小學(xué)英語(yǔ)-五上M2U1 What did you buy？教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))五年級(jí)上冊(cè)M2U1Whatdidyoubuy?教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)目標(biāo)1.在師生交流、感知文本的過(guò)程中，通過(guò)出示單詞卡，自然拼讀、集中操練的方式，98%的學(xué)生能認(rèn)讀單詞list,lost,need,first,cheese,any。2.通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、替換練習(xí)、Let’stalk等任務(wù)，98%的學(xué)生能口頭運(yùn)用Whatdidyoubuy?Webought...這類語(yǔ)句談?wù)撡?gòu)買的東西。90%的學(xué)生能用Howmany/much...didyoubuy?談?wù)撡?gòu)買物品的數(shù)量。在活動(dòng)的過(guò)程中，積極思考，樂(lè)于參與，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。3.通過(guò)提出問(wèn)題、感知文本、回答問(wèn)題、跟讀模仿、分角色朗讀的方式，98%的學(xué)生能理解課文含義；85%的學(xué)生能在老師和同伴的幫助下正確地朗讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡與其他同學(xué)配合和合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.德育目標(biāo)：了解購(gòu)物前要制作購(gòu)物清單，合理、有計(jì)劃的購(gòu)買東西以及要保管好自己的物品。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）能用Whatdidyoubuy?Webought...談?wù)撡?gòu)買的物品：（2）能用Howmany/much...didyoubuy?談?wù)撡?gòu)買物品的數(shù)量。難點(diǎn)：能在具體的語(yǔ)境中正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交際。目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)1、通過(guò)抽生讀單詞、課文朗讀、Let’stalk.的活動(dòng)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1。2、通過(guò)抽學(xué)生互相問(wèn)答、談?wù)撘γ?、繪本故事的活動(dòng)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)2。3、通過(guò)感知文本、回答問(wèn)題、角色朗讀的任務(wù)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)3。教學(xué)資源教師準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡、課件等教學(xué)過(guò)程Step1熱身復(fù)習(xí)導(dǎo)入（Freetalk）教師出示超市照片并自我介紹Ilikeshopping.Iwenttothesupermarketyesterday.Iboughtlotsoffood.學(xué)生觀看黑板，快速說(shuō)出老師購(gòu)物的物品。教師提出問(wèn)題，CanyourememberwhatdidIbuy?Let’ssaythemtogether.運(yùn)用句型Iboughtsome...形成老師購(gòu)物的shoppinglist，學(xué)習(xí)list（板書）Step2新知呈現(xiàn)操練學(xué)習(xí)Part11.出示MrSmart和Sam照片,提問(wèn)：WhatdidSambuy?播放Part1課文視頻2.出示Part1中第二幅圖，提出問(wèn)題：Whereisthefruit?聽(tīng)錄音：Iateitall.學(xué)生跟讀練習(xí)。提出問(wèn)題：IfyouwereMrSmart,whatwouldyousaytoSam?3.練習(xí)：看圖練習(xí)Part1（齊讀）學(xué)習(xí)Part21.出示第一幅照片,提問(wèn)：Whataretheyontheshoppinglist?播放Part2第一部分課文視頻2.回答問(wèn)題：S:Sixbananasandfourapples.T:Wheredidyoufindtheanswer?S:First,weneedsixbananas.Wecanbuyfourapples.學(xué)習(xí)first。3.T:Actuallywhatdidtheybuy?播放活動(dòng)二完整視頻。學(xué)習(xí)句子Webought...T:HowdidMsSmartask?S:Whatdidyoubuy?角色扮演操練，替換練習(xí)4.T:Howmanybananasdidtheybuy?Whydidn’ttheybuyanybananas?聽(tīng)音找出答案：MrSmartlostthelist.5.提出問(wèn)題斯瑪特先生接下來(lái)會(huì)怎么做呢？學(xué)生自讀文本畫出答案，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出Howmany與Howmuch的區(qū)別。Howmany與Howmuch...?對(duì)比練習(xí)。Step3課文朗讀理解1.跟讀模仿2.小組讀3.分角色朗讀Step4鞏固拓展練習(xí)1.石頭剪刀布游戲同桌倆人做石頭剪刀布游戲，石頭代表數(shù)字10，剪刀代表數(shù)字2，布代表數(shù)字5，backone后退一步，gothree前進(jìn)三步。獲勝者從起點(diǎn)走相應(yīng)的步數(shù)，輸?shù)娜颂岢鰡?wèn)題Whatdidyoubuy?Howmany/much...didyoubuy?獲勝者回答問(wèn)題，并將購(gòu)買的數(shù)量及物品寫在購(gòu)物清單上。(德育滲透：Weshouldmakeplanbeforeshopping.)2.繪本故事提問(wèn)：Whatdidtheybuy?Howmanyapplesdidtheybuy?Howmanysweetsdidtheybuy?找出正確答案并劃線。HomeworkMakeashoppinglistforyourfamilydinner.Readthetext,andthenretellitinrolesnextclass.板書設(shè)計(jì)Module2Unit1Whatdidyoubuy?Whatdidyoubuy?listWeboughtsome...needHowmany/much...didyoubuy?firstcheeselostany英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))五年級(jí)上冊(cè)M2U1Whatdidyoubuy?學(xué)情分析/年齡及心理特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10-12歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。記憶力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)；重視他人評(píng)價(jià)；自我意識(shí)增強(qiáng)，敢于對(duì)老師提出質(zhì)疑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況：大部分學(xué)生養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。課程安排這個(gè)主題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉且感興趣的內(nèi)容，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)展課堂教學(xué)。但由于活潑好動(dòng)，常憑興趣做事，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，愛(ài)面子等原因，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，兩級(jí)分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。應(yīng)對(duì)措施：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用各種激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，有效實(shí)施分層教學(xué)，避免兩極分化現(xiàn)象的加劇，引導(dǎo)學(xué)生在教師營(yíng)造的英語(yǔ)情境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，以提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))五年級(jí)上冊(cè)M2U1Whatdidyoubuy?效果分析/本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括以下四個(gè)方面：1.在師生交流、感知文本的過(guò)程中，通過(guò)出示單詞卡，自然拼讀、集中操練的方式，98%的學(xué)生能認(rèn)讀單詞list,lost,need,first,cheese,any。2.通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、替換練習(xí)、Let’stalk等任務(wù)，98%的學(xué)生能口頭運(yùn)用Whatdidyoubuy?Webought...這類語(yǔ)句談?wù)撡?gòu)買的東西。90%的學(xué)生能用Howmany/much...didyoubuy?談?wù)撡?gòu)買物品的數(shù)量。在活動(dòng)的過(guò)程中，積極思考，樂(lè)于參與，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。3.通過(guò)提出問(wèn)題、感知文本、回答問(wèn)題、跟讀模仿、分角色朗讀的方式，98%的學(xué)生能理解課文含義；85%的學(xué)生能在老師和同伴的幫助下正確地朗讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡與其他同學(xué)配合和合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.德育目標(biāo)：了解購(gòu)物前要制作購(gòu)物清單，合理、有計(jì)劃的購(gòu)買東西以及要保管好自己的物品。效果分析我們圍繞研究的主題確定了2個(gè)觀察點(diǎn)。第一個(gè)觀察點(diǎn)是：?jiǎn)栴}的設(shè)置是否合理；第二個(gè)觀察點(diǎn)是：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性及掌握情況。以此來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。1.問(wèn)題的設(shè)置是否合理，是否為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)我將購(gòu)物單這個(gè)主題貫穿全篇文本，并圍繞這個(gè)話題設(shè)置問(wèn)題。導(dǎo)入部分，通過(guò)介紹自己的購(gòu)物清單引出活動(dòng)一的清單。然后問(wèn)學(xué)生：WhatdidSambuy?Whereisthefruit?學(xué)習(xí)了Part1。Part2出示野餐的照片引出需要購(gòu)買食物，然后出示MrSmart寫購(gòu)物單，提問(wèn)Whataretheyontheshoppinglist?這一部分結(jié)束后，過(guò)渡到事實(shí)上他們買了什么，學(xué)習(xí)了最后這一部分。再通過(guò)兩個(gè)購(gòu)物單的對(duì)比，學(xué)習(xí)了在超市購(gòu)物單丟失的環(huán)節(jié)。最后的繪本，問(wèn)題是Whatdidtheybuy?這樣將shoppinglist作為一條主線把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)度也會(huì)比較自然。通過(guò)學(xué)生的課堂展示以及觀察記錄，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。2.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性及掌握情況本節(jié)課學(xué)生課堂表現(xiàn)比較活躍，能夠積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。這說(shuō)明教師的活動(dòng)緊緊圍繞著目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣和思考的欲望，也使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，90%以上的學(xué)生能夠積極動(dòng)腦思考、大膽交流，精彩生成。還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與主動(dòng)發(fā)言，建議教師能夠關(guān)注到這些學(xué)生，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的收獲會(huì)更大。英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))五年級(jí)上冊(cè)M2U1Whatdidyoubuy?教材分析/本節(jié)課是英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))五年級(jí)上冊(cè)Module2第一課時(shí)，課文的情境是Amy一家人要帶Lingling去野餐。MsSmart讓Amy和MrSmart去超市買些吃的，但是MrSmart弄丟了購(gòu)物單，問(wèn)Amy要買多少蘋果，多少奶酪。Amy記住了要買四個(gè)蘋果，但不知道要買多少奶酪。倆人回家后，MsSmart問(wèn)他們買了什么，MrSmart和Amy一一說(shuō)明，結(jié)果發(fā)現(xiàn)忘了買香蕉，卻多買了一打雞蛋。主要運(yùn)用句型Whatdidyoubuy?Howmanybananasdidyoubuy?Howmuchcheesedidyoubuy?進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期就已經(jīng)接觸一般過(guò)去時(shí)，五年級(jí)上學(xué)期第一單元也是一般過(guò)去時(shí)，因此，大多數(shù)學(xué)生都能正確理解并運(yùn)用。本課內(nèi)容是在學(xué)生原有知識(shí)水平基礎(chǔ)上增加了一般過(guò)去時(shí)特殊疑問(wèn)句的運(yùn)用，與前后知識(shí)聯(lián)系緊密，融會(huì)貫通，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))五年級(jí)上冊(cè)M2U1Whatdidyoubuy?評(píng)測(cè)練習(xí)/英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))五年級(jí)上冊(cè)M2U1Whatdidyoubuy?課后反思/我授課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)Module2Unit1Whatdidyoubuy?下面我針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本節(jié)課的一些想法、反思與收獲。一、目標(biāo)合理，適合學(xué)生的認(rèn)知水平合理的目標(biāo)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此我緊扣重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。1.在師生交流、感知文本的過(guò)程中，通過(guò)出示單詞卡，自然拼讀、集中操練的方式，98%的學(xué)生能認(rèn)讀單詞list,lost,need,first,cheese,any。2.通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、替換練習(xí)、Let’stalk等任務(wù)，98%的學(xué)生能口頭運(yùn)用Whatdidyoubuy?Webought...這類語(yǔ)句談?wù)撡?gòu)買的東西。90%的學(xué)生能用Howmany/much...didyoubuy?談?wù)撡?gòu)買物品的數(shù)量。在活動(dòng)的過(guò)程中，積極思考，樂(lè)于參與，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。3.通過(guò)提出問(wèn)題、感知文本、回答問(wèn)題、跟讀模仿、分角色朗讀的方式，98%的學(xué)生能理解課文含義；85%的學(xué)生能在老師和同伴的幫助下正確地朗讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡與其他同學(xué)配合和合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.德育目標(biāo)：了解購(gòu)物前要制作購(gòu)物清單，合理、有計(jì)劃的購(gòu)買東西以及要保管好自己的物品。這樣的目標(biāo)為課堂教學(xué)指明了方向，提醒我在課堂上要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二、巧設(shè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生理解文本學(xué)習(xí)新知我將購(gòu)物單這個(gè)主題貫穿全篇文本，并圍繞這個(gè)話題設(shè)置問(wèn)題。導(dǎo)入部分，通過(guò)介紹自己的購(gòu)物清單引出活動(dòng)一的清單。然后問(wèn)學(xué)生：WhatdidSambuy?Whereisthefruit?學(xué)習(xí)了Part1。Part2出示野餐的照片引出需要購(gòu)買食物，然后出示MrSmart寫購(gòu)物單，提問(wèn)Whataretheyontheshoppinglist?這一部分結(jié)束后，過(guò)渡到事實(shí)上他們買了什么，學(xué)習(xí)了最后這一部分。再通過(guò)兩個(gè)購(gòu)物單的對(duì)比，學(xué)習(xí)了在超市購(gòu)物單丟失的環(huán)節(jié)。最后的繪本，問(wèn)題是Whatdidtheybuy?這樣將shoppinglist作為一條主線把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)度也會(huì)比較自然。三、德育滲透，在與學(xué)生的交流中自然進(jìn)行德育滲透要讓學(xué)生有話可說(shuō)，在師生或者生生互相交流的過(guò)程中自然呈現(xiàn)。在探討MrSmart購(gòu)物單丟失后，尋求Amy幫助，并購(gòu)買東西，但是買的物品卻不是原來(lái)計(jì)劃的那些，告訴學(xué)生要保管好自己的東西，不要弄丟。在石頭剪刀布游戲環(huán)節(jié)，談到朋友的購(gòu)物清單，引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)物前要做一個(gè)小小的計(jì)劃，做到合理有計(jì)劃的購(gòu)物。四、精煉準(zhǔn)確，提高學(xué)生對(duì)課堂用語(yǔ)的理解能力小學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間段，掌握的單詞和句型較少，我堅(jiān)持從第一節(jié)課起，用英語(yǔ)組織教學(xué)。授課時(shí)盡量使用簡(jiǎn)單句、簡(jiǎn)單的詞匯，借助于體態(tài)語(yǔ)言和圖片等讓學(xué)生較好地理解教師的教學(xué)用語(yǔ)，努力做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、精煉，不拖泥帶水，打造高效的英語(yǔ)課堂。如學(xué)習(xí)新單詞或者句子之后，我想讓學(xué)生嘗試讀，我將一些長(zhǎng)句子“Whocanhaveatry?”“Whocanreadthisword?”簡(jiǎn)化成“Whocantry?”“Canyou?”,同時(shí)舉起右手，來(lái)提示學(xué)生舉手回答。這樣，老師不但清楚表達(dá)了自己的意圖，又降低了學(xué)生聽(tīng)辨的難度，更有利于課堂的順利進(jìn)行，很適合小學(xué)階段的學(xué)生。在授課過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，比如教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有更多