青島版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元備課設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元備課設(shè)計(jì)單元第三單元主題玩中學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本單元是青島版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《玩中學(xué)》。這一單元的背景圖突出本單元主題，讓學(xué)生能在玩游戲的同時(shí)觀察、體會(huì)、感受和思考。單元頁呈現(xiàn)了一篇科學(xué)小韻文，文中突出了“玩”字，與單元主題“玩中學(xué)”相互對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生明確玩不是目的，玩中解決問題才是重點(diǎn)。單元頁有3個(gè)特寫的場(chǎng)景圖，分別是玩磁鐵、捏彩泥、拉小車的場(chǎng)景。目的在于凸顯單元主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生以正確的的引領(lǐng)。課標(biāo)分析1、知識(shí)目標(biāo)：列舉生活中常用的不同外形的磁鐵；知道磁鐵能直接或者隔著物體吸引鐵、鎳等材料。力能使物體形狀發(fā)生改變。知道推力和拉力都是力。能根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。2、探究目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過玩磁鐵、捏彩泥、玩小車和把物體分類，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，利用多種感官直接感知或利用簡(jiǎn)單工具觀察物體的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能用語言初步描述玩磁鐵、捏彩泥、玩小車和把物體分類等活動(dòng)中觀察到的信息，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的記錄方法。3、態(tài)度目標(biāo)：通過玩磁鐵。捏彩泥、玩小車和把物體分類等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流和分享。能在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。能關(guān)注科學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：知道科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。學(xué)情分析知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于磁鐵、彩泥、小汽車的運(yùn)動(dòng)學(xué)生都有初步的了解，但缺乏深入的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)：本節(jié)課的主題是玩中學(xué)，這些知識(shí)都是日常常見的生活常識(shí)或現(xiàn)象，但學(xué)生沒有對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。策略經(jīng)驗(yàn)：在前兩章科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的探究經(jīng)驗(yàn)和小組合作，但尚缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的探究模式，在這一章的學(xué)習(xí)中采用多種方式使學(xué)生掌握。單元目標(biāo)1.通過多種探究活動(dòng)是，學(xué)生能夠列舉生活中常用的不同外形的磁鐵；知道磁鐵能直接或者隔著物體吸引鐵、鎳等材料。力能使物體形狀發(fā)生改變。知道推力和拉力都是力。能根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過玩磁鐵、捏彩泥、玩小車和把物體分類，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，利用多種感官直接感知或利用簡(jiǎn)單工具觀察物體的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能用語言初步描述玩磁鐵、捏彩泥、玩小車和把物體分類等活動(dòng)中觀察到的信息，并學(xué)著運(yùn)用簡(jiǎn)單的記錄方法。3.通過玩磁鐵。捏彩泥、玩小車和把物體分類等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流和分享。能在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。能關(guān)注科學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：知道科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：磁鐵可以吸引鐵、鎳等材料；力可以使物體發(fā)生形變；推力和拉力是常見的兩種力；根據(jù)物體特征給物體分類難點(diǎn)：活動(dòng)的探究過程教學(xué)措施實(shí)驗(yàn)探究小組合作自主學(xué)習(xí)單元課時(shí)安排總課時(shí)：（4）課時(shí)內(nèi)容安排目標(biāo)達(dá)成第一課時(shí)玩磁鐵第二課時(shí)玩彩泥第三課玩小車第四課時(shí)分一分課題7玩磁鐵課型新授課時(shí)1序號(hào)教材分析本課是第三單元《學(xué)中玩》第一課的內(nèi)容，屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的范疇。《玩磁鐵》這節(jié)課讓學(xué)生搜集身邊的材料，例如曲別針和塑料尺，課堂上進(jìn)行磁鐵吸引鐵的探究活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵吸引曲別針、粉筆等物體，從而讓學(xué)生對(duì)磁鐵吸引鐵產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵能隔著不同不同物體吸引鐵，讓學(xué)生知道吸引鐵的條件不包含與鐵直接接觸。讓學(xué)生用磁鐵分別吸引課桌腿、門把手，引導(dǎo)學(xué)生利用磁鐵吸引鐵的特征去判斷我們周圍的物體能否被吸引。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固對(duì)磁鐵吸引鐵的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的精神。課標(biāo)分析科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：列舉生活中常見的不同外形的磁鐵，描述磁鐵可以直接或者隔著物體對(duì)鐵、鈷、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用?？茖W(xué)探究目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下多種感官，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象并能用語言初步描述信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。愿意傾聽，分享他人的信息，樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：初步了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子，對(duì)于磁鐵的了解不均衡，絕大多數(shù)孩子都了磁鐵，知道磁鐵有磁性。生活經(jīng)驗(yàn):在日常生活中對(duì)于磁鐵的接觸非常多，但僅限于淺顯的了解，并不全面，課堂上要進(jìn)行系統(tǒng)深入一點(diǎn)的梳理。粗略經(jīng)驗(yàn)：幼兒園時(shí)期孩子們已經(jīng)在老師的帶領(lǐng)下對(duì)物體進(jìn)行觀察，但是還不具備對(duì)信息的描述能力，進(jìn)入一年級(jí)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過觀察磁鐵，學(xué)生了解磁鐵的多樣性，并能根據(jù)磁鐵特征說出磁鐵名稱通過小組內(nèi)玩磁鐵，自主發(fā)現(xiàn)磁鐵具有磁性的性質(zhì)，總結(jié)描述磁鐵能夠吸引鐵通過小組合作探究磁鐵隔著物體吸引鐵，總結(jié)并講述磁鐵隔著物體對(duì)鐵也具有吸引力。以含鎳的物體為例，學(xué)生掌握并舉例生活中可以被磁鐵吸引的物體。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：磁鐵具有磁性，可以吸引含鐵和鈷的物體，隔著物體磁鐵也可以吸引鐵。難點(diǎn)：鐵，鈷兩種金屬的理解教學(xué)準(zhǔn)備教師:各種磁鐵、有關(guān)磁鐵性質(zhì)的資料和磁鐵在生活中應(yīng)用的資料學(xué)生：鐵絲、曲別針、塑料尺、鉛筆、紙屑教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)達(dá)標(biāo)反思一、提高課堂趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣展示大型游樂場(chǎng)釣魚玩具釣魚視頻，以釣魚玩具為例，讓學(xué)生猜想釣魚玩具的原理。學(xué)生小同桌進(jìn)行討論，得出答案。請(qǐng)學(xué)生回答說出自己的答案：因?yàn)榈蹉^是磁鐵，可以吸引玩具小魚。二、...通過觀察磁鐵，學(xué)生了解磁鐵的多樣性，并能根據(jù)磁鐵特征說出磁鐵名稱老師展示各種磁體，以形狀進(jìn)行引導(dǎo)，介紹磁鐵名稱。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，自行猜想磁鐵的名稱。請(qǐng)學(xué)生作答。三、...通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究發(fā)現(xiàn)磁體具有磁性，并能說出磁鐵能夠吸引鐵以“給磁鐵找朋友”活動(dòng)，給學(xué)生分小組，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，及時(shí)給與指導(dǎo)提示。提示學(xué)生分享自己的想法，相互交流。小組共同探究，磁鐵具有磁性，對(duì)各種物體是否具有吸引力，討論得出哪些物體可以被磁鐵吸引小組代表舉手回答小組的談?wù)摻Y(jié)果。四、...通過小組合作探究磁鐵隔著物體吸引鐵，總結(jié)并講述磁鐵隔著物體對(duì)鐵也具有吸引力1.讓學(xué)生猜想將磁鐵與鐵之間各一本書是否能吸引鐵，并讓學(xué)生嘗試操作2.將曲別針放入裝有水的水杯中，讓學(xué)生想辦法在不接觸水的情況下，把磁鐵取出來。1.學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想，并嘗試隔著書吸引鐵。2.學(xué)生嘗試各種辦法，將水杯中的曲別針取出。學(xué)生通過討論，實(shí)驗(yàn)探究之后能夠總結(jié)描述出鐵磁隔著物體也可以吸引鐵這一結(jié)論。五、...以含鎳的物體為例，學(xué)生掌握并舉例生活中可以被磁鐵吸引的物體。用磁鐵讓學(xué)生尋找教師中可以被磁鐵吸引的物體。同時(shí)引出含鎳物體也可以被磁鐵吸引。播放資料，讓學(xué)生總結(jié)生活中磁鐵的應(yīng)用。學(xué)生用磁鐵在教師教師進(jìn)行磁性探究實(shí)驗(yàn)。概括出生活中磁鐵的應(yīng)用。學(xué)生舉手回答生活中磁鐵的應(yīng)用，并進(jìn)行補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì)玩磁鐵課題8玩彩泥課型新授課時(shí)1序號(hào)教材分析《玩彩泥》是第三單元《玩中學(xué)》中的第二節(jié)，屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域范疇。本節(jié)課第一部分以實(shí)物照片的形式呈現(xiàn)了本課活動(dòng)所需的材料，為本課探究活動(dòng)提供了準(zhǔn)備指向?；顒?dòng)一，采用多種玩法，對(duì)彩泥施加不同方式的力促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)彩泥施加力后，彩泥的形狀會(huì)發(fā)生改變?；顒?dòng)二，對(duì)不同物體施加力，讓學(xué)生觀察到最物體施加力之后他們的形狀會(huì)發(fā)生改變，從而總結(jié)歸納出“力可以使物體形狀發(fā)生改變”的結(jié)論。學(xué)生通過動(dòng)手用彩泥做菠蘿模型的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)“力可以使物體的形狀發(fā)生改變”給學(xué)生留下思維空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。尋找生活中力改變物體形狀的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。課標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：知道力，并且知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。探究目標(biāo)：在老師的指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題，能用語言初步描述信息。態(tài)度目標(biāo)：在老師的指導(dǎo)下，能圍繞一個(gè)主題做出多種猜測(cè)，嘗試多角度多方式認(rèn)識(shí)事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：學(xué)情分析知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：一年級(jí)的孩子在幼兒園期間，對(duì)于手工制作捏彩泥有這相對(duì)豐富的經(jīng)驗(yàn)，但并不了解這是力的作用，在教學(xué)過程中要注重重點(diǎn)知識(shí)的引導(dǎo)。生活經(jīng)驗(yàn)：在日常生活中孩子們力的應(yīng)用非常廣泛，但是并沒有意識(shí)到是力的作用使物體發(fā)生變化。策略經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)策略的積累間斷，本節(jié)課著重于記錄方法的練習(xí)與使用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過對(duì)彩泥施加不同的力，學(xué)生能用感官觀察到并總結(jié)描述出力會(huì)使彩泥形狀發(fā)生變化這一現(xiàn)象。2.通過對(duì)物品用力，物體形狀會(huì)發(fā)生變化，總結(jié)并說出結(jié)論力可以使物體的形狀發(fā)生改變3.通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能觀察、比較提出與力有關(guān)的感興趣的問題。能夠用彩泥制作菠蘿4.在教師的引導(dǎo)下，了解生活中常見物品形狀的改變與生活的聯(lián)系，初步了解力改變物體形狀在日常生活中的應(yīng)用教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):力可以使物體的形狀發(fā)生改變難點(diǎn)：力可以改變物體形狀的探究過程教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：彩泥、彩紙、毛巾、海綿、橡皮筋、塑料尺、手帕等教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)達(dá)標(biāo)反思一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提問：同學(xué)們喜歡彩泥嗎？平時(shí)怎樣玩彩泥學(xué)生思考總結(jié)生活中彩泥的玩法。說一說生活中彩泥的玩法二、...通過對(duì)彩泥施加不同的力，學(xué)生能用感官觀察到并總結(jié)描述出力會(huì)使彩泥形狀發(fā)生變化這一現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生看教科書中的圖示，掌握玩法，依照方法捏彩泥，觀察彩泥的變化；讓學(xué)生自創(chuàng)彩泥玩法依照方法捏彩泥，觀察彩泥的變化，自創(chuàng)方法捏彩泥，觀察彩泥變化學(xué)生匯報(bào)、交流得出結(jié)論：用力方式不同，猜你會(huì)出現(xiàn)不同的形狀三、...通過對(duì)物品用力，物體形狀會(huì)發(fā)生變化，總結(jié)并說出結(jié)論力可以使物體的形狀發(fā)生改變引導(dǎo)學(xué)生交流帶來的物品，討論這些物品施加力的方法，用不同的力施加于物體上，觀察物體的變化進(jìn)行討論，總結(jié)方法，進(jìn)行操作，觀察現(xiàn)象學(xué)生舉手匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象四、...通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能觀察、比較提出與力有關(guān)的感興趣的問題。能夠用彩泥制作菠蘿引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D示制作彩泥菠蘿；讓學(xué)生自創(chuàng)彩泥作品學(xué)生分組制作彩泥，自創(chuàng)彩泥作品。教師評(píng)價(jià)作品五、...4.在教師的引導(dǎo)下，了解生活中常見物品形狀的改變與生活的聯(lián)系，初步了解力改變物體形狀在日常生活中的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生課下觀察生活中力使物體形狀發(fā)生改變的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生填寫科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)總結(jié)現(xiàn)象，填寫手冊(cè)教師檢查手冊(cè)填寫情況板書設(shè)計(jì)玩彩泥課題9玩小車課型新授課時(shí)1序號(hào)教材分析《玩小車》是第三單元第三節(jié)。屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域力的范疇?；顒?dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)準(zhǔn)備學(xué)生常見的玩具小車，讓學(xué)生盡可能的用多種方法使小車動(dòng)起來，教師讓昂學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)出：小車動(dòng)起來是因?yàn)橛昧送屏蚶ΑW(xué)生通過推小車比賽活動(dòng)意識(shí)到：我們?cè)谟螒蛑杏玫搅送屏?，要想獲勝還要控制好推力的大小和方向。學(xué)生通過拉鉤、推手游戲場(chǎng)景活動(dòng)認(rèn)識(shí)推力和拉力的作用，感受推力和拉力的效果。學(xué)生通過分析和交流認(rèn)識(shí)到生活中常用到推力或拉力，啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的推力或拉力，初步感知推力與拉力在生活中的應(yīng)用。課標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：知道推力和拉力兩種常見的力探究目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題做出簡(jiǎn)單猜想，能簡(jiǎn)要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)交流討論。態(tài)度目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下，能圍繞主題做出猜想，嘗試多角度多方式認(rèn)識(shí)事物；愿意傾聽、分享信息，能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解人類可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活得到改善。學(xué)情分析知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：在前一節(jié)玩彩泥的學(xué)習(xí)之后，孩子們已經(jīng)了解了力的概念。但是對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象與力的關(guān)系并不明了，在課堂探究過程中讓學(xué)生邊探究邊總結(jié)。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)于推拉小車的生活現(xiàn)象非常熟悉，但是并沒有從力的層面分析過這一生活場(chǎng)景。策略經(jīng)驗(yàn)：在前一段時(shí)間的科學(xué)學(xué)習(xí)之后，大部分孩子已經(jīng)具備了探究觀察、小組合作的能力。但是在探究過程中大部分孩子還需要老師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過推拉小車探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生推力和拉力可以使小車動(dòng)起來，并能正確說出小車動(dòng)起來是由于推力還是拉力。通過給予小汽車不同的力，來控制小汽車的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述出力的大小不同，小車的運(yùn)動(dòng)程度不同。3.通過課堂上小組討論，了解生活中常見用到拉力和推力的現(xiàn)象，以及這些力帶給我們生活的改變。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：拉力和推力兩種常見的力難點(diǎn)：力與現(xiàn)象的結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生:常見的玩具小車教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)達(dá)標(biāo)反思一、發(fā)散學(xué)生思維，引出課題教師組織學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生想法讓站立不動(dòng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來。學(xué)生開始游戲，開動(dòng)腦筋想辦法，或拉或推每一組學(xué)生的小汽車都在一定力的作用下運(yùn)動(dòng)起來二、...通過推拉小車探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生推力和拉力可以使小車動(dòng)起來，并能正確說出小車動(dòng)起來是由于推力還是拉力。老師問：大家都玩過玩具小車，你們有哪些辦法讓玩具小車動(dòng)起來呢？學(xué)生說出方法，并在小組內(nèi)嘗試用多種方法使小汽車運(yùn)動(dòng)起來。學(xué)生交流總結(jié)出玩小車時(shí)用到了推力或拉力，推力和拉力使小汽車動(dòng)起來。三、...通過給予小汽車不同的力，來控制小汽車的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述出力的大小不同，小車的運(yùn)動(dòng)程度不同。讓學(xué)生嘗試控制力來控制小汽車的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生分組活動(dòng)，交流學(xué)生嘗試，并總結(jié)出控你懂制小汽車運(yùn)動(dòng)的方法。四、...通過課堂上小組討論，了解生活中常見的力，以及這些力帶給我們生活的改變教師引導(dǎo)：在你們的游戲和生活中有哪些時(shí)候用到了拉力和推力學(xué)生分許交流討論學(xué)生回答五、...板書設(shè)計(jì)玩小車課題10分一分課型新授課時(shí)1序號(hào)教材分析《分一分》是青島版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元第四節(jié)的內(nèi)容。通過各種探究活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生分類這一科學(xué)探究方式理解分類的實(shí)質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能奠定基礎(chǔ)。課標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：觀察、描述常見物體的基本特征探究目標(biāo):在教師的指導(dǎo)下，能夠運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法。態(tài)度目標(biāo)：能按照要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)學(xué)情分析知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：在先前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們已經(jīng)接觸過分類這一方法，但是對(duì)這一方法并沒有明確而系統(tǒng)的研究。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸與分類有關(guān)的生活現(xiàn)象策略經(jīng)驗(yàn)：在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握