小學(xué)語文六年級上冊《書戴嵩畫?！焚Z蘋坤+教學(xué)設(shè)計

-1-附件2教學(xué)設(shè)計模板學(xué)校名稱北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校課例名稱書戴嵩畫牛教師姓名賈蘋坤學(xué)段學(xué)科小學(xué)語文教材版本小學(xué)語文部編版2019章節(jié)第七單元第21課年級六年級教學(xué)目標1、借助注釋，聯(lián)系上下文，讀準字音，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。2、了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。3、理解課文內(nèi)容，理解文中蘊含的道理。教學(xué)重難點了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。能用自己的話講這個故事。抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。學(xué)情分析經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定獨立學(xué)習(xí)語文的能力。本課雖然是文言文，但是有注釋可以借助，內(nèi)容相對淺顯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。因此，本課先打破學(xué)生對文言文的畏難情緒，教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，遇到不會的再借助老師的點撥和指導(dǎo)。教學(xué)方法利用“思維導(dǎo)圖”功能梳理文言文學(xué)習(xí)的方法。利用平板電腦“課件下發(fā)和上傳”功能，將學(xué)生對文章劃分節(jié)奏的生成結(jié)果進行搜集、展示和評價，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究主動權(quán)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用“課堂活動”中的“知識配對功能”設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，對注釋的預(yù)習(xí)情況進行檢測，讓該環(huán)節(jié)變得有趣生動。結(jié)合課件的下發(fā)和人手一機的平板電腦，每名學(xué)生都可以參與到課堂活動中，并對自己的操作進行檢測。利用希沃“古詩詞”資料庫，上傳自行編輯好的加入注釋的課文，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合小組合作，選擇點開和隱藏注釋，在不懂的地方借助資料，能自學(xué)的地方通過語感和積累的文言知識理解文意。提示：體現(xiàn)智慧教育的基本理念和方法。教學(xué)過程《書戴嵩畫?！芬?、導(dǎo)入簡介《斗牛圖》的流傳經(jīng)過，點明作者蘇軾，引出課題，為下一環(huán)節(jié)解題做準備。師：唐代畫家戴嵩非常善于畫牛，筆下的牛栩栩如生，其中有一幅《斗牛圖》傳到宋代時還引出了一個有趣的故事。北宋文學(xué)家蘇軾據(jù)此寫下了一篇文章，記錄下了這個小故事和自己的感受。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文言文《書戴嵩畫牛》（板書）。生：欣賞戴嵩關(guān)于牛的畫作。多媒體展示三幅戴嵩代表作，讓學(xué)生直觀感受畫作的美。二、借解題，講方法借助題目的解析，引出學(xué)習(xí)文言文要“三讀”：讀通、讀懂、讀美。（一）指名讀課題要求讀準字音，讀準節(jié)奏。生讀課題，讀準“嵩”，在“書”字后停頓。回憶舊知回憶學(xué)過的題目中帶有“書”的古詩詞。解釋“書”的含義，并翻譯題目。生齊讀《書湖陰先生壁》、《回鄉(xiāng)偶書》，并解釋“書”的含義。利用希沃“古詩詞”資料庫，上傳自行編輯好的加入注釋的課文。及時調(diào)動學(xué)生已有知識儲備。（三）再讀題目利用“思維導(dǎo)圖”梳理學(xué)習(xí)文言文的“三讀法”。生齊讀“三讀法”。利用“思維導(dǎo)圖”功能梳理文言文學(xué)習(xí)的方法：讀通、讀懂、讀美。讓學(xué)生能梳理其中的關(guān)系。三、用方法，解文意運用“三讀法”將課文讀通、讀懂、讀美。理解文章大意。能用自己的話講這個故事。理解文中蘊含的道理。（一）讀通。師指名讀課文。根據(jù)學(xué)生讀音情況點撥多音字“數(shù)”和“好”、“曝”等字的讀音。生讀課文，評價同學(xué)字音是否準確。利用“古詩詞”，給多音字注釋不同字音的詞義，讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇詞義確定讀音。師下發(fā)共享課件，讓學(xué)生在平板中劃分句子節(jié)奏上傳結(jié)果，在全班進行展示，評價，修改。生劃分節(jié)奏，再讀文章。在共享的課件中運用“畫筆”功能劃分節(jié)奏并上傳結(jié)果，截圖可以共享展示。及時收集到學(xué)生的反饋，提高學(xué)生課堂參與積極性。（二）讀懂。抓住重要文言詞語讀懂文意。課堂活動弄小游戲，將左邊的詞義和右邊的詞語連接起來。生在共享課件中獨立操作平板電腦進行“課堂活動”，并自行檢測。利用希沃“課堂活動”中“知識配對”小游戲，檢測學(xué)生對注釋的預(yù)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生積極性。生獨立自學(xué)。結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文展開想象，說一說這則故事的意思。圈出不理解的詞句。操作平板電腦課件里的注釋，自行選擇是否點開注釋。課堂互動，下發(fā)課件，利用希沃“古詩詞”資料庫，上傳自行編輯好的加入注釋的課文，讓學(xué)生在平板電腦里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇點開和隱藏注釋，在不懂的地方借助資料，能自學(xué)的地方通過語感和積累的文言知識理解文意。生合作共學(xué)。提出自己還不理解的詞句，全班共同解決。重點理解“尾搐入兩股之間”和“掉尾而斗”。小組合作講故事，將整篇文章加上自己的合理想象講出來。對比兩幅《斗牛圖》，利用“放大鏡功能”展示“掉尾而斗”和“尾搐入兩股之間”。放大與課文密切相關(guān)的畫作重點，集中學(xué)生注意力。（三）讀美。學(xué)生自由讀課文，用“”畫出與杜處士相關(guān)的句子，用“”畫出與小牧童相關(guān)的句子。總結(jié)出杜處士和牧童的人物特點，指導(dǎo)朗讀。師重點指導(dǎo)“拊掌大笑”和“笑而然之”的朗讀和理解?？偨Y(jié)道理：在生活中要認真仔細觀察事物，從客觀事實出發(fā)，不迷信權(quán)威。四、拓展延伸運用漢代斗牛圖和真實的斗牛視頻讓學(xué)生進一步理解本文的道理。師展示漢代斗牛圖和斗牛視頻，總結(jié)出牛在爭斗時既有“尾搐入兩股間”，又有“掉尾而斗”的時候，進一步理解在生活中要認真仔細觀察事物，從客觀事實出發(fā)，不迷信權(quán)威。生觀察漢代斗牛圖和斗牛視頻中牛尾的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)不同，總結(jié)體會出的道理。利用“放大鏡”功能放大漢代斗牛圖中牛尾的細節(jié)，視頻展現(xiàn)真實斗牛視頻，讓學(xué)生眼見為實，進一步體會道理。教學(xué)反思希沃“古詩詞”功能編輯上傳自己需要的古詩詞時，句子的翻譯略長，不能和相對應(yīng)的詩句排版在一行，不容易調(diào)整排版。學(xué)生自學(xué)時不方便一一對應(yīng)。學(xué)生在結(jié)合注釋理解文意時常常有詞語不太明白，而注釋并沒有注明，如果軟件中有《古代漢語常用詞典》一類的詞典可供查詢，學(xué)生就更方便根據(jù)自己的學(xué)情，將不懂的詞語通過自學(xué)進行消化?！八季S導(dǎo)圖”功能能夠幫助梳理文言文學(xué)習(xí)方法，通過題目，教師總結(jié)出方法并在后面的環(huán)節(jié)應(yīng)用此種方法，讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)方法，并在實踐中應(yīng)用方法，就可以在以后的學(xué)習(xí)中從課文中走出去。白板和平板電腦聯(lián)系的功能，結(jié)合希沃“古詩詞”資料庫，上傳自行編輯好的加入注釋的課文。下發(fā)課件進行共享，將學(xué)生的生成及時反饋給老師和全班的學(xué)生，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，也方便教師有針對性的對學(xué)生的生成性問題做點評。“課堂互動”“知識配對”功能有助于檢測重點文言詞語的掌握情況，這種檢測一般是比較枯燥的，但是游戲形式的加