小學語文-《麻雀》教學設計學情分析教材分析課后反思

《麻雀》教學設計一、教學目標知識與能力：1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。過程與方法：1．練習朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2．抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3．和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。情感態(tài)度與價值觀：引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。二、教學重難點教學重點：找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。教學難點：體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。三、教學策略《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：1．體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。2．關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。四、教學過程（一）談話導入1.出示麻雀圖片,同學們認識它嗎?麻雀是十分弱小的動物,可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天,我們就來學習《麻雀》這篇課文。2.板書課題:16麻雀（二）出示學習目標，自主學習1.請同學們用自己喜歡的方式自由地、大聲地朗讀課文,想想課文講了一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身的保護小麻雀,獵狗被震住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗)2.找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。學生讀文，交流。1．同學們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。出示課件：在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，你感受到了嗎？（愛）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。（三）感悟小麻雀的可憐1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。2．學生交流。預設：學生說到小麻雀神態(tài)的句子。出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。預設：（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導學生結合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。預設：學生說到小麻雀外形的句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）動物是外形描寫，人物是外貌描寫（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐?。∮姓l能帶著這樣的心情讀一讀第三段呢。【設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。（四）感悟獵狗的可怕1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。2．學生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險?。┏鍪菊n件：獵狗張開大嘴圖?？纯创藭r的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創(chuàng)設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。（五）感悟老麻雀的勇敢1．就在這千鈞一發(fā)的緊急關頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。3．學生交流。出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（1）這句話是對老麻雀哪方面的描寫呢？（動作）動詞是哪幾個？（飛、落）（2）老麻雀是怎樣落到獵狗面前的呢？“像一塊兒石頭似的”說明了什么呢？石頭在你眼中是什么樣子的？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。4．它還有什么動作令你感動？學生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）什么叫“扎煞”？（張開）（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子?。?）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。5．它還有什么動作令你感動？學生交流。出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（1）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（2）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺，再讀這句話。（3）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。出示課件：它呆立著不動，準備著一場搏斗。（4）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）（5）這說明這是一只什么樣的老麻雀？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是怎樣說的，一起讀讀這句話。出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……強大的愛的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。帶著這些感悟，自己再讀讀第四、五自然段?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)引導學生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態(tài)、動作，還應關注心理活動。（六）感悟愛的奇跡1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎么樣的？2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比??！請男、女生分別讀一讀。出示課件：張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。【設計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）（七）感恩有愛的生活1．正是這種偉大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者──屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：出示課件：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。──屠格涅夫《獵人筆記》【設計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。2.母愛隨處可見。在自然界中，不僅有老麻雀面對強敵，不懼生死；亦有為了贏得種族生存，用犧牲一半挽救另一半擺脫困境的斑羚，讓我們一起來感受一下。3.動物尚且懂得保護自己的孩子，我們?nèi)祟悑寢屚瑯雍軅ゴ?，我們一起來看這則消息。你感受到了什么？母愛的偉大4.世界上，不僅母親愛自己的孩子，孩子也愛自己的父母?？催@兩幅圖片，鳥反哺、羊跪乳是動物們感恩父母的表現(xiàn)。作為小學生，我們應該怎樣感恩父母呢？用你們的妙筆把故事寫下來，并表達出自己的感恩之情吧！下節(jié)課我們一起分享愛的故事。【設計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結合，勾起學生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。（八）板書設計小麻雀愛愛救吃老麻雀斗獵狗學情分析四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。學生開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。注意力增強，孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。思維能力的發(fā)展處于轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高。感性學習明顯大于理性要求；情感需求勝過嚴格要求。孩子們對于小動物有著親近感，喜歡讀人與動物的文章。本課文字淺顯，內(nèi)容平實。學生具備了初步識字的基本能力，所以只對個別字的讀音和書寫需要提醒。學生對課文內(nèi)容大致有所了解，但對課文所表達的情感，尤其透過語言文字對本課所體現(xiàn)的老麻雀“愛子之情”，還需要經(jīng)歷“感悟一誦讀一提煉”的學習過程。效果分析圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.在學生初讀課題后便引導快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關鍵詞句段說一說彼此之間的關系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。2.為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先用自己喜歡的方式自由地、大聲地朗讀課文，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎上引導學生思考課后問題：找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。給足學生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。教材分析《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家之手。屠格涅夫以新穎的構思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。本文通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了作者的思想感情。本文不僅刻畫出小麻雀的弱小、獵狗的兇暴、“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“母愛”這“一種強大的力量”。教學時可以采取如下策略：1．體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。2．關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。評測練習一、看拼音，寫字詞。1.獵狗慢慢地上前，xiù（）了xiù（）那只從cháo（）里掉下來的長著絨毛的dāi（）立在地上的小麻雀，它正wúkěnàihé（）地拍打著翅膀。2.面對著pángdà（）的獵狗，老麻雀毫不猶豫地用自己的shēnqū（）擋在了yòu（）兒身前。二、請讀下面的含有疊字的詞語，并照樣子寫幾個。例：悄悄地走地問地想地吃例：高高的樹的橋的河的塔三、選詞填空。保護掩護1.（）文物古跡，需要我們大家一起行動。2.老麻雀用自己的身軀（）著小麻雀。戰(zhàn)斗搏斗3.老麻雀準備著一場（）。4.（）馬上就要打響了。搖動搖撼5.風猛烈地（）著路旁的白樺樹。6.他使勁地（）著手里的五星紅旗。四、按要求完成練習。1.照樣子，寫句子。例：因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。因為，他。2.一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。用上加點的字詞，再寫一句話。3.我打獵回來，走在林蔭路上。時間：。地點：。人物：。再寫一句話，含有時間、地點、人物。五、閱讀課內(nèi)文段，完成練習。A.風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。1.“無可奈何”的意思是，從文中可以看出。2.這是一只的小麻雀。3.讀這段話可以感受到小麻雀。B.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。1.從畫“”的句子中“挓挲”一詞，可以想象此時老麻雀的樣子是?！敖^望”的意思是，文中指。2.“一種強大的力量”是的力量。3.讀完文段可以感受到老麻雀。C.獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。1.獵狗因為愣住了。2.文段B中的“慢慢地”和本段中的“慢慢地”一樣嗎？寫出你的理解。六、如果不是“我”喚回獵狗，還會有怎樣的情況？請猜想一個新的結局，寫下來。七、觀察下圖，展開想象，寫一段話。圖片上有什么？它們準備干什么？結合本課內(nèi)容，將想象的過程寫清楚。

參考答案：一、1.嗅嗅巢呆無可奈何2.龐大身軀幼二、示例：輕輕靜靜慢慢緩緩地爬彎彎清清尖尖細細的針三、1.保護2.掩護3.搏斗4.戰(zhàn)斗5.搖撼6.搖動四、1.略2.略3.打獵回來林蔭路上我寫句子略五、A1.沒有辦法，沒有辦法可想呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀2.剛出生不久，從巢里掉下來3.示例：很無力，沒有辦法，勢單力薄（意思對即可）B1.羽毛全都炸了起來希望斷絕，毫無希望老麻雀知道自己面對獵狗沒有勝算和生還的可能性2.老麻雀對小麻雀的愛3.很勇敢，對小麻雀的愛很深刻。C1.沒料到老麻雀會有這么大的勇氣2.示例：不一樣。文段B中的“慢慢地”是獵狗慢慢地接近小麻雀，不想讓小麻雀跑掉；本段中的“慢慢地”則是指獵狗被老麻雀的勇氣嚇到了，慢慢地往后退。六、略（想象合理即可）七、略教學反思一、在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整節(jié)課，教師適時的引導、恰當?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出了學生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學生學得快樂，教師教得輕松。分析如下：1.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。2.我在這節(jié)課上從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐