現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論·孟祥增:·王廣新:第一頁，共四十八頁。現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論目錄第1章認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展第2章認(rèn)識信息化教學(xué)環(huán)境第3章數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用第4章信息化教學(xué)設(shè)計理論與實踐第二頁，共四十八頁。第1章認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革教育信息化的內(nèi)涵與特征現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力第三頁，共四十八頁。第2章認(rèn)識信息化教學(xué)環(huán)境信息化教學(xué)環(huán)境概述多媒體演示教室概述網(wǎng)絡(luò)教室概述數(shù)字媒體與數(shù)碼技術(shù)聲音的錄制與編輯數(shù)字圖像拍攝與處理數(shù)字視頻拍攝與編輯多媒體演示教室的信息化教學(xué)環(huán)境多媒體計算機多媒體投影儀多媒體控制臺電子白板網(wǎng)絡(luò)教室的信息化教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教室簡介多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)虛擬現(xiàn)實的類型虛擬現(xiàn)實技術(shù)的重要特征虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用第四頁，共四十八頁。第3章數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用認(rèn)識數(shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜索方法常用搜索引擎簡介網(wǎng)頁網(wǎng)站的搜索方法多媒體素材的搜索方法軟件與專業(yè)文檔的搜索方法網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程精品課程國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點、結(jié)構(gòu)與類型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)應(yīng)用教育博客的應(yīng)用第五頁，共四十八頁。第4章信息化教學(xué)設(shè)計理論與實踐理解教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵與基本模式教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵與基本認(rèn)識教學(xué)設(shè)計的基本模式教學(xué)設(shè)計的基本原理與方法教學(xué)設(shè)計的前端分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的選擇與制定教學(xué)設(shè)計的評價與實施信息化教學(xué)設(shè)計的原理與方法信息技術(shù)對教學(xué)模式發(fā)展的影響信息化教學(xué)模式變革的取向信息化教學(xué)設(shè)計的典型模式與過程信息化教學(xué)設(shè)計的案例多媒體教學(xué)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計案例一多媒體教學(xué)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計案例二網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計案例一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計案例二第六頁，共四十八頁。第1章認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展1.1

認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)1.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）1994年對教育技術(shù)的定義（AECT’94定義）：“教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！钡谄唔?，共四十八頁。AECT’94定義結(jié)構(gòu)第八頁，共四十八頁。教育技術(shù)的內(nèi)涵教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的學(xué)科學(xué)習(xí)過程是教育研究與實踐的對象學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件第九頁，共四十八頁。教育技術(shù)的內(nèi)涵教育技術(shù)絕不僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，包括有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）。有形技術(shù)是指體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識，包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無形技術(shù)是指以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識，即指在解決教育教學(xué)問題中起作用的技巧、方法和理論，如系統(tǒng)方法等。第十頁，共四十八頁。教育技術(shù)的研究內(nèi)容學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價。第十一頁，共四十八頁?，F(xiàn)代教育技術(shù)的基本涵義現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。第十二頁，共四十八頁。現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)：以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，樹立應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想，重視運用現(xiàn)代認(rèn)知理論和人本主義理論指導(dǎo)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用和發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，建立以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源。以教和學(xué)的過程和資源為研究對象，并以優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源為目標(biāo)。通過優(yōu)化教與學(xué)的資源，建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)信息化教學(xué)軟件，探索并構(gòu)建信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式。第十三頁，共四十八頁。學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師——掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊伍；環(huán)境——建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；資源——建設(shè)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫并使之高度共享；設(shè)計——對多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過程的策劃；過程——把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)過程，通過實踐探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式。第十四頁，共四十八頁。1.1.2

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用受到多種因素的影響，主要包括學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)手段性能、教學(xué)組織形式和教學(xué)人員專長等?，F(xiàn)代教育技術(shù)三個主要的實踐應(yīng)用領(lǐng)域：課堂教學(xué)領(lǐng)域遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域第十五頁，共四十八頁。1.1.3

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式根據(jù)社會需求和具體條件的不同，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有四種模式：以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式以計算機多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)模式以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式第十六頁，共四十八頁。1.2

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化1.2.1

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育變革的制高點與深化教育變革的突破口。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)可以帶動教育領(lǐng)域全方位的變革，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法，以及教學(xué)模式、教學(xué)體制和教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。第十七頁，共四十八頁。1.2.1

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革現(xiàn)代教育技術(shù)引起教育變革：1．學(xué)習(xí)空間與方式的變革教學(xué)方法與手段的變革教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變教學(xué)過程要素一般包括教師、學(xué)生、內(nèi)容和媒體四個基本要素。教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者。教育教學(xué)模式的變革第十八頁，共四十八頁。1.2.2

教育信息化的內(nèi)涵與特征1．教育信息化的內(nèi)涵教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。第十九頁，共四十八頁。1.2.2

教育信息化的內(nèi)涵與特征2．教育信息化的特征從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。第二十頁，共四十八頁。1.2.3現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教育信息化的進(jìn)程，促進(jìn)教育的全面改革。教材多媒化資源全球化教學(xué)個性化學(xué)習(xí)自主化任務(wù)合作化管理自動化環(huán)境虛擬化系統(tǒng)開放化第二十一頁，共四十八頁。1.3

現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展1.3.1

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展概念的兩層含義：一是將教師職業(yè)視為專門職業(yè)，在社會上形成專業(yè)地位的過程。強調(diào)教師群體、外在的專業(yè)提升，關(guān)注的問題包括專業(yè)的歷史發(fā)展、專業(yè)資格審定、專業(yè)組織、專業(yè)守則與社會地位等。二是指教師個體的發(fā)展。在關(guān)注教師社會、經(jīng)濟地位的提高和爭取資源與權(quán)力分配的同時，強調(diào)教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高，關(guān)注教師如何形成自己的專業(yè)精神、知識、技能。第二十二頁，共四十八頁。1.3.1

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。教師在教師職業(yè)生涯中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，融合教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感等，從專業(yè)教師新手逐漸發(fā)展成為教育專家型教師。第二十三頁，共四十八頁。1.3.1

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展是以教師個人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師知識、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程，教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度實現(xiàn)。第二十四頁，共四十八頁。1.3.1教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展的特點：專業(yè)發(fā)展的自主性專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性專業(yè)發(fā)展的情境性專業(yè)發(fā)展的多樣性第二十五頁，共四十八頁。1.3.1教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)技能和自我完善的有效手段和途徑。第二十六頁，共四十八頁。1.3.2

教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，主要包括:職前教育和入職教育、教師個人環(huán)境、自主發(fā)展意識、在職發(fā)展機會、組織環(huán)境等。在信息化環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展已不再局限

于傳統(tǒng)的師德好、學(xué)科強、善表達(dá)、會評價、能思考，還深

受教育信息化的影響。第二十七頁，共四十八頁。1.3.2

教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展教育信息化對教育變革產(chǎn)生重大影響，包括教師角色的變化和對教師信息素養(yǎng)的新要求。1．教師角色的重新定位學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者教師教研的協(xié)作者課程的開發(fā)者資源的設(shè)計者終生的學(xué)習(xí)者第二十八頁，共四十八頁。1.3.2教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展2．教師信息素養(yǎng)的提高信息意識、道德與倫理信息基礎(chǔ)理論靈活使用信息工具有效利用信息資源第二十九頁，共四十八頁。1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會對信息時代的教師能力標(biāo)準(zhǔn)闡述為：信息化的教育環(huán)境下，教師除了常規(guī)的教學(xué)能力外，還需要考慮新環(huán)境下的學(xué)習(xí)者群體，新的技術(shù)應(yīng)用，新的教學(xué)理念、方法的應(yīng)用。進(jìn)入信息化社會后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語、計算機技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。第三十頁，共四十八頁。1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力1.教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的基本內(nèi)涵與特點教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力（Education

Technology），也指教師的信息化教學(xué)能力（e-Teaching）,是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列教學(xué)因素上設(shè)計與創(chuàng)新，適應(yīng)時代的需求，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。第三十一頁，共四十八頁。1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的內(nèi)涵：能夠認(rèn)識與理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及作用能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識和技能，具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力具備對現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評價與反思的能力具有推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的社會責(zé)任教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個方面的內(nèi)容：媒體技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實踐能力和評價研究能力。第三十二頁，共四十八頁。1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有以下四個特點：多維性。動態(tài)性。階段性。差異性。第三十三頁，共四十八頁。1.3.3教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為提高我國教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，教育部2004年12月頒布了《中小學(xué)教師教育技

術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。教育部考試中心主辦全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTET

）。NTET分為教學(xué)人員、技術(shù)人員和管理人員三大類，教學(xué)人員水平考試又分為初、中、高三級。第三十四頁，共四十八頁。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)分三部分：第一部分第二部分第三部分教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)第三十五頁，共四十八頁。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)每部分的對教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)有四方面要求：一、意識與態(tài)度二、知識與技能三、應(yīng)用與創(chuàng)新四、社會責(zé)任《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》第三十六頁，共四十八頁。·

意識與態(tài)度重要性認(rèn)識應(yīng)用意識

評價與反思終身學(xué)習(xí)·

知識與技能理解教育技術(shù)理論能夠利用信息資源掌握教學(xué)設(shè)計方法掌握教學(xué)評估方法·

應(yīng)用與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)支持與管理科研與發(fā)展合作與交流·

社會責(zé)任公平利用有效應(yīng)用健康使用規(guī)范行為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)第三十七頁，共四十八頁。教育部高教司早在2000年12月下發(fā)了《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》。全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會組織編制了《高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)等級培訓(xùn)大綱（試用稿）》。高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)第三十八頁，共四十八頁?？傮w培訓(xùn)目標(biāo)和要求1、基本知識：了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識。2、基本技能：掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，具有利用信息技術(shù)獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力。3、思想觀念：具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和新的教育觀念，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識的能力。4、綜合應(yīng)用：掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能，具有將教育技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的能力。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)等級培訓(xùn)大綱第三十九頁，共四十八頁。第一級基本理論和基本技能培訓(xùn)對象：面向高等學(xué)校評聘中級職務(wù)的普通學(xué)科教師。第二級教學(xué)設(shè)計與知識管理培訓(xùn)對象：面向高等學(xué)校評聘高級職務(wù)的普通學(xué)科教師。第三級教學(xué)評價與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計培訓(xùn)對象：面向高等學(xué)校具有學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗和教育技術(shù)基本理論知識，愿從事網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的普通教師和主持網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的教師。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)等級培訓(xùn)大綱第四十頁，共四十八頁。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)自2002年后，北京市、江蘇省、廣東省等經(jīng)濟條件好的高校相繼開展普通學(xué)科教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，北京市用教育技術(shù)等級考試代替高校職稱評審中的計算機能力考試。山東省教育廳在獲得山東省財政支持下，在“十一五”期間開展了高校青年教師成長計劃，投入1億元用于山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學(xué)者、優(yōu)秀骨干教師國際合作培養(yǎng)項目和山東省高等學(xué)校青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)項目。第四十一頁，共四十八頁。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學(xué)者項目資助人員150名左右，到國內(nèi)知名高校研修1年，資助額度為2萬元/人；高等學(xué)校優(yōu)秀骨干教師國際合作培養(yǎng)項目資助人員200名，到教育、科技發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的知名院校、科研機構(gòu)研修6個月，資助額度為5萬元/人。第四十二頁，共四十八頁。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)山東省教育廳開展高等學(xué)校青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，規(guī)定省屬高等學(xué)校(含各市和行業(yè)舉辦的高等學(xué)校)中45歲以下中青年教

師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。采取集中授課方式，理論課和上機實習(xí)相結(jié)合。培訓(xùn)目標(biāo)是讓所有青年教師了解教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的地位與作用，理解教育技術(shù)的基本概念和基本理論；掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能，能夠比較熟練地掌握多媒體教學(xué)信息獲取、處理、制作方法，能夠獨立完成基本的多媒體CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程的制作任務(wù)；提高在信息化教學(xué)環(huán)境中利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價的綜合實踐能力。第四十三頁，共四十八頁。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容以《高