小學(xué)語文-《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合”等15個(gè)詞語。2.能想象并說出作者所描繪的畫面。3.能借助關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】能想象并說出作者所描繪的畫面，能借助關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)；了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的，是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)視頻導(dǎo)入，明確重點(diǎn)。1.播放視頻，導(dǎo)出課題?！敖裉炖蠋熃o同學(xué)們帶來了一段小視頻，請(qǐng)看大屏幕，你見過這種鳥嗎？它是什么鳥？能否用一個(gè)詞語來形容一下它？”2.板書課題。3.課件出示單元導(dǎo)讀?！栋槨肥俏迥昙?jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，這一單元的主題是“一花一鳥總關(guān)情”，語文訓(xùn)練要素是：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；寫一種事物，表達(dá)自己的感情。二、初讀感知，認(rèn)讀字詞。1.默讀課文，圈點(diǎn)勾畫?！跋旅嬲?qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并找出文中直接贊美白鷺的句子，劃上橫線?！?.認(rèn)讀6個(gè)生字、15個(gè)詞語。鷺嫌黛嵌匣嗜精巧配合身段適宜白鶴生硬尋常忘卻鏡匣清晨孤獨(dú)悠然黃昏恩惠美中不足先指名讀，再齊讀，糾正字音。3.明確課文重點(diǎn)句?！罢n文中直接贊美白鷺的句子是什么？誰能把劃出來的句子給大家讀一讀？”白鷺是一首精巧的詩。白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。三、細(xì)讀感悟，品味“適宜”。1.默讀思考?！盀槭裁凑f白鷺是一首精巧的詩？是一首韻在骨子里的散文詩？帶著這兩個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—5自然段，用橫線劃出描寫白鷺“色素”的詞句；用波浪線劃出描寫“身段”的詞句；思考：為什么說“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜呢？”品味白鷺的“色素美”。（找出描寫白鷺色彩的句子，用橫線畫出描寫顏色的詞句，“雪白”、“鐵色”、“青色””“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！保┻m宜之美，學(xué)生談體會(huì)。3.品味白鷺“身段美”。（找出體現(xiàn)白鷺身段美的關(guān)鍵詞句“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些”、“那全身的流線性結(jié)構(gòu)...”“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短?！保┳寣W(xué)生學(xué)生說說自己的感受，利用圖片和白鶴、朱鷺、蒼鷺做對(duì)比，說明白鷺身段大小的適宜。4.給第5自然段填寫關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀感悟。那（）的蓑毛，那全身的（）結(jié)構(gòu)，那（）的長(zhǎng)喙，那（）的腳，增之一分則（），減之一分則（），素之一忽則（），黛之一忽則（）。5.整體朗讀2—5自然段，感受白鷺的色素與身段的適宜之美。四、轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，探究畫面美。1.默讀課文6—8自然段，小組合作，完成《自主學(xué)習(xí)卡》中的表格，師生討論。2.小組展示：結(jié)合不同的場(chǎng)景，隨機(jī)抽取小組代表發(fā)言，“白鷺在哪里？它在干什么”，并給每一自然段寫小標(biāo)題（用四個(gè)字來概括）。白鷺在哪里做什么四字小標(biāo)題最喜歡的詞語3.朗讀6—8自然段，邊讀邊想象白鷺在不同場(chǎng)景的形態(tài)和表現(xiàn)。五、簡(jiǎn)要總結(jié)。結(jié)合板書內(nèi)容，簡(jiǎn)要總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。《白鷺》學(xué)情分析《白鷺》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言凝練，富有想象力，對(duì)于剛剛從四年級(jí)升入五年級(jí)的學(xué)生來說，課文內(nèi)容并不是很淺顯易懂，個(gè)別詞句的含義學(xué)生不易理解。因此，課前可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，并查找白鷺的相關(guān)資料，初步了解白鷺的基本形態(tài)和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本課生字有一定難度，初讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，整體感知作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美?？山Y(jié)合課后第一題，讓學(xué)生說說自己從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，以此為主線展開學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦。需要注意的是，這篇課文的有些句子比較抽象，教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生逐字逐句分析，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文整體感知。課文中有一些詞語不易理解，可以讓學(xué)生結(jié)合圖片或聯(lián)系上下文了解大意?！栋槨沸Ч治鰣?zhí)教《白鷺》一課后，感覺不足的地方很多，雖然事先對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和反復(fù)的推敲，但是在過渡銜接、環(huán)節(jié)處理、課堂調(diào)控能力、教師評(píng)價(jià)語等方面還有很多欠缺的地方。在教學(xué)2—5自然段時(shí)，學(xué)生對(duì)白鷺的“色素美”和“形態(tài)美”雖然有所認(rèn)知，但部分學(xué)生還是沒有真正體會(huì)到白鷺身上凸顯出的姿態(tài)高雅和優(yōu)美，主要指導(dǎo)學(xué)生品讀語言的能力不足。在教學(xué)6—8自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從三幅場(chǎng)景中體會(huì)白鷺的“悠閑自在”，還是沒有真正打開學(xué)生的想象力，學(xué)生對(duì)于體會(huì)和描繪如詩如畫的白鷺生活情景還不夠。作為教研員的一節(jié)下水課，只有親身經(jīng)歷了，才真正體會(huì)到一線教師上好一節(jié)課的不易?！栋槨方滩姆治觥栋槨窞榻y(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，是出自我國著名文學(xué)家郭沫若先生筆下的一篇寓情于物的散文。課文行文簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言凝練、句句含情，白鷺形象之美和它在不同場(chǎng)景中的美躍然紙上。課文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。全文語言樸實(shí)流暢，極富有詩情畫意，不僅引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然之美、白鷺之美，更能感受到文字之美，令人回味無窮。通過本文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生初步體會(huì)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀理解和習(xí)作能力有很大的幫助?！栋槨窚y(cè)評(píng)練習(xí)一、課文填空：那（）的蓑毛，那全身的（）結(jié)構(gòu)，那（）的長(zhǎng)喙，那（）的腳，增之一分則嫌（），減之一分則嫌（），素之一忽則嫌（），黛之一忽則嫌（）。二、填表格：白鷺在哪里做什么四字小標(biāo)題最喜歡的詞語《白鷺》課后反思《白鷺》全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神。在教學(xué)課文的1—5自然段時(shí)，主要是讓學(xué)生用找出重點(diǎn)詞句，用自己的語言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語言來對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過程，是讓學(xué)生對(duì)文本語言進(jìn)行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在課堂上我有意為學(xué)生營造詩的意境，為學(xué)生理解、品味語言作了很好的鋪墊。我還運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語言文字意境。最后，讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺，并學(xué)以致用，寫自己生活中熟悉和喜愛的動(dòng)物，借機(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用表達(dá)方法。我在設(shè)計(jì)6—8自然段的教學(xué)時(shí)，雖然采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)語言和機(jī)智上我覺得我是很欠缺的，需要多下功夫去錘煉?？傊?，教無止境，我將在今后的教研工作中不斷下水實(shí)踐、不斷反思、不斷提高?！栋槨氛n標(biāo)分析2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話