利用皮影戲開發(fā)大班幼兒語言能力和表演能力

利用皮影戲開發(fā)大班幼兒表演能力的策略研究一、課題研究的背景及意義課題研究的背景時代背景：21世紀是是一個政治、經(jīng)濟、文化全面發(fā)展的社會，社會的快速進步需要人的全面發(fā)展。人們的語言表達能力和表演能力教育在人們的全面發(fā)展中占據(jù)重要地位。作為其中重要組成部分，幼兒語言表達能力和表演能力的培養(yǎng)要求廣大教育工作者積極探索行之有效的方法和途徑?，F(xiàn)實狀況：在傳統(tǒng)幼兒園教育中，老師只是簡單的根據(jù)學校提供的素材和教具進行對幼兒語言能力的培養(yǎng)，缺乏新意，沒有太大的作用。教育方式誤區(qū)：傳統(tǒng)語言教育活動認為采用講故事、談話、看圖說話三種方式就可以培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。單一畫面和連環(huán)畫為主，表現(xiàn)形式都是靜止的，并不符合幼兒的心理需求。幼兒園傳統(tǒng)的表演則主要以舞蹈，手指操，以卡說話等為主，這些方式表演形式單一，缺乏創(chuàng)新性和發(fā)散性。課題研究的意義經(jīng)過筆者在大班教育實踐總結(jié)的經(jīng)驗，筆者認為以皮影戲為載體對幼兒的教育有以下幾點意義：能夠豐富大班幼兒的課外知識，增加歷史文化教育。有助于培養(yǎng)幼兒主動參與、主動思考、主動創(chuàng)造的能動意識。有助于提高幼兒語言表達能力，增強對幼兒不同角色不同人物的理解，進而增強幼兒的表演能力?；谏鲜稣J識，我提出了《利用皮影戲開發(fā)大班幼兒語言和表演能力》，以皮影戲為載體，在大班開展有助于提高幼兒語言表達和表演能力提高的一系列教學活動。課題研究設(shè)計課題界定1.基本概念：皮影戲起源于兩千多年前，舊稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種用燈光照射以獸皮或紙板做成的人物剪影來表演故事的民間戲劇。表演形式：表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當?shù)亓餍械那{(diào)唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂。2.起源：兩千多年前，漢武帝愛妃李夫人染疾故去了，武帝的思念心切神情恍惚，終日不理朝政。大臣李少翁一日出門，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地栩栩如生。李少翁心中一動，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手腳處裝上木桿。入夜圍方帷，張燈燭，恭請皇帝端坐帳中觀看。武帝看罷龍顏大悅，就此愛不釋手。這個載入《漢書》的愛情故事，被認為是皮影戲最早的淵源。3表演形式：表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當?shù)亓餍械那{(diào)唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂。一個皮影人，要用五根竹棍操縱，不僅手上功夫要絕妙高超，嘴上還要說、念、打、唱，腳下還要制動鑼鼓。尤其表演民間神話故事、武打片、古人，可以騰云駕霧，做出各種高難動作，變幻莫測，這是其他戲劇難以做到的，因此深愛觀眾喜愛，尤其是兒童百看不厭。4大班幼兒語言培養(yǎng)利用皮影戲：現(xiàn)代醫(yī)學表明，人腦分為左腦和右腦，大班幼兒大腦處于右腦發(fā)育關(guān)鍵期，右腦的發(fā)育注重具象表現(xiàn)而非抽象，發(fā)散思維而非邏輯思維，所以，要以皮影這一具象的載體，以看得見摸得著的表現(xiàn)形式，來提高幼兒語言表達和表演能力。（二）研究目標引導(dǎo)幼兒多方位體驗表演的樂趣，主動參與表演，提高表演能力促進幼兒對事物的觀察和感知能力，進而提高語言表達能力教師在實踐教學中結(jié)合幼兒課堂表現(xiàn)，探索幼兒全面素質(zhì)教育的新途徑和方法探索如何將傳統(tǒng)文化和幼兒教育有機結(jié)合，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化相關(guān)課題研究綜述借助搜索引擎，以“幼兒皮影戲教育”為關(guān)鍵詞，能搜索到幾篇皮影戲在幼兒教育中的應(yīng)用教案，它們大多主要注重對幼兒觀察和動手能力的培養(yǎng)，并沒沒有系統(tǒng)地對幼兒提高語言和表演能力進行多方位的研究。通過查閱相關(guān)文獻，筆者發(fā)現(xiàn)前人在利用皮影作為幼兒教育工具，展開的教學活動并不多，對如何通過皮影進行傳統(tǒng)文化的介紹也非常少。鑒于以上兩點，本人開展《利用皮影戲開發(fā)大班幼兒語言和表演能力》是有一定價值，也是相對可行的。設(shè)計理念（詳細點，不要那么簡化）大班幼兒處于語言和表演能力學習的黃金時間，在對這些能力培養(yǎng)過程中，方式方法的有效性十分重要，筆記通過對皮影戲的理解和研究，認為皮影戲作為一種載體，即能調(diào)動幼兒學習的興趣，又能以皮影戲集表演與說唱相結(jié)合這種獨特方式來提高幼兒語言表達和表演能力，使全面素質(zhì)教育理念落到實處。課題研究的內(nèi)容與實施策略利用皮影戲提升大班幼兒表演能力策略（重點寫表演能力、需要圖框，圖文并茂，不要教案的模式。按照下面的點展開。）激發(fā)興趣，感受皮影魅力欣賞表演，感受傳統(tǒng)文化感受皮影形式皮影表演形式它的道具主要有影人（也叫皮娃娃）、亮子（影幕）、燈盞（光源），除此之外，演出的主要樂器有四胡、三弦、嗩吶、長桿喇叭、小戰(zhàn)鼓、大銅鑼、棒子、盞兒等。演出時，藝人們都有操作影人、樂器伴奏和道白同時兼顧的本領(lǐng)，有的把式一人能同時操耍七八個影人，文場面音韻繚繞、優(yōu)美動聽，武場面緊鑼密鼓，影人搶來劍往，上下翻騰，贏得了大家的喜愛。故事以皮影形式呈現(xiàn)表演前嘗試故事創(chuàng)編，感受表演的過程，能在語言表達和創(chuàng)造力有所提高。四、課題研究對象與步驟（一）研究對象：幼兒園大班幼兒（二）研究步驟：1．前期準備階段：1.學習相關(guān)的皮影理論知識，分析該課題的發(fā)展趨勢。2.全面調(diào)查幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展水平，特別是語言和表演能力方面。3.分析整理課題相關(guān)資料，設(shè)計好課題實施方案。2.實施階段：1）學習相關(guān)幼兒語言和表演能力教學理論，結(jié)合實踐，進一步優(yōu)化課題實施方案。2）結(jié)合日常關(guān)于利用皮影戲開展幼兒教育活動和組織情況，課題進行實質(zhì)性研究，不斷積累材料，及時進行階段性小結(jié)與反思，以學促教，以研促教。五、課題研究方法及成果形式（一）研究方法：1．行動研究法：將研究內(nèi)容與教學實踐緊密結(jié)合，對課題的有關(guān)情況和問題充分了解，認真思考，允許有變化和調(diào)整去適應(yīng)實踐中不斷變化的情況，以達到對某個目標的系統(tǒng)研究。2．觀察記錄法：教師隨時觀察研究對象的行為表現(xiàn)，及時記錄并進行分析。3．查閱文獻法：通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料文獻來分析研究對象，分析可提研究的可行性和研究意義。4．結(jié)輪總結(jié)法：理論概括、整理資料，將研究內(nèi)