【ch01】教育戲劇基本功

學(xué)前兒童教育戲劇實踐指導(dǎo)教育戲曲基本功第一章創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系列教材·新型活頁式近年來，學(xué)前兒童教育戲劇課程深受社會的關(guān)注和歡迎。編者與學(xué)前兒童教育戲劇的結(jié)緣始于2018年的夏天，有幸在上海戲劇學(xué)院參加了由幼樂美教育研究院舉辦的“教育戲劇與學(xué)前教育融合教學(xué)研修班”，經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)，編者深深地被教育戲劇的神奇和獨特魅力所吸引，了解了什么是教師入戲，什么是創(chuàng)造性戲劇。明白了教育戲劇和表演的區(qū)別與聯(lián)系。同時，編者也在感慨，原來教育戲劇對學(xué)前兒童教育有如此重要的價值和影響，對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒教師素養(yǎng)的提升可以起到更加積極的推動作用。在培訓(xùn)結(jié)束后，編者所在的學(xué)校與幼樂美教育研究院開展了深度的校企合作共同開發(fā)建設(shè)了“學(xué)前兒童教育戲劇”課程。在此期間，校企共同建立了學(xué)前兒童教育戲劇課程實訓(xùn)室，組建了教師團隊，在一年內(nèi)聘請專家在校內(nèi)開展了累計5個月的師資培訓(xùn)，并進行了一系列的教研和科研活動，學(xué)習(xí)并借鑒了國內(nèi)外具有代表性、前沿性的論著，在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中開展試點教學(xué)，在小學(xué)、幼兒園中多次進行教學(xué)實踐，在實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗，收獲了眾多的關(guān)注和認可，學(xué)年兒童教育戲劇課程也在2020年納人編者所在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)必修課程。對于學(xué)前兒童來說，教育戲劇最大的魅力在于它可以為幼兒創(chuàng)設(shè)各種戲劇情景，搭建起幼兒從課堂走向生活、從學(xué)校走向社會的健康發(fā)展的橋梁;在戲劇情景中，為幼兒自主探索戲劇中的人物角色及其情感，發(fā)展自身的認知能力、情感和社會性提供了無限空間，使幼兒在受尊重且平等自由的教育氛圍中身心自然、健康地成長。除此之外，戲劇因其獨特的綜合性，能包容幼兒園教育五大領(lǐng)域健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)活動，能融入貫穿到各領(lǐng)域的教學(xué)活動中。經(jīng)過長期的教學(xué)研究和實踐，這本《學(xué)前兒童教育戲劇實踐指導(dǎo)》教材呈現(xiàn)在讀者面前。本教材采用新型活頁式編寫方式，集理論性、實踐性與工具性于一體共兩個部分。第一部分介紹教育戲劇基本功，主要講述教育戲劇相關(guān)理論知識和教育戲劇課程的設(shè)計與實施，分三個工作領(lǐng)域，第一個工作領(lǐng)域介紹學(xué)前兒童戲劇游戲，第二個工作領(lǐng)域介紹學(xué)前兒童教育戲劇習(xí)式，第三個工作領(lǐng)域介紹學(xué)前兒童教育戲劇課程的組織與實施。第二部分提供了21個教育戲劇實踐案例，根據(jù)幼兒的年齡和心理特點，列舉小班活動案例、中班活動案例和大班活動案例各7個，讓教材使用者可以輕松入門，以方便其在高校進行教學(xué)實踐，或者去幼兒園進行戲劇教學(xué)，同時，也為教師創(chuàng)編教育戲劇課程教案提供參考。本教材適用于職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒教師作為參考用書。本教材第一部分、第二部分的小班活動案例、附錄部分由李強編寫，第二部分的中班活動案例由張芮萌編寫，第二部分的大班活動案例由韓燕、熊媛媛編寫，幼樂美教育研究院全程參與了本教材的指導(dǎo)和編寫工作，全書由李強統(tǒng)稿為了使讀者便于理解，本教材中“反恩與評價”部分的任務(wù)評價填涂標準為5星表示優(yōu)秀;4星表示良好;3星表示及格;星表示一般；1星表示較差。在本課程的編寫過程中，編者參閱、借鑒和引用了相關(guān)著述，在此對相關(guān)著述的作者表示致謝!限于編者的學(xué)識水平，教材中難免存在不足之處，懇請各位同行批評指正。衷心期待教育戲劇在學(xué)前教育的土壤里開花結(jié)果、苗壯成長!根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱“方案”)，教育部啟動了“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作。方案提出應(yīng)遵循“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色共享、開放”的發(fā)展理念，全面提升教材質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)資源的供給側(cè)改革;同時還提出校企雙元合作開發(fā)國家規(guī)劃教材的要求，倡導(dǎo)建設(shè)新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源?！秾W(xué)前兒童教育戲劇實踐指導(dǎo)》是一本校企合作教材，以堅持立德樹人為根本任務(wù)，以基于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)為基本思路，培養(yǎng)德技雙馨、知行合一，具有工匠精神的技術(shù)技能人才為目標，倡導(dǎo)任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)，通過問題的引導(dǎo)，促進學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)。本教材適用于職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，建議開設(shè)周期為1學(xué)期共計36課時?！秾W(xué)前兒童教育戲劇實踐指導(dǎo)》采用“紙質(zhì)+多媒體平合”一體化的新型教材體系。其中，紙質(zhì)教材為新型活頁式教材，為課程做課堂引導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)的支撐,多媒體平臺為“幼樂美云課堂”APP。本課程的特點:將紙質(zhì)教材與信息化教學(xué)資源緊密結(jié)合，配套相應(yīng)的數(shù)字化資源、教學(xué)項目和案例，以及提供多種課堂互動方式?！秾W(xué)前兒童教育戲劇實踐指導(dǎo)》采用“紙質(zhì)+多媒體平合”一體化的新型教材體系。其中，紙質(zhì)教材為新型活頁式教材，為課程做課堂引導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)的支撐,多媒體平臺為“幼樂美云課堂”APP。本課程的特點:將紙質(zhì)教材與信息化教學(xué)資源緊密結(jié)合，配套相應(yīng)的數(shù)字化資源、教學(xué)項目和案例，以及提供多種課堂互動方式。01學(xué)前兒童戲劇游戲1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“戲劇名字”。(2)教師組織學(xué)生進行“戲劇名字”游戲活動，學(xué)生回顧游戲活動過程并填寫工作表單1。(3)通過小組討論完成工作表單2的填寫。(4)以小組為單位組織并展示“戲劇名字”游戲活動，完成工作表單3的填寫并進行分享展示。模塊一：熟識游戲任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點2.工作表單2.工作表單任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點2.工作表單3.反思與評價(1)如果“戲劇名字”游戲活動中的教學(xué)對象是幼兒，那么在組織實施中需要注意哪些問題?任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點任務(wù)一：制定“戲劇名字”游戲活動的組織要點4.學(xué)習(xí)支持1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“拋球游戲”。(2)教師組織學(xué)生進行“拋球游戲”活動，小組討論后列出游戲組織要點，并完成工作表單1。(3)小組派代表組織其他學(xué)員進行“拋球游戲”活動后，填寫工作表單2,并進行分享。任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點2.工作表單任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點2.工作表單任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點2.工作表單3.反思與評價(1)你覺得教師在組織戲劇游戲中還需要做哪些工作?請進行補充。任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點4.學(xué)習(xí)支持任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點任務(wù)二：制定“拋球游戲”活動的組織要點4.學(xué)習(xí)支持1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“鏡子游戲”。(2)將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生互相觀察“鏡子游戲”活動的實施。每組中有一名成員扮演教師，其他成員扮演小、中、大任意年齡階段的幼兒，參與游戲并互相觀察，游戲完成后經(jīng)小組討論填寫工作表單。(3)將填寫好的工作表單進行分享展示。模塊二：注意力集中游戲任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點2.工作表單2.工作表單任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點3.反思與評價(1)你覺得觀察對于戲劇游戲的價值是什么?任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點4.學(xué)習(xí)支持4.學(xué)習(xí)支持任務(wù)一:記錄“鏡子游戲”活動的觀察要點1.任務(wù)描述(1)在幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)過程中，對幼兒進行的戲劇游戲進行觀察。(2)根據(jù)觀察，在工作表單1中填寫兩名幼兒的觀察記錄。(3)根據(jù)觀察記錄，嘗試分析、評價其中一名幼兒的戲劇游戲發(fā)展水平，填寫在工作表單2中。任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動2.工作表單任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動2.工作表單3.反思與評價(1)你在游戲活動的觀察過程中遇到了哪些難點?任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動4.學(xué)習(xí)支持1)學(xué)前兒童戲劇游戲評價學(xué)前兒童戲劇游戲集中反映了幼兒的動作水平、認知水平、語言水平、社會情感、社會交往能力的發(fā)展水平。依據(jù)對幼兒進行的游戲活動的觀察，可對幼兒游戲行為進行評價。學(xué)前兒童戲劇游戲發(fā)展評價內(nèi)容包括幼兒在游戲中的興趣、偏好、認知和經(jīng)驗水平，使用游戲材料的情況，語言、聲音表現(xiàn)力，肢體動作，專注程度，想象力的發(fā)展，游戲持續(xù)時間等。2)游戲能力觀察表任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動2)游戲能力觀察表任務(wù)二：觀察評價戲劇游戲活動2)游戲能力觀察表1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“我說你擺”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗“我說你擺”游戲活動。(3)小組成員進行討論，列出游戲改編步驟并填寫在工作表單中。(4)小組之間相互分享，教師進行總結(jié)完善。模塊三：肢體動作游戲任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟2.工作表單任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟3.反思與評價(1)為了改編一個戲劇游戲，你需要提升哪些能力?請至少列出3條。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟4.學(xué)習(xí)支持當(dāng)你在設(shè)計戲劇游戲的時候，應(yīng)嘗試在參與者、設(shè)計意圖、游戲素材、實施與反思這四者之間取得平衡。1)參與者確定參與者的年齡背景與認知發(fā)展水平，必要的話，可以將時間，地點，參與者的體能、健康狀況、恐懼心理等作為考慮要點。2)設(shè)計意圖每個游戲開始前需要想好設(shè)計意圖。例如，對于第一次接觸教育戲劇的幼兒來說，最大的意圖是讓他們通過游戲打開肢體、釋放天性。若設(shè)計的游戲太難，則要及時調(diào)整。3)游戲素材平時需要留意幼兒對什么樣的內(nèi)容感興趣并記錄下來。教師要擅長發(fā)現(xiàn)和判斷什么樣的素材是適合目前所教授的幼兒的。有些游戲盡管可能玩過幾輪，但是若幼兒還是很樂意參與其中的話，則可以重復(fù)進行或在原游戲基礎(chǔ)上改編升級后再進行。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟4)實施與反思在實施環(huán)節(jié)中需要及時掌握幼兒的參與程度，若發(fā)現(xiàn)幼兒過于興奮，則要及時帶領(lǐng)幼兒收住情感，以為接下來的戲劇課程做準備。所以在游戲過程中，如何讓幼兒從興奮到靜止是值得教師思考的。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師要記錄幼兒對游戲活動的反饋，為下次活動做準備。任務(wù)一：制定“我說你擺”游戲的改編步驟1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“改編游戲活動”。(2)以小組為單位共同填寫工作表單。(3)每個小組派代表改編游戲，教師進行指導(dǎo)。任務(wù)二：改編并實施游戲活動任務(wù)二：改編并實施游戲活動2.工作表單3.反思與評價(1)請你改編一個可以讓幼兒從靜止?fàn)顟B(tài)到活躍亢奮狀態(tài)，再到安靜狀態(tài)的小游戲。任務(wù)二：改編并實施游戲活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)二：改編并實施游戲活動任務(wù)二：改編并實施游戲活動4.學(xué)習(xí)支持教師要根據(jù)本班幼兒的實際情況自主選擇各種類型的戲劇游戲，可靈活調(diào)整指導(dǎo)語言以適應(yīng)幼兒的自主能力水平、特點，以及教學(xué)需求。1)充分利用幼兒的身體改編戲劇游戲時可以充分利用幼兒的身體，讓幼兒利用身體模仿動態(tài)過程或做出靜態(tài)造型。對于整個身體來說，視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及動覺等感官知覺是最重要的。幼兒可以在假想情景中，回憶已有的肌肉記憶，以“假裝”的方式表達出來。感官回喚活動能夠幫助幼兒記起對一件事的感覺，以及外觀、聲音、味道及觸感。2)注重幼兒的情緒、情感表達戲劇游戲能讓幼兒感受到放松、舒適、愉悅，戲劇游戲前的放松活動可以使幼兒很快進入戲劇的氛圍中，以角色的身份與引導(dǎo)者對話，積極投入實踐活動中。戲劇游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的放松活動，可以使幼兒情緒穩(wěn)定，并以舒適、愉悅、放松的狀態(tài)結(jié)束游戲，讓幼兒有一種儀式感。任務(wù)二：改編并實施游戲活動任務(wù)二：改編并實施游戲活動3)充分發(fā)揮幼兒的想象力改編戲劇游戲時，教師要使幼兒可以想象著自己扮演的角色、身處的情景，或者與同伴思考創(chuàng)作故事情節(jié)，并加減、重組、轉(zhuǎn)換已有經(jīng)驗，從而創(chuàng)作出新的戲劇作品。4)保證幼兒的個體滿足與團隊合作戲劇游戲要鼓勵每位幼兒參與，幼兒作為獨立的個體參與戲劇游戲，可以扮演一棵樹、一頭大象；也可以與同伴兩兩合作，如一個用手臂扮演蘋果把兒，另一個用整個身體扮演蘋果果實；還可以讓所有幼兒作為一個整體參與，如一棵大樹由全班幼兒共同扮演。02學(xué)前兒童教育戲劇習(xí)式1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“定格畫面”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“定格畫面”習(xí)式活動的體驗。(3)學(xué)生體驗后完成工作表單并分享展示。模塊一:角色塑造類活動任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動2.工作表單3.反思與評價(1)用你的語言來描述“定格畫面”。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持1)教育戲劇習(xí)式在學(xué)前兒童教育戲劇中，教師“教”與幼兒“學(xué)”之間的對話關(guān)系和其他學(xué)科活動有很大不同，教師與幼兒經(jīng)常以戲劇角色的身份互動，因此會借助多種教育戲劇習(xí)式來達成。如果教師不了解教育戲劇習(xí)式的運用，其教學(xué)方式都是討論與扮演，那么，最大的問題是幼兒在討論時出現(xiàn)的想法有時候很難及時在扮演中有所體現(xiàn)，另外，討論過多往往降低了幼兒參與的興趣，使得戲劇活動看起來更像語言活動。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動教育戲劇習(xí)式即為了解決戲劇教學(xué)的問題而采用的方法和技巧。英國戲劇教育學(xué)者喬納森·尼蘭茲(JonothanNeelands)等人總結(jié)了十分豐富的70個大類的戲劇教學(xué)策略。教師可以從中選擇學(xué)前兒童教育戲劇的習(xí)式，還可以加以改造，形成更多的、適合學(xué)前兒童的教育戲劇習(xí)式。以“戲劇”一詞置于“教育習(xí)式”之前，說明了這些習(xí)式是富有戲劇特色的，旨在制造一種虛構(gòu)的戲劇情景，以此探索角色的關(guān)系、所處的場景、情節(jié)的變化，以及角色之間的對話，而不是直接按照“說出來”的方式扮演，而且要結(jié)合幼兒戲劇經(jīng)驗建構(gòu)的需要和教師組織幼兒戲劇活動的需要來扮演。任務(wù)一:觀察記錄“定格畫面”習(xí)式活動2)定格畫面的定義定格是最為常見的角色塑造策略，幼兒通過對角色動作、形態(tài)的思考后，用靜止的肢體動作、表情神態(tài)將其表現(xiàn)出來。像按下暫停鍵一樣，讓一瞬間靜止，幼兒通過表情、姿態(tài)來塑造角色。使用定格策略時，需要給予幼兒一個虛構(gòu)的戲劇情景。運用價值：教師引導(dǎo)幼兒定格畫面，透過定格畫面將當(dāng)前的情節(jié)、情景具象化，教師進行觀察和解讀。幼兒通過定格畫面表達的信息，要比純粹的語言表達得更多，能夠更直觀地表達出復(fù)雜的內(nèi)容。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“思維追蹤”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“思維追蹤”習(xí)式活動的體驗。(3)分小組討論“思維追蹤”習(xí)式活動的設(shè)計思路，并完成工作表單1。(4)每個小組輪流派一名代表帶領(lǐng)全班同學(xué)模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動。(5)根據(jù)參與的“思維追蹤”習(xí)式活動，學(xué)生獨立完成工作表單2。任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動2.工作表單2.工作表單任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動2.工作表單3.反思與評價(1)針對“思維追蹤”習(xí)式活動中的自我表現(xiàn)，完成下面的內(nèi)容。任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動任務(wù)二：模擬演練“思維追蹤”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持思維追蹤是一種在某人扮演或定格畫面時向該角色進行提問的方法，教師可以定格一個畫面，選擇某個扮演角色的人輕拍其肩膀，讓他把當(dāng)時的心里話說出來，從而使他(參與者)更加理解角色當(dāng)時的心理、動機及思想，并借此推動情節(jié)的發(fā)展，使故事更加飽滿和具有趣味性。運用價值：分析角色的處境，產(chǎn)生共鳴，理解角色背后的行為。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“教師入戲”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“教師入戲”習(xí)式活動的體驗。(3)小組進行討論，并完成工作表單。(4)小組之間相互分享展示工作表單。(5)以小組為單位設(shè)計“教師入戲”習(xí)式活動，并進行演練。模塊二:情節(jié)創(chuàng)作類活動任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動2.工作表3.反思與評價(1)你認為“教師入戲”習(xí)式活動對幼兒園活動會有哪些幫助?任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“教師入戲”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持1)教師入戲:教師以第一人稱擔(dān)任某個角色，參與到戲劇表演中與幼兒互動，這稱作“教師入戲"。2)教師出戲:教師在戲劇中可以掌握戲劇的可能性和學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)幼兒去思考。教師選擇停止人戲時，需取下相應(yīng)象征物，這稱作“教師出戲”。3)運用價值:可以引發(fā)幼兒的興趣，為表演注入張力，為幼兒提供選擇和可能性，讓幼兒體驗不同權(quán)利關(guān)系的人際處境。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“故事棒”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗“故事棒”習(xí)式活動。(3)通過小組討論完成工作表單1、2,并進行分享。(4)根據(jù)工作表單2的內(nèi)容，小組內(nèi)模擬演練。任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動2.工作表單任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動2.工作表單3.反思與評價(1)你覺得如何提升自己使用“故事棒”習(xí)式的技能?寫下你的行動計劃。任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動任務(wù)二:模擬演練“故事棒”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持“故事棒”習(xí)式的定義：教師以說書人的身份旁白，在講故事的同時，讓幼兒把故事表演出來。選擇適合的物件作為“故事棒”,這根“故事棒”指到誰，誰就會變成教師口中的角色并進行表演，教師說一句臺詞，表演者重復(fù)教師的臺詞，“故事棒”再揮，表演者就回到自己的座位上。運用價值：幼兒能體驗到表演的快樂，有安全感，有平等的機會去表演，提升幼兒即興表演的能力。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“建構(gòu)空間”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗“建構(gòu)空間”習(xí)式活動。(3)小組討論后完成工作表單。(4)每個小組輪流派一名代表，帶領(lǐng)全班同學(xué)模擬演練不同形式的“建構(gòu)空間”習(xí)式活動。模塊三:情景構(gòu)建類活動任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動2.工作表單3.反思與評價(1)針對“建構(gòu)空間”習(xí)式活動，你有哪些創(chuàng)意設(shè)計?還可以運用哪些創(chuàng)意工具?任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動任務(wù)一:觀察記錄“建構(gòu)空間”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持建構(gòu)空間的定義：運用物品(如家具)把戲劇中的一個地點精確地還原出來；或者把戲劇中某個場面的模樣按比例表現(xiàn)出來；或者把一個發(fā)生了事情的地方用膠帶在地面上標示出來。建構(gòu)空間的運用價值：靠想象力運用有限資源；構(gòu)建一個地方的具體模樣；利用建構(gòu)空間表達具體意義；通過精確表達一個虛構(gòu)情景，以更加相信這個情景；反思情景與行為的關(guān)系。1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“集體角色”。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗“集體角色”習(xí)式活動。(3)通過小組討論完成工作表單1、2,并進行分享。(4)根據(jù)工作表單2的內(nèi)容，小組內(nèi)模擬演練。任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動2.工作表單任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動2.工作表單3.反思與評價(1)你覺得“集體角色”習(xí)式活動對幼兒教育活動有什么作用?任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動4.學(xué)習(xí)支持集體角色的定義：全班或整個小組幼兒同時扮演一個角色，大家暢所欲言，或者選出一名代表進行發(fā)言，其他幼兒參與角色對白的討論。集體角色的運用價值：減緩幼兒在集體表演時的緊張感，促進幼兒之間的交流討論，以提升幼兒集體創(chuàng)作的能力。任務(wù)二:模擬演練“集體角色”習(xí)式活動03學(xué)前兒童教育戲劇課程的組織與實施1.任務(wù)描述(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與體驗教育戲劇課堂。(2)小組討論后填寫工作表單并進行分享展示。模塊一:教育戲劇課堂的體驗與觀察任務(wù)一:參與體驗教育戲劇課堂任務(wù)一:參與體驗教育戲劇課堂2.工作表單2.工作表單任務(wù)一:參與體驗教育戲劇課堂3.反思與評價(1)用3個詞來形容參與體驗教育戲劇課堂的感受。

任務(wù)一:參與體驗教育戲劇課堂3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。

任務(wù)一:參與體驗教育戲劇課堂任務(wù)一:參與體驗教育戲劇課堂

4.學(xué)習(xí)支持1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“觀察記錄教育戲劇課堂”,并進行預(yù)習(xí)。(2)教師將學(xué)生分成A、B兩組，學(xué)生扮演幼兒(小、中、大班),分別帶領(lǐng)A(或B)組學(xué)生進行教育戲劇課堂體驗，另一組進行觀察。(3)觀察時，每4～5人成一隊，討論并填寫工作表單，完成后進行分享。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂2.工作表單3.反思與評價(1)將你扮演幼兒時體驗教育戲劇課堂的感受寫下來，至少3點。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂4.學(xué)習(xí)支持教育戲劇活動的主要特點：(1)有明確目的的戲劇游戲；(2)一個短期的、有完整戲劇情景的戲劇過程；(3)教師和學(xué)生共同確定特定目標，有事先設(shè)定的終止點，活動達到目標即可終止；(4)由戲劇教師具體指導(dǎo)，按預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和戲劇程序進行活動，在活動過程中可得出一定的答案；(5)實施規(guī)則明確，表現(xiàn)方式易于被學(xué)生了解并實踐；(6)參與過程是一個高度專注的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過程；(7)活動形式容易讓小組成員反復(fù)練習(xí)、演示；(8)設(shè)置必然達到的標準或?qū)W習(xí)效果，使學(xué)生可以體驗自己的創(chuàng)造成果；(9)一種通過戲劇活動解決問題的形式。任務(wù)二:觀察記錄教育戲劇課堂1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“教育戲劇課堂組織原則”。(2)在教師的帶領(lǐng)下，小組成員進行討論并完成工作表單，再展示分享。(3)各小組分享制定的課堂組織原則。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則2.工作表單3.反思與評價(1)教育戲劇課堂的組織原則對幼兒會有哪些影響和幫助?任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則3.反思與評價(2)請你對本次任務(wù)進行評價。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則4.學(xué)習(xí)支持(1)以幼兒為中心，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給幼兒。在傳統(tǒng)的課堂中，大部分的時候主導(dǎo)權(quán)都是由教師掌握的，幼兒很少擁有主導(dǎo)權(quán)。戲劇將課堂的主導(dǎo)權(quán)巧妙地轉(zhuǎn)移到幼兒身上，因為它運用幼兒既有的知識、理解力、興趣和語言，并引導(dǎo)幼兒朝著這些領(lǐng)域發(fā)展延伸。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則4.學(xué)習(xí)支持(2)在課堂過程中不評價，沒有好與壞、對與錯。教育戲劇的課堂具有開放性，在課堂過程中接納幼兒的想法尤為重要。如果教師非要按自己預(yù)設(shè)的思路或方向進行，那么課程的主導(dǎo)權(quán)其實還是在教師手中。對于沒有空間容納他們想法的課堂，幼兒的興趣程度會降低很多。(3)在組織過程中盡可能多地使用“大家”而不是“我們”。這樣做是為了讓幼兒有集體感，微妙的語言對幼兒來說是非常重要的。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則(4)與幼兒的教學(xué)關(guān)系建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上。教師需要營造一個安全的氛圍，讓幼兒們敢于走進這個虛構(gòu)的世界。作為教師，我們要敢于“放權(quán)”,但需要記住自己是引導(dǎo)者。如果出現(xiàn)問題，教師須誠懇地向幼兒表達歉意。任務(wù)三:學(xué)習(xí)教育戲劇課堂的組織原則1.任務(wù)描述(1)觀看“幼樂美云課堂”APP上的教學(xué)視頻“戲劇課程教育目標”。(2)以小組為單位完成工作表單的內(nèi)容。(3)教師帶領(lǐng)小組進行工作表單的相互評價。模塊二:教育戲劇課程的設(shè)計與實施任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標任務(wù)一:制定學(xué)前兒童教育戲劇課程教育目標2.工作表單任務(wù)一