中小學(xué)心理健康教育緒論

中小學(xué)心理健康教育緒論C證培訓(xùn)班的相關(guān)規(guī)定一、中小學(xué)心理健康教育教師的培訓(xùn)分為

A、B、C三個(gè)等級(jí):第一級(jí)：中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)教師(A級(jí)證書(shū))，負(fù)責(zé)指導(dǎo)當(dāng)?shù)馗魇?、縣(區(qū))中小學(xué)心育工作。第二級(jí)：中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)職教師(B級(jí)證書(shū))，負(fù)責(zé)學(xué)校的心育工作。第三級(jí)：中小學(xué)心理健康教育骨干教師(C級(jí)證書(shū))，參與學(xué)校心育工作。C證培訓(xùn)班的相關(guān)規(guī)定三、C證的可為(兼職心理教師)1．能按計(jì)劃開(kāi)設(shè)學(xué)生心育活動(dòng)課。2．能將心育的原則與精神滲透到日常的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生教育管理中去。3．能參與本校的心理咨詢(xún)工作，對(duì)心理狀態(tài)不良的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。4．能初步對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行判斷，將有疑問(wèn)的學(xué)生提交有關(guān)人員進(jìn)行分析。C證培訓(xùn)班的相關(guān)規(guī)定四、C證的不可為：1、不能獨(dú)立處理心理處于病態(tài)的學(xué)生。2、不能獨(dú)立確診心理病態(tài)學(xué)生的病癥類(lèi)型。3、不能獨(dú)立處理心理狀態(tài)失衡較嚴(yán)重的學(xué)生。4、資格證書(shū)不能作為從事心理咨詢(xún)類(lèi)職業(yè)的憑據(jù)。

二、C級(jí)證書(shū)培訓(xùn)課程安排及考核形式C證培訓(xùn)班的相關(guān)規(guī)定2、80個(gè)課時(shí)(其中面授6天共36個(gè)課時(shí),

自學(xué)和考核44個(gè)課時(shí))1、共開(kāi)設(shè)八門(mén)課程3、考核為開(kāi)卷形式C證培訓(xùn)班的相關(guān)規(guī)定五、緒論的相關(guān)內(nèi)容1、為什么要開(kāi)展心理健康教育？2、什么是心理健康教育？3、如何開(kāi)展心理健康教育？為什么要開(kāi)展心理健康教育？請(qǐng)回憶：當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)到“心理”這個(gè)詞時(shí)，你想到了什么？心理與人關(guān)系密切1、生老病死的問(wèn)題2、學(xué)生教育的問(wèn)題3、感情、婚姻與家庭的問(wèn)題4、人際交往的問(wèn)題5、壓力問(wèn)題[事例一]：初一學(xué)生周海過(guò)生日時(shí)，定了個(gè)200多元的大蛋糕，買(mǎi)了大堆零食飲料，又讓爸媽在大酒店訂了800元的卡拉OK房，風(fēng)光排場(chǎng)地請(qǐng)來(lái)同班10多個(gè)同學(xué)參加自己的生日派對(duì)。同學(xué)們對(duì)他的派頭驚嘆不已，周海也因自己的一擲千金而自鳴得意。分析：是擺闊、奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象，是不健康的個(gè)人需要。當(dāng)人某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，如果長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足，或遭到剝奪，就會(huì)盲目尋找補(bǔ)償，向心理性的低級(jí)需要、畸型的物質(zhì)或精神需要發(fā)展，從而導(dǎo)致產(chǎn)生不良品德行為。學(xué)生中的心理現(xiàn)象[事例二]：高一（1）班學(xué)生方宏偉躺在醫(yī)院里，因失血過(guò)多而面色蒼白。原來(lái)，昨天同班好友馬彪找到方宏偉，讓他一起去教訓(xùn)教訓(xùn)高一（2）班的李林，因?yàn)槔盍挚偸菐е粠腿似圬?fù)馬彪。方宏偉和馬彪是鐵哥們，他二話(huà)沒(méi)說(shuō)就答應(yīng)了。結(jié)果，他們和李林一幫人惡戰(zhàn)了一場(chǎng)，最后，方宏偉被人捅了一刀，昏迷在打斗現(xiàn)場(chǎng)。

分析：是消極的情緒體驗(yàn)在行為上的表現(xiàn)。部分學(xué)生被集體所冷落、受歧視，自尊心受到損傷，會(huì)引起消極的情緒體驗(yàn)。加上青少年愛(ài)憎顛倒、情感強(qiáng)烈、自控力弱，易沖動(dòng)、喜結(jié)伙、重“義氣”，這些都可能導(dǎo)致過(guò)錯(cuò)行為、品德不良行為。

[事例三]：高二學(xué)生譚明成績(jī)優(yōu)秀，每次考試都拿第一，讓同學(xué)們羨慕不已。他也因此對(duì)別人不屑一顧，認(rèn)為其他同學(xué)智商太低，完全不能同自己相比。他從來(lái)不和班上的同學(xué)討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，也不在一起聊天玩耍，而是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，傲視一切。原本對(duì)他敬佩不已的同學(xué)們也漸漸疏遠(yuǎn)了譚明，譚明變得越來(lái)越不合群，最后，除了整天學(xué)習(xí)外，不再有任何同齡青少年的生活樂(lè)趣。分析：因自視甚高性格孤僻，是人際關(guān)系的不正常。有的孩子缺乏家庭溫暖，有的被家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，有的與老師同學(xué)關(guān)系緊張等，這些人際關(guān)系的不良傾向，都可能導(dǎo)致不良行為。

[事例四]：高一學(xué)生程勝家庭環(huán)境不錯(cuò)，生活條件很好?？墒撬看喂涑袝r(shí)，時(shí)常會(huì)控制不住自己，從貨架上偷拿一些并不貴重的物品，把它們放在不易被發(fā)現(xiàn)的地方帶回家。每次小偷小摸的時(shí)候，程勝也擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)，名譽(yù)掃地，但是偷竊的快樂(lè)總是占上風(fēng)，他總是樂(lè)此不彼。

分析：小偷小摸成癖好，是不良的行為習(xí)慣。不良行為如不能得到及時(shí)的矯正，反而僥幸得逞，這些不良行為會(huì)同個(gè)人私欲的滿(mǎn)足進(jìn)一步聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，就會(huì)形成不良習(xí)慣，從而繼續(xù)產(chǎn)生品德不良行為。

寧夏銀川一名即將小學(xué)畢業(yè)的12歲女生，在別的同學(xué)都到學(xué)校參加畢業(yè)典禮時(shí)，在家中服食農(nóng)藥自殺。她口袋里有兩封遺書(shū)告訴了人們她自殺的原因：學(xué)習(xí)成績(jī)差，認(rèn)為自己不是好學(xué)生；同桌經(jīng)常以成績(jī)差來(lái)諷刺她。深圳羅湖區(qū)一名16歲初三男生，早晨被發(fā)現(xiàn)上吊死于東湖公園湖心島樹(shù)林內(nèi)。孩子父親說(shuō)，這孩子有病，太內(nèi)向，憂(yōu)郁；學(xué)校老師說(shuō)，很早就發(fā)現(xiàn)這孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總認(rèn)為自己有病，不對(duì)勁?！?/p>

廣州市青少年研究所對(duì)廣州市５個(gè)區(qū)共13所學(xué)校的1600多名中小學(xué)生，進(jìn)行了一次大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示：曾觀(guān)看色情、暴力音像制品及閱讀色情、暴力刊物的比例分別為：8.1％、24.1％、6.2％、14.6％。

11％的學(xué)生曾與異性在公共場(chǎng)所擁抱；2.7％的學(xué)生有過(guò)性行為；2.6％的學(xué)生有偷窺經(jīng)驗(yàn)；0.6％的學(xué)生曾經(jīng)賣(mài)淫?！瓝?jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)，其中中小學(xué)生患心理疾病的比率為21.6％-32％；大學(xué)生患心理疾病的比率為16％-25.4％，并且近年來(lái)有上升趨勢(shì)。中國(guó)心理學(xué)會(huì)對(duì)全國(guó)22個(gè)省市的調(diào)查結(jié)果顯示，約13％的青少年存在明顯的心理和行為問(wèn)題，其中部分人的情緒問(wèn)題、人際關(guān)系緊張現(xiàn)象十分突出；與此同時(shí)，16％的青少年不同程度地表現(xiàn)出焦慮、強(qiáng)迫、抑郁等癥狀。中國(guó)青少年心理亞健康情況調(diào)查據(jù)統(tǒng)計(jì)，約30%的心理亞健康狀態(tài)者經(jīng)過(guò)一般的心理咨詢(xún)就獲得有益的改善，而約70%的患者要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理治療才能走出痛苦的陰影。

?。?！心理健康教育——時(shí)代的呼喚學(xué)校心理健康教育發(fā)展19世紀(jì)，中學(xué)心理學(xué)起步第一階段：19世紀(jì)末到20世紀(jì)30年代（孕育期）

1896年，賓州大學(xué)開(kāi)設(shè)第一家兒童心理診所

1905年，比納-西蒙兒童智力測(cè)驗(yàn)量表問(wèn)世

1909年，全美心理衛(wèi)生委員會(huì)成立

20年代，開(kāi)始廣泛關(guān)注兒童的心理健康學(xué)校心理健康教育發(fā)展第二階段：20世紀(jì)30年代到60年代末（規(guī)范與壯大期）30年代，開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程的中學(xué)增加，強(qiáng)調(diào)對(duì)人類(lèi)的理解，強(qiáng)調(diào)心理衛(wèi)生1945年，學(xué)校心理學(xué)成為美國(guó)心理學(xué)會(huì)

19個(gè)分支之一1949年，波德會(huì)議確定了學(xué)校心理學(xué)工作者的培訓(xùn)和職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)1954年，塞耶會(huì)議進(jìn)一步明確學(xué)校心理學(xué)工作者的作用、資格和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校心理健康教育發(fā)展第三階段：20世紀(jì)60年代末之后（成熟期）中小學(xué)心理學(xué)的課程和服務(wù)普及化1969年，成立全美學(xué)校心理學(xué)工作者協(xié)會(huì)90年代末，全美有200余所大學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)校心理專(zhuān)業(yè)，大約3萬(wàn)人活躍在中小學(xué)領(lǐng)域美國(guó)聯(lián)邦教育部撥專(zhuān)款資助關(guān)于對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的科研項(xiàng)目。全美90%以上中小學(xué)校開(kāi)展了對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，或常設(shè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)當(dāng)此任，或雇用受過(guò)職業(yè)訓(xùn)練的心理專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估、診斷和干預(yù)。在紐約地區(qū)，幾乎每所學(xué)校都有一個(gè)由學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校社會(huì)工作者、教育評(píng)估專(zhuān)家、學(xué)生輔導(dǎo)員和語(yǔ)言矯正師組成的“以學(xué)校為基地的輔助組”（School—BasedSupportTeam，即SBST），為普通學(xué)生和特殊教育學(xué)生進(jìn)行日常心理輔導(dǎo)、心理診斷、心理咨詢(xún)、評(píng)估和干預(yù)。我國(guó)心理健康教育的重要事件1984年起，全國(guó)各地高校陸續(xù)成立心理咨詢(xún)中心1999年6月，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》再一次強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！?002年8月5日，教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》再次明確重申：

——大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要普遍開(kāi)展心理健康教育工作。教師要在具有較全面的心理學(xué)理論知識(shí)和進(jìn)行心理輔導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)技能以及提高自身良好的個(gè)性心理品質(zhì)上有顯著提高。

——有條件的城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)區(qū)域性心理健康教育的整體推進(jìn)工作。

——學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。廣東省2001年初，省教育廳成立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)和廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，并隨即頒發(fā)《關(guān)于委托有關(guān)學(xué)校承擔(dān)中小學(xué)心理健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)任務(wù)的通知》，在全省范圍內(nèi)普遍開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作。2003年5月，為“進(jìn)一步推進(jìn)我省中小學(xué)心理健康教育工作，提高中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性“，省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》。什么是心理健康教育？三個(gè)打漁人的故事

有三個(gè)打漁人,在一個(gè)水潭邊打魚(yú)。突然發(fā)現(xiàn)有人在河的上游落水并被沖進(jìn)潭中，在掙扎求救。一個(gè)打漁人跳進(jìn)水中把落水者救了上來(lái)，并用人工呼吸等方法進(jìn)行搶救?？山又钟辛硪蝗藦纳嫌螞_入潭中，另一個(gè)打漁人又把他救了上來(lái)。但他們發(fā)現(xiàn)了第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)落水者，三個(gè)打漁人忙得不可開(kāi)交。這時(shí)一個(gè)打漁人似乎想到了什么，便去上游勸人們別在那里戲水，并插了木牌以示警告，但仍有無(wú)視警告者被沖入潭中求救。三個(gè)打漁人一直忙于救人的工作。后來(lái)，打漁人終于醒悟到：要想根本解決問(wèn)題，必須教人們好水性。

三個(gè)打漁人的故事跳水救人——心理治療勸說(shuō)及插牌告示——心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)教人好水性——心理健康教育心理健康教育：根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理教育的定位問(wèn)題與德育、思想教育的區(qū)別？

德育教育的特點(diǎn)1、強(qiáng)調(diào)共性和服從，集體大于個(gè)人2、重視兩極而忽視中間3、集體的力量很強(qiáng)大，方向要正確4、重視道德評(píng)判和對(duì)錯(cuò)分析心理健康教育的特點(diǎn)1、尊重、允許、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性2、不做道德評(píng)判3、不給予方向性的指導(dǎo)4、有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)多角度全方位看待處理學(xué)生的問(wèn)題心理健康教育的理念（1)同理心老師希望得到別人的尊重，學(xué)生也是一樣。老師希望得到公平的對(duì)待，學(xué)生也是一樣。老師希望別人對(duì)他們和藹、友善，學(xué)生也是一樣。老師希望做得好時(shí)，有人贊賞，學(xué)生也是一樣。老師希望在做不好時(shí)，有人諒解和鼓勵(lì)，學(xué)生也一樣。當(dāng)感到悲傷、煩惱、頹廢的時(shí)候，老師希望有人給予支持、安慰，學(xué)生也一樣。

(游戲)(2)學(xué)生是跟隨家長(zhǎng)和老師的行為和情緒而學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)他們的指令

言傳身教心理健康教育的理念(3)任何行為都不等于整個(gè)人（實(shí)驗(yàn)）(4)行為的轉(zhuǎn)變需要相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，而且會(huì)有反復(fù)心理健康教育的理念心理健康教育的基本任務(wù)1、從內(nèi)容來(lái)看，心理健康教育包括：（1）心理健康維護(hù)。主要是使個(gè)體形成并維持健康的心理，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。（2）心理素質(zhì)培養(yǎng)。主要是教育與培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心理健康教育的基本任務(wù)2、從性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育包括：（1）發(fā)展性教育。主要是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷優(yōu)化。（2）補(bǔ)救性教育。主要是對(duì)心理處于不良狀態(tài)的學(xué)生，或者心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的幫助，使之回復(fù)正常狀態(tài)。心理健康教育的主要內(nèi)容1、發(fā)展性?xún)?nèi)容包括：

個(gè)性品質(zhì)、自我認(rèn)識(shí)、自信心理、

情緒心理、意志品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)、品德心理、學(xué)習(xí)心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開(kāi)發(fā)、青春期心理、社會(huì)適應(yīng)、升學(xué)就業(yè)等。心理健康教育的主要內(nèi)容2、不同年級(jí)側(cè)重不同的教育內(nèi)容根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)，不同年齡心理特點(diǎn)，側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容。如：

心理健康教育的主要內(nèi)容3、學(xué)科滲透教育內(nèi)容結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透心育。如社會(huì)學(xué)科類(lèi)課程(如政、史、地等)：個(gè)性品質(zhì)修養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知能力、建立自信心、消除自卑感、情緒調(diào)節(jié)、品德與行為、珍惜生命與熱愛(ài)生活、親子關(guān)系與感恩情懷、集體精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)、人生規(guī)劃與生涯指導(dǎo)等。心理健康教育的主要內(nèi)容自然學(xué)科類(lèi)課程（如數(shù)、物、化、生、地等）：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、邏輯思維和擴(kuò)散思維、創(chuàng)造力和潛力開(kāi)發(fā)、崇尚科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等。體藝育類(lèi)課程（如圖、音、體等）：情緒調(diào)節(jié)、陶冶情懷、意志力