǎo)學(xué)生從生活中的熱點(diǎn)事件換位思考，樹立敬畏生命的意識(shí)，感悟生命的美好，理解實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義。（2）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容和“直觀化”功能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的課堂氛圍，讓學(xué)生在視覺、聽覺的多重體驗(yàn)下，不由自主的融入于課堂學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，涵養(yǎng)必備品格，增強(qiáng)家國情懷。如：在教學(xué)八年級(jí)上冊第八課第一框題《國家好生活和我校學(xué)生的生活，讓學(xué)生思考兩組圖片的對比，有什么感受？由此導(dǎo)入新課。再播放孟晚舟回國的視頻，結(jié)合本課的知識(shí)設(shè)置一些問題，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深切32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)“冰雪城堡”小游戲，利益”的知識(shí)點(diǎn)。課堂結(jié)束之際，再次運(yùn)用多媒體播放《國家》的MV歌詞，以此使學(xué)生在思想、情感上得到陶冶和升華，真正發(fā)揮初中道德與法治課堂的德育功能，落實(shí)核心素養(yǎng)。（3）合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課堂和諧氛圍歲的劉某是某初中學(xué)生，從小嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)元.......”組織學(xué)生分組討論：“劉某的行為是否構(gòu)成犯罪？是否應(yīng)該對其追究刑事一位學(xué)生都能感受到道德與法治課堂學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課力、拓寬視野，體驗(yàn)成就感。（1）設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神中脫離出來。教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的需求、教學(xué)的需求和學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的多樣化作業(yè)，諸如實(shí)踐題、合作探究題等。讓學(xué)生帶著挑戰(zhàn)做作業(yè)、帶著興趣做作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其形成批判性思維。如：在教學(xué)八年級(jí)上冊解說如何關(guān)愛他人（同學(xué)、朋友、父母等）？談?wù)勛约宏P(guān)愛他人的感受”。引導(dǎo)學(xué)生做42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一個(gè)幸福的人，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，善待自己，從多角度培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和健全人格。（2）設(shè)計(jì)分層化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這樣的作業(yè)在完成過程中，需要教師實(shí)行分層管理，優(yōu)生吃得飽、中等生吃得好、學(xué)困生吃得了，從而培養(yǎng)不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有所提升，對教學(xué)質(zhì)量的提升也大有益處。（3）設(shè)計(jì)時(shí)效性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師不僅要注重對學(xué)生處理信息、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且要體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生健全人格、培育學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容。這樣的時(shí)效性作業(yè)或是名師的原創(chuàng)，或是教師創(chuàng)造性地改編。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊第十課第二框《活出生命的精彩》時(shí)可以設(shè)計(jì)作業(yè)：沒有人生來就是英雄，在新冠肺炎疫情防控中，讓我們看到了許多平凡人身上，閃耀的英雄光環(huán)。他們可能是醫(yī)生、護(hù)士、以最美逆行奏響生命之歌?！巴瑢W(xué)們，你們身邊有類似的故事嗎？請搜集身邊在抗擊疫情中的普通人，并講述他們的做法”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在潛移默化中關(guān)注生活、服務(wù)社會(huì)，體會(huì)生命的價(jià)值，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。正做到“減負(fù)提質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。參考文獻(xiàn)[1] 江蘇教育報(bào),2021-09-52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選22(002).[2] 李玲：基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：1107-1108.[3] 張志勇：別帶著誤解看“減負(fù)”[N].中國教育