小學(xué)語文-古詩三首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計17古詩三首一、初讀交流，以學(xué)定教1、導(dǎo)入新課：黃河一一偉大的母親河，中華民族的搖籃，古往今來，無數(shù)詩人為它放聲歌唱，下面請欣賞老師帶來的一段黃河視頻。（課件視頻）此情此景，你的腦海里，涌現(xiàn)出哪些詞語和句子（生）2、古文里，只要提到長河，就是黃河，江，指的就是長江。在我們中國人眼里，黃河是雄偉豪邁的。古往今來，在文人墨客的筆下，黃河是吟不完的詩，寫不盡的壯觀。一起讀黃河的詩：（課件）二、重點品讀，隨文得法:（一）學(xué)習(xí)《浪淘沙》（其一）1、今天，我們來學(xué)習(xí)劉禹錫《浪淘沙》，其中的一首。（課件：《浪淘沙》古詩）誰來讀一讀？（生讀）（不簡單喲，都讀對了。曲，簸→這兩個多音字讀的很正確，九曲黃河萬里沙，浪濤風(fēng)簸自天涯。）同學(xué)們，來試一試。2、同學(xué)們已經(jīng)讀正確了，對于我們六年級的學(xué)生來說，光讀正確，讀流利還不夠，還要讀出詩特有的味道。指導(dǎo)朗讀：a、請關(guān)注適當(dāng)?shù)耐ｎD，再來讀。（學(xué)生1讀）b、師：你看，有停頓了，我們就讀出節(jié)奏了。誰再來試一試？要注意上下起伏，讀出節(jié)奏。（學(xué)生2讀）c、師：你看，他不但注意了停頓，而且注意上下起伏，有節(jié)奏感了，速度也有了緩急。誰再來試一試？（學(xué)生3讀）老師：同學(xué)們，讀詩不僅要讀得正確流利，而且要有清晰的節(jié)奏，要有聲音的緩急，更要有抑揚頓挫，要讀出黃河的氣勢，那就要鏗鏘有力，誰再來試一試？前兩句要讀的鏗鏘有力，后兩句要有情有味。（找兩個男生齊讀）d.老師范讀后，你能像老師這樣讀嗎，試一試！3、我們通過讀古詩，發(fā)現(xiàn)每個字都有每個字的味道，如果帶著你的理解去讀，會讀的更好，來，我們參照老師給你的注釋，小組內(nèi)互相交流，每組選一個代表，用自己的話說一說。（課件：有注解的《浪淘沙》）4、匯報交流：誰來說一說？學(xué)生說（我認(rèn)為這句是————————。）（我的理解是——————）注意提醒學(xué)生說話完整。5、老師：你是從哪里看出來的？九曲：彎彎曲曲。陜北民歌這樣唱道：天下黃河九十九道灣，唱出了黃河的蜿蜒曲折。（彎彎曲曲的黃河流經(jīng)萬里挾帶著泥沙，在狂風(fēng)巨浪中，淘洗顛簸，如同從天邊奔流而下，現(xiàn)在我們可以沿著黃河徑直走到銀河中去，一起尋訪牛郎織女的家）6、老師：黃河真的有萬里之長嗎？（不是）在這里是運用了夸張的手法，寫出了黃河之長。它像什么？（課件：黃河圖片）7、（生回答）黃河像一條金色的鋼鐵巨龍。黃河像一條綿延萬里的玉帶。黃和像一條仙女舞動的彩綢。等等。你們說的太生動了，太美了?。ㄅ?，你想表達(dá)的意思是驚濤駭浪氣吞山河氣勢磅礴，帶著李姐再來讀一這首詩。你想表達(dá)的是————）8、（課件補充充資料黃河的源頭）再來讀前兩句，面對如此壯麗的黃河，你想到了什么？（學(xué)生回答：驚濤駭浪……）那么劉禹錫又想到了什么呢？（課件《浪淘沙》）(如今直上銀河去，同到牽?？椗?。)他要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬里黃沙，逆流而上，一直到了牛郎織女的家，他借用了一個典故——《漢書》中記載：張騫追溯黃河源頭時抵達(dá)銀河，甚至見到了牛郎織女。9、你想象中的牛郎織女的家是什么樣子的？（課件：織女家）（幸福的，美好的，靜謐的，溫馨的…..）10、有了這樣的理解，你應(yīng)該怎么讀最后兩句？老師：你讀出了安寧，語調(diào)輕柔，與前兩句形成了鮮明的對比。11、《浪淘沙》前兩句描繪了黃河來自天上，奔騰不息，源遠(yuǎn)流長。后兩句作者大膽想象，迎著狂風(fēng)巨浪，逆流而上，竟然來到了牽?？椗募?。是多么奇特呀！再來齊讀一遍。12、詩的前兩句寫出淘金者風(fēng)里浪里，為生活而奔波忙碌，后兩句寫出了他們對田園生活的向往，你知道作者為什么寫下這首詩嗎？請同學(xué)們看一看《浪淘沙》的背景資料。（課件：《浪淘沙》背景資料）過渡語：一切景語皆情語，古代文人在遭遇不順之時，心底都會向往平靜安寧的生活，有這樣的地方嗎？有，就在美麗的江南，江南——山清水秀，人杰地靈，是許多文人墨客的世外桃源，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)杜牧的《江南春》。（課件：古詩《江南春》三、遷移方法，實踐運用（一）學(xué)習(xí)古詩《江南春》1、出示（課件：古詩《江南春》2、齊讀《江南春》。前兩句要讀的舒緩柔和，這樣才能讀出江南春景的歡快，明朗，后兩句讀時可稍稍低沉，讀出蒙蒙細(xì)雨的縹緲之感。學(xué)生再讀。3、讀完后，你仿佛看到了怎樣的江南美景？拿起筆來，圈一圈《江南春》一詩中抓住了哪些景物寫出了江南春天的特點？4、學(xué)生圈畫。5、匯報交流：指名說一說（學(xué)生1）好，誰再來補充？（學(xué)生2，3）你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。6、（配樂PPT）老師：千里江南，綠樹紅花，鶯歌燕舞，酒旗飄揚，煙霧迷蒙。請想象畫面，跟著老師配上古詩吧！老師：遼闊的江南，鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花。學(xué)生：千里鶯啼綠映紅。老師：依山傍水的村莊，迎風(fēng)招展的酒旗。學(xué)生：水村山郭酒旗風(fēng)。老師：數(shù)不清的寺廟。學(xué)生：南朝四百八十寺（南朝時期，崇尚佛教，建了許多寺廟）老師：有多少樓臺掩藏在煙雨之中？學(xué)生：多少樓臺煙雨中？7、誰再來美美的讀一讀。（升華展示美讀）8、在朗讀中，我們明白了古詩的意思，你們不但讀出了畫面美，而且也讀出了文字美，其實，詩就是一種意向，遼闊的江南，綠樹紅花，潺潺的小河，環(huán)繞著村莊，朦朧的煙雨，一切如詩如畫，真是最美江南?。。ǘW(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》過渡語：江南如此美妙，你們讀得更美，我們再來欣賞王安石筆下的江南鄉(xiāng)村美景（課件《書湖陰先生壁》）（板書：鄉(xiāng)村）1、請同學(xué)們齊讀《書湖陰先生壁》。注意：全詩都可以用較為舒緩、閑適的語氣來讀，讀出湖陰先生居所的清幽之感與自然田園之美。2、解釋詩的題目：（問學(xué)生書的意思，在這里作動詞用，題寫的意思）書：題寫的意思，題寫在哪兒？題寫在湖陰先生家的墻壁上，湖陰先生是誰？請同學(xué)們借助書上的注釋來了解一下。3、學(xué)生回答：湖陰先生就是楊驥，字德逢。湖陰先生是他的別號。他是王安石退居江寧時的鄰居，他們經(jīng)常在一起吟詩作畫。他為什么會題寫在湖陰先生家的墻壁上呢？4、學(xué)生回答：哦，他們兩人友誼深厚，是好朋友??！湖陰先生是一個怎樣的人？5、請同學(xué)們讀詩的前兩句，學(xué)生回答：先生是一個愛干凈，勤勞的人。6、你是從哪個詞語看出來的？（凈，無苔）是一個熱愛生活的人。從“花木成畦”看出來的。你看湖陰先生家成行的花花草草都是他親自栽種的，從這里可以看出他是一個熱愛生活，情趣高雅的人。王安石是北宋著名的政治家，思想家，詩人，他結(jié)交的朋友也是一個高雅之人。7、所謂“仁者樂山，智者樂水”，對山水的選擇，象征著古人的志趣。8、請看后兩句（課件）9、學(xué)生齊讀：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。這兩句讀時，節(jié)奏可適當(dāng)放慢，讀出詩中的自然田園之美。再來一遍。10、讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？11、學(xué)生回答，我發(fā)現(xiàn)這兩句詩當(dāng)中都有數(shù)字，并且字?jǐn)?shù)相同。而且有水有山。12、我們一起看，像這樣字?jǐn)?shù)相同，兩兩相對，在律詩里叫做對仗，這是對仗之美！其中“護(hù)田”和“排闥”是用典的對仗，（到底是用用了哪兩個典故呢？同學(xué)們課下可以搜集一下）“護(hù)田”是《史記》中記載漢朝在輪臺設(shè)置使者，保護(hù)田地，積攢糧食，而“排闥”是大將軍樊噲推門而入，探望臥病在床的高祖。山與水與人相親，體現(xiàn)了湖陰先生高雅的品格。13、像這樣對仗的句子，你還知道哪些？誰和誰相對？學(xué)生說14、學(xué)生回答：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。春種一粒粟，秋收萬顆子……老師也給你們積累了一些，請同學(xué)們一起讀。（課件）鞏固延伸，學(xué)以致用交流：學(xué)完本課，你有什么感受。2、作業(yè)：這節(jié)課我們不僅領(lǐng)略了黃河的浩蕩奔流，欣賞了如詩如畫的江南，還有美麗清幽的鄉(xiāng)村。山水永恒，風(fēng)景無限。課下，請大家搜集更多描寫祖國大好河山的古詩來誦讀并做成一期手抄報，領(lǐng)略古詩的神韻與魅力。學(xué)情分析本班共有學(xué)生47人,其中男生24人,女生23人。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高，學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)，能主動的參與到學(xué)習(xí)中來。但有個別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴(yán)重。個別文章空洞無味，后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學(xué)期將繼續(xù)對其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，,奠定良好的語文基礎(chǔ),提高語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的能力。力求全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實、求新。為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個孩子，充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個性發(fā)展，根據(jù)本班學(xué)生實際情況，特分類如下：A等：這類學(xué)生聰明好學(xué)、思維敏捷，理解能力、想象能力、分析問題及解決問題的能力等都比一般學(xué)生強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的意識也比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較端正，自尊心和上進(jìn)心都比較強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)興趣和競爭意識比較高。對于這等優(yōu)等生的培養(yǎng)一定要注意個性發(fā)展，挖掘潛力，培養(yǎng)自覺發(fā)展的能力。多給他們提供學(xué)習(xí)的方法和途徑，讓他們獨立創(chuàng)新、自由發(fā)展。如我班的賈永生李澤杉等。B等：這等學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較明確，自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力以及理解閱讀分析能力等也不賜予一等的學(xué)生，當(dāng)然這類學(xué)生也是聰穎智慧、反映機(jī)敏，各方面的能力和綜合素質(zhì)都不錯，但學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識不夠強(qiáng)，有些懶散，有時一曝十寒等。對于這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)思想教育和意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教給學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)自信心和學(xué)習(xí)的斗志。如倪思源石尚王智譚等學(xué)生。C等：這類學(xué)生的特點是自尊心和上進(jìn)心都還不錯，學(xué)習(xí)也比較自覺刻苦，團(tuán)結(jié)同學(xué)，合作樂群，學(xué)習(xí)的積極性、自覺性較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)新能力及綜合能力等較差，反應(yīng)較慢、記憶較差。因此，學(xué)習(xí)的興趣和自信心提不起來，學(xué)習(xí)成績不夠突出。對于這等學(xué)生首先找其閃光點進(jìn)行表揚，鼓舞起學(xué)習(xí)的自信心，然后加之正確的引導(dǎo)并輔助相應(yīng)的知識方法等，由淺入深，由表及里的學(xué)習(xí)鞏固知識，增強(qiáng)各方面的能力。如楊天明李佳時等。D等：這是學(xué)習(xí)差紀(jì)律又差的一種學(xué)生，這種學(xué)生最讓老師頭疼，因為這些學(xué)生基礎(chǔ)大都很差，學(xué)習(xí)不自覺，懶散貪玩，沒有學(xué)習(xí)的興趣，自制力差，沒有奮斗目標(biāo)，更談不上學(xué)習(xí)的自覺性、上進(jìn)心，做一天和尚撞一天鐘，得過且過。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)點東西比登山還難。但這類學(xué)生大都不笨，因此，對這種學(xué)生首先摸清差的原因，比如談心看是否是由于基礎(chǔ)差，還是反應(yīng)慢，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他因素的影響等等，然后對癥下藥，比如查漏補缺、夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的自信心；找閃光點鼓勵表揚提高學(xué)習(xí)的興趣；教給學(xué)習(xí)的方法學(xué)會自主學(xué)習(xí)等。再加之以意志力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成好習(xí)慣?？傊馃o足赤，人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長經(jīng)歷、世界觀等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)計使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異，使學(xué)生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發(fā)展。效果分析根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》（其一）時，我讓學(xué)生欣賞黃河視頻，體會黃河的氣勢磅礴，進(jìn)而積累描寫黃河的詩句，然后讓學(xué)生先自主閱讀古詩，再按照讀通、讀懂、讀好，由淺入深的方法來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，能明白古詩的意思，通過朗讀讓孩子讀出停頓，讀出了抑揚頓挫。再讓學(xué)生展示朗讀成果。再根據(jù)注釋讓學(xué)生理解了詩意，帶著理解去讀，體會這首詩的詩意，以達(dá)到讀通古詩，讀懂古詩。理解詩意的時候重點理解九曲，夸張的手法，然后問孩子夸張的手法的詩句還有哪些。理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：劉禹錫此時想的什么？然后讓學(xué)生體會到想象寫法的妙用，進(jìn)而理解淘金者的辛苦，理解劉禹錫寫這首詩的原因，出示分享孩子們搜集的劉禹錫背景資料，讓學(xué)生通過搜集資料來達(dá)到走進(jìn)詩人內(nèi)心目的。在學(xué)習(xí)第二首古詩《江南春》的時候，通過學(xué)生自由讀，通過想象并欣賞畫面，配上音樂來讀，讓學(xué)生通過圈畫古詩中哪些景物寫出江南春天的特點。進(jìn)而理解古詩詩意，理解古詩江南春的有聲有色以及美麗風(fēng)光。再讓學(xué)生理解后到背誦的目的。孩子們沉醉在美景之中。在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》的時候，通過理解詩的題目，理解湖陰先生是一個怎樣的人？通過朗讀發(fā)現(xiàn)古詩是當(dāng)中的對仗之美。然后再讓學(xué)生在課下搜集對仗詩句，誰和誰對仗？從而理解對仗的妙用。通過學(xué)習(xí)這三首古詩，我們體會到了詩人筆下祖國大好河山的魅力。教學(xué)這首詩的不足之處：一對古詩的整體把握不夠詩意的落實不到位，二主體思想的引導(dǎo)過于生硬。教材分析本課編排了三首七言古詩，其中《浪淘沙》（其一），《江南春》是唐詩?！稌幭壬凇肥撬卧?，《浪淘沙》（其一），作者是唐代劉禹錫，這首詩的大意是九曲黃河夾帶著綿延萬里的黃沙，從遙遠(yuǎn)的天邊蜿蜒奔騰而來，如今我要向它的源頭銀河中去，和傳說中的古人一起去到天上的牽?？椗?。后兩句詩中詩人由景色聯(lián)想起黃河與天河相通的典故，又聯(lián)系到自身，進(jìn)而馳騁浪漫的想象，表現(xiàn)出逆流而上，直沖云霄的豪邁氣概.《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩的大意是廣闊的江南地區(qū)，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花，依山傍水的村莊，迎風(fēng)招展的酒旗依依一一在望，這里還有數(shù)不清的寺廟，眾多亭臺樓閣掩映在迷蒙的煙雨之中。這首詩描寫了美麗如畫的江南風(fēng)光，詩中景物有聲有色，有遠(yuǎn)有近，動靜結(jié)合表現(xiàn)了詩人對江南春景的高度贊美與無限神往。全詩前兩句寫晴朗之景，后兩句寫煙雨之色，一方面可以理解為千里之內(nèi)的天氣景色各有不同，另一方面也是詩人，有意要把江南春景的不同特色濃縮到這短短的四句詩中。《書湖陰先生壁》的作者是宋代詩人王安石，楊驥，字德逢，別號湖陰先生，是詩人退居江寧時的鄰居和經(jīng)常往來的朋友，這首詩是詩人題寫楊驥屋壁上的。詩的大意是茅屋常被主人打掃干凈的不生青苔，院內(nèi)一排排的花木都是主人親手種植的，院外一條條溪流環(huán)抱著綠油油的農(nóng)田，兩座青山仿佛推開屋門，把那翠色送到了眼前，這首詩既描寫了湖陰先生居所的清幽環(huán)境，同時也通過對環(huán)境的描寫，表達(dá)出對居所主人品性情趣的贊賞，前兩句寫庭院中的景致，表明了主人的勤勞，愛整潔，也通過手栽花木寫出了其生活的品位，后兩句寫院外的景色，彎彎曲曲的溪水，像是用手護(hù)住了田野兩邊的山峰，則像是推門而來，這樣的描寫賦予了自然景色以人性化的動態(tài)，令整幅畫面顯得生動可愛。三首古詩均配有插圖，勾勒出詩中描繪的種種圖景，第一幅圖畫的是詩人，站在黃河邊眺望滾滾波濤的情景；第二幅圖描繪了江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，近處綠樹掩映，酒旗飄飄，遠(yuǎn)處霧失樓臺，煙雨蒙蒙；第三幅圖畫出來潺潺流水，環(huán)繞著綠野的田園風(fēng)光，一側(cè)隱約可見兩位先生坐于清幽的茅屋之中，這些插圖有助于學(xué)生了解這幾首古詩所描繪的景致，。從而更好地把握詩意。評測練習(xí)你能寫出描寫黃河的詩句來嗎？---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------默寫古詩《江南春》---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------這種手法你學(xué)會了嗎？判斷一下，下面哪些句子運用了對仗？1、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（）}2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（）3、遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。()4、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（）課后反思這是部編本小學(xué)六年級上冊的第六單元的17課，本單元的主題是：我們是大地的一部分大地也是我們的一部分。語用點是：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。第一首詩是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想象描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。這節(jié)古詩教學(xué)，我改變