《混合運(yùn)算》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《混合運(yùn)算》教學(xué)反思《含兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思

執(zhí)教《混合運(yùn)算》,預(yù)備充分、設(shè)計(jì)合理、層次清楚、過(guò)程緊湊，教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)

“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了同學(xué)熟識(shí)的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也便于同學(xué)樂(lè)觀調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)同學(xué)對(duì)運(yùn)算順次的理解。

2.利用生活閱歷，促進(jìn)同學(xué)感悟與理解運(yùn)算順次規(guī)定的必要性與合理性

同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì)，漸漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌控技能。

3.突出算理，分清運(yùn)算順次

同學(xué)剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算順次較難理解，往往難以敏捷運(yùn)用，教學(xué)中重視引領(lǐng)同學(xué)理解算理、明確算法。第一個(gè)問(wèn)題，在同學(xué)列出分步算式的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使同學(xué)體會(huì)綜合算式的含義，并依據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系試試計(jì)算，理解運(yùn)算的順次；其次個(gè)問(wèn)題，則引領(lǐng)同學(xué)直接列出綜合算式，幫忙同學(xué)聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順次。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順次。

4.留意新知與舊知的沖突沖突

第一個(gè)問(wèn)題解決“乘加混合”，同學(xué)還是習(xí)慣地從左往右，但其次個(gè)問(wèn)題“乘減混合”，明顯不能依據(jù)從左往右的順次計(jì)算，與同學(xué)原有的熟悉組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突,抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順次的教學(xué)

5.注意數(shù)學(xué)思索

堅(jiān)持讓同學(xué)在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注意了思維的表述，又讓同學(xué)明白要先算乘法的道理。留意對(duì)同類題的比較，利用比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算順次，有利于同學(xué)掌控。

6.重視對(duì)錯(cuò)誤的診斷及矯正

教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用同學(xué)的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行辨析。同學(xué)消失的錯(cuò)誤主要是

（1）格式問(wèn)題：等于號(hào)的對(duì)齊；

（2）運(yùn)算順次：同學(xué)在理解了運(yùn)算順次之后，有的前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，同學(xué)往往是將后面的結(jié)果寫(xiě)在前面。利用

（1）強(qiáng)調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；

（2）針對(duì)消失的錯(cuò)誤狀況展現(xiàn)，進(jìn)行糾錯(cuò)；

（3）算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。

改進(jìn)之處：

1.教育同學(xué)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在做混合運(yùn)算時(shí)要教育同學(xué)養(yǎng)成：整體觀看—分清順次—仔細(xì)計(jì)算—全面檢查的習(xí)慣。

2.教學(xué)中前松后緊，要加大練習(xí)的量，利用有層次、