行動(dòng)設(shè)計(jì)方案

PAGEPAGE12九三分局首期骨干教師高研班行動(dòng)設(shè)計(jì)方案課堂教學(xué)中課堂展示研究姓名：孔令全理論導(dǎo)師：趙家鋒實(shí)踐導(dǎo)師：王偉所在單位：紅五月農(nóng)場(chǎng)中學(xué)答辯日期：2011年4月培訓(xùn)單位：黑龍江省教育學(xué)院摘要高效課堂中的學(xué)生展示是“高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能展示學(xué)生對(duì)問題、知識(shí)獨(dú)到的理解和解決問題創(chuàng)新的方法，還能展示學(xué)生規(guī)范的解題過程，也能展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、疑難。通過展示和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)規(guī)律、方法進(jìn)行到位的總結(jié)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)和技能力爭(zhēng)做到舉一反三和觸類旁通。關(guān)鍵詞：課堂展示高效學(xué)生目錄摘要…………………2課題的提出…………………41.1哈市125中學(xué)課堂教學(xué)中課堂展示分析…41.2我校課課堂教學(xué)中課堂展示分析………….41.3課堂教學(xué)中課堂展示存在問題原因分析…4問題分析…………………52.1提高課堂展示的措施和方法………………52.2、加強(qiáng)展示課評(píng)估，落實(shí)展示活動(dòng)的實(shí)效性。62.3加強(qiáng)展示課評(píng)估教師應(yīng)該注意的問題7第三章課題的擬定目標(biāo)及保證措施……………83.1行動(dòng)目標(biāo)……………………83.2行動(dòng)策略93.3課堂展示的原則10第四章日程安排……104.1準(zhǔn)備階段104.2調(diào)研階段104.3行動(dòng)方案形成階段11參考文獻(xiàn)11致謝11第一章課題的提出1哈市125中學(xué)課堂教學(xué)中課堂展示分析到今年上學(xué)期用了一年的時(shí)間，125中學(xué)已經(jīng)有了自己獨(dú)特的教學(xué)程序，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)。其中展示交流環(huán)節(jié)“有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信，提高語言表達(dá)能力”，能使學(xué)生“善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。展示交流這一環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，無論從它占用課堂時(shí)間還是對(duì)整體班級(jí)成績(jī)的提高都占據(jù)了很重要的位置。小組展示有無效益，并不是指學(xué)生有沒有完成展示內(nèi)容或展示的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進(jìn)步，即使學(xué)生展示的再花樣翻新也是無效展示。在實(shí)習(xí)過程中，堅(jiān)持深入課堂聽課，老師共同研討，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高水平，不斷統(tǒng)一思想，實(shí)習(xí)取得了階段性成果。2我校課課堂教學(xué)中課堂展示分析我校繼續(xù)深入開展“自主課堂”活動(dòng)，主要的目的是全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐，以課堂教學(xué)為突破口，體現(xiàn)新課改理念，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主探索、合作交流的教與學(xué)方式，營(yíng)造和諧、民主、快樂的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平。但是我校遠(yuǎn)沒有達(dá)到125中學(xué)變革力度,課變是趨勢(shì),還給學(xué)生課堂才是教學(xué)的發(fā)展目的.1.3課堂教學(xué)中課堂展示存在問題原因分析在“自主學(xué)習(xí)、合作構(gòu)建”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，展示作為課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生個(gè)體和合作小組學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交流的主要形式，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、教師教學(xué)信息的反饋，以及學(xué)生資源的挖掘。學(xué)期之初，就課堂學(xué)生的展示的運(yùn)作來看，教師的認(rèn)識(shí)和操作過程中存在許多疑惑和問題，如何進(jìn)行課堂展示，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。許多教師會(huì)在這種混亂中不知所措，甚至可能會(huì)因此望而卻步。“把課堂還給學(xué)生”這句話是說起來容易做起來難。一位教師是這樣描述剛開始的課堂的：“在一次公開課上，教師讓學(xué)生爬黑板，學(xué)生幾乎傾巢而出（全班60多人），寫的同學(xué)和修改的同學(xué)‘狹路相逢’，教室過道里熙來攘往，熱鬧非凡，再看黑板前，為了爭(zhēng)搶黑板的領(lǐng)地，許多同學(xué)蜂擁而至，擠成一團(tuán)，最后還是老師出面讓他們分成幾組才疏導(dǎo)開人群?！薄霸鯓硬拍苁箤W(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”這是學(xué)生動(dòng)起來后領(lǐng)導(dǎo)和教師們思考的又一焦點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，大家發(fā)現(xiàn)預(yù)想的課堂情景與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)相距甚遠(yuǎn)。大家原以為在課堂上給學(xué)生充分說、答、議、評(píng)的時(shí)間，應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)問搶答、激烈討論的熱烈場(chǎng)面，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生卻是欲說無言。第二章問題分析2.1提高課堂展示的措施和方法2.1.1、展示活動(dòng)體現(xiàn)了可貴的教學(xué)精神。無論是教研組成員還是展示教師從思想上對(duì)這次活動(dòng)都十分重視，每個(gè)人都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備，注意發(fā)揮集體備課小組的智慧，在備課時(shí)體現(xiàn)了虛心的精神；認(rèn)真參與展示活動(dòng)，在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實(shí)踐新理念的精神；積極地聽課，發(fā)揚(yáng)好學(xué)的精神；認(rèn)真地評(píng)課，表現(xiàn)了真誠的態(tài)度。在這次展示課活動(dòng)中，有許多骨干教師積極指導(dǎo)被培養(yǎng)教師，合作備課、聽試講、集思廣益，這樣不僅對(duì)教師的提高有很大幫助，同時(shí)也培育了新課改中最需要的合作研討精神。2.1.2新課程改革給每位教師提供了很大的探索空間。在這次活動(dòng)中，許多教師都自覺轉(zhuǎn)換角色，努力將新課程新理念落實(shí)在自己的教學(xué)當(dāng)中。具體體現(xiàn)在：一是注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們?cè)谏险n時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵(lì)性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信。二是課堂上更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。從注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，到師生共同制定教學(xué)目標(biāo)，再有多種多樣的學(xué)習(xí)形式，如語文課的互相評(píng)讀、興趣閱讀，數(shù)學(xué)課的玩中學(xué)、學(xué)中玩，算法多樣化，以及其他的游戲促學(xué)等，把學(xué)生納入雙向、互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作、勇于探究的人文素養(yǎng)。三是教與學(xué)形式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。不僅出現(xiàn)了個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，而且出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生讀有所悟意識(shí)的強(qiáng)化和能力的培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，使得教師的精講與學(xué)生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效率。四是注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自己動(dòng)手搜集資料，注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養(yǎng)；課堂上放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、讀書討論、交流辯論、剪拼畫組，有的教師還積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親身觀察、測(cè)量、比較，在實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。課外作業(yè)設(shè)置注重形式多樣，自主選擇，實(shí)踐性強(qiáng)，讓作業(yè)成為快樂。五是注意拓展延伸，體現(xiàn)了開放的大教學(xué)觀。一是注意課內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)鏈接與拓展，既豐富了教材內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限延伸；二是注意溝通課堂與生活，緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)和生活融為一體，增加了趣味性，也體現(xiàn)了課改精神。六是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文的讀書寫字習(xí)慣，數(shù)學(xué)的計(jì)算解答習(xí)慣，都成了課堂關(guān)注的基點(diǎn)。2.1.3絕大多數(shù)教師都利用了多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)，使抽象的文字、概念、知識(shí)變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。有的教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，積極準(zhǔn)備了教具，制作了形象的頭飾圖片及實(shí)物等輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。2.2、加強(qiáng)展示課評(píng)估，落實(shí)展示活動(dòng)的實(shí)效性。無論是一節(jié)失敗的還是成功的展示課，應(yīng)該說對(duì)我們都是有益的，成功處見經(jīng)驗(yàn)，失敗處看偏差，因此我們都開展了以教研組為主的研究活動(dòng)。個(gè)人說課、大家評(píng)課和進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思是本學(xué)期展示課的主要評(píng)估方式。這樣就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促進(jìn)了展示教師備課能力、評(píng)課能力、上課能力的進(jìn)一步提高，初步構(gòu)建了“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——提高”的良性循環(huán)機(jī)制。2.3加強(qiáng)展示課評(píng)估教師應(yīng)該注意的問題：一是個(gè)別教師對(duì)教材的理解欠準(zhǔn)確，沒有把握住教材的重、難點(diǎn)；二是部分教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的理解還不夠準(zhǔn)確、不夠透徹，僅停留在表面，以至于出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的局面?；蚴菍?duì)新理念的認(rèn)識(shí)有偏差，有些課目標(biāo)盲目追求全面，內(nèi)容過于龐雜，上成了“大雜燴”，反而效果不好；三是教師素質(zhì)有待提高，有些教師語言不夠生動(dòng)，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。四是有的教師學(xué)了新理念，丟掉了原來非常優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些老問題和新困惑要引起注意，以下幾點(diǎn)非常需要我們進(jìn)一步商討和改進(jìn)：1、忽視了板書的直觀演示和提綱挈領(lǐng)的作用。出現(xiàn)這一問題的根源是運(yùn)用課件代替板書，其實(shí)這是不對(duì)的。大家一定注意到你在課件里的板書設(shè)計(jì)根本無法代替真正的板書設(shè)計(jì)，真正的板書設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理清當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等，尤其是低年級(jí)的教學(xué)和語文課，更需要美觀而實(shí)用的板書。2、急躁心理導(dǎo)致的形式教學(xué)：在現(xiàn)在的課堂中，我們常?？吹健皾M堂問”“滿堂說”的現(xiàn)象，學(xué)生往往還正在自學(xué)、正在讀書或正在討論，老師就指名“你問”“他問”“大家問”“你說”“他說”“大家說”，學(xué)生起來發(fā)言不理想，老師又開始引導(dǎo)重新從頭學(xué)習(xí)。這樣流于形式的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且浪費(fèi)了時(shí)間。倘若這樣循環(huán)下去，后果可想而知。3、開放整合和學(xué)科特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)?，F(xiàn)在的課堂上，教師們都非常注意充分體現(xiàn)這一點(diǎn)：課外資料、圖片等大量的資料走進(jìn)課堂，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)；也是自主發(fā)現(xiàn)、探究的過程。但忽略了學(xué)科的專業(yè)主體，一節(jié)課大量的時(shí)間游離于課本之外，有筆墨倒置的嫌疑。新課程教學(xué)中提倡學(xué)科的整合，仍要以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為提高學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)服務(wù)。4、多元解讀與解答和價(jià)值引導(dǎo)。課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。但尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)不等于教師要放棄價(jià)值引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可能出現(xiàn)偏差，這是真實(shí)的，正常的，關(guān)鍵是我們教師不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生而無視這種偏差，很隨意地對(duì)發(fā)表見解的同學(xué)都加以肯定，而應(yīng)該把這種差異及時(shí)地轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源加以運(yùn)用，在交流、對(duì)話中形成正確的認(rèn)識(shí)和情感。也就是說，學(xué)生可以有自己的喜好和見解，但還要讓他們明白誰的做法最好、誰的認(rèn)識(shí)正確，哪種做法簡(jiǎn)便而有價(jià)值，不能把尊重和鼓勵(lì)之間畫上等號(hào)，更不能認(rèn)為這樣全盤肯定就是鼓勵(lì)，就是尊重。第三章課題的擬定目標(biāo)及保證措施3.1行動(dòng)目標(biāo)明確展示的目的

課堂展示的目的有：

①促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性。

②規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

③暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或認(rèn)知缺陷

④收集學(xué)習(xí)信息為診斷補(bǔ)救做準(zhǔn)備。3.2行動(dòng)策略3.2.1展示的內(nèi)容

展示的內(nèi)容應(yīng)是具有典型性，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

1、有疑問展示問題。

“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的的可能性，從新的角度看待舊問題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且科學(xué)是真正進(jìn)步。”（愛因斯坦）同時(shí)問題解決是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新總是在問題解決中發(fā)展起來的，創(chuàng)新總是在應(yīng)對(duì)不同的困境或問題時(shí)產(chǎn)生的。從產(chǎn)生疑問到提出問題，教師要善于啟動(dòng)合作小組，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化為小組或班級(jí)的共性問題，交給大家研究，這對(duì)于問題提出者是一種激勵(lì)，也便于學(xué)生群體資源功能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2、有新意展示創(chuàng)新。

創(chuàng)新是創(chuàng)新從來就不是空洞的，而總是依托一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，幾乎不存在無知識(shí)的所謂創(chuàng)新，也不存在能夠脫離知識(shí)而存在的單純的能力。在知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究中，學(xué)生產(chǎn)生新想法、解決問題新方法、新途徑是很正常的，充分利用學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的這些思維火花，讓學(xué)生展示是對(duì)學(xué)生深度思考的肯定與鼓勵(lì)，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為群體創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新能力形成。

3、有探究展示過程

科學(xué)探究是學(xué)生對(duì)不確定的預(yù)期結(jié)果所進(jìn)行的探索，在這一過程中的猜想、假設(shè)以及所獲取的實(shí)驗(yàn)事實(shí)與證據(jù)不可能是千篇一律的，因而對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)與證據(jù)，及相應(yīng)的處理、分析、解釋也會(huì)有所不同，通過展示生表達(dá)自己的探究過程、得出的結(jié)論、形成的觀點(diǎn)或結(jié)果。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在展示的過程中，當(dāng)學(xué)生自己觀點(diǎn)與別人不同時(shí)，或者自己的構(gòu)思別人暫時(shí)還沒有想到時(shí)，能在他人展示時(shí)善于傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享，認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)，分析別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同之處，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問題，要勇于承認(rèn)、放棄或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進(jìn)自己的探究方案。

4、有訓(xùn)練展示結(jié)果。

訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有多角度、多側(cè)面、多層次以及大量、靈活、新穎、多變的的特點(diǎn)，通過訓(xùn)練結(jié)果的展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的落實(shí)、理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。對(duì)結(jié)果的評(píng)定達(dá)到暴露問題，診斷思維缺陷，形成規(guī)范的作用。學(xué)生間做到有問題要及時(shí)糾正，不完善要隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生的互助功能。練習(xí)的展示應(yīng)照顧各層次的學(xué)生，通過展示不僅能發(fā)現(xiàn)問題，而且養(yǎng)成規(guī)范，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3.2.2、展示形式

學(xué)生表達(dá)能力的要求是多方面的，口頭語言是人際間交流的工具，而學(xué)生在考試時(shí)多采用書面語言。這就要求在展示的方式上靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生表示能力的綜合提高。

1、口頭展示

口頭語言簡(jiǎn)短、靈活、平易、生活化，但不及書面語言精確嚴(yán)謹(jǐn)完整，易于展示，形式靈活表達(dá)內(nèi)容豐富，容量大，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力不足。展示缺乏持久性，無法讓多人同時(shí)展示和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的注意力要求較高。展示的形式有說、唱等對(duì)于比較簡(jiǎn)單、直觀的內(nèi)容選擇較好。如概念的形成、現(xiàn)象的描述等。

2、書面展示

書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這種語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。不足是時(shí)間要求高?？荚嚂r(shí)多采用書面語言。展示的形式有簡(jiǎn)答、畫圖、繪描等形式。如定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等。

3、表演肢體語言展示

肢體語言，是展示的同學(xué)用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補(bǔ)充。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在展示中有時(shí)會(huì)起到意想不到的作用。在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)習(xí)小組表演水的電解與合成的過程，在角色表演中，體會(huì)分子、原子的分裂與重組，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒的原因。

4、實(shí)物或模型展示

如學(xué)過分子、原子內(nèi)容后讓制作分子模型，通過學(xué)生的展示比較認(rèn)識(shí)分子和原子的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。3.3課堂展示的原則①激勵(lì)性原則。展示采取的形式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用，讓學(xué)生在展示的對(duì)比中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使自己積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

②公平性原則。給每個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，不歧視任何一名學(xué)生，不放棄任何一名同學(xué)。

③適時(shí)性原則。選擇合適的內(nèi)容、時(shí)機(jī)展示，絕不能為展示而展示。

④靈活性原則。因人而異、因內(nèi)容而已，不同學(xué)習(xí)情況、不同的學(xué)生可采取不同的展示方式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己個(gè)人的特長(zhǎng)和才藝，如擅長(zhǎng)寫的可以板演、擅長(zhǎng)繪畫的可以通過畫的形式表現(xiàn)，口頭展示可以說也可以唱，表演等。

⑤全員參與原則。展示要顧及每個(gè)層次的同學(xué)，面向全體，決不能把課堂變成某些學(xué)優(yōu)生的天地。

⑥程序化原則。展示的組織要有一定的常規(guī)要求，形成一定的操作程序，避免因組織展示而消耗無謂時(shí)間，降低課堂學(xué)習(xí)效率。

⑦效能性原則。展示要講效率，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堂完成，因此課堂展示必須體現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo)第四章日程安排分三個(gè)階段:4.1準(zhǔn)備階段(2011年3月28日--2011年4月6日)(1)選題,做計(jì)劃.(2)學(xué)習(xí)相關(guān)材料.(3)確定研究對(duì)象,明確研究思路.4.2調(diào)研階段(2011年4月7日--2011年4月16日)(1)收集整理課堂展示資料和125中學(xué)課堂展示成熟的經(jīng)驗(yàn).(2)調(diào)研和評(píng)估任職學(xué)校的課堂展示經(jīng)驗(yàn)和不足.(3)明確行動(dòng)研究實(shí)施策略和擬訂目標(biāo).4.3行動(dòng)方案形成階段(2011年4月17日--2011年4月24日)(1)實(shí)踐老師對(duì)行動(dòng)研究策略的建議.(2)理論導(dǎo)師對(duì)課題報(bào)告規(guī)范性的建議參考文獻(xiàn)：1、吳松年著《有效教學(xué)藝術(shù)》教育科學(xué)出版社2008年5月2、《書香125》哈爾濱市125中學(xué)校2010第一期3、《書香125》哈爾濱市125中學(xué)校2011第一期4、《從“展示”中來在“展示”中發(fā)展》中國(guó)教師報(bào)2010．５．５B35、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)教育部制訂致謝：黑龍江省九三分局黨委黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院張曉明院長(zhǎng)趙敬春主任黑龍江省教育學(xué)院數(shù)學(xué)研培部郭清波趙家鋒王勝偉哈市第一二五中學(xué)校長(zhǎng)祁兵，孔凡晶實(shí)踐導(dǎo)師王偉黑龍江省九三分局教育局領(lǐng)導(dǎo)黑龍江省九三分局教育局教