北師大語文四年級教案

Word版本，下載可自由編輯北師大語文四年級教案教學目標：

1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2．熟悉本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

教學重點難點：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

一、回顧引入

上節(jié)課我們初步學習了一個好玩的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？（抽生說誰和誰做了什么）——青蛙和鱉在說自己的歡樂，青蛙最終轉變了自己的看法。

今日我們連續(xù)學習這則寓言故事。

二、學習課文

1、學習第一段（朗讀）

（1）找句子

生活在淺井中的小青蛙對現(xiàn)在的生活是相當滿足的，由于它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真愉快！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。

“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真愉快！”生活在井里還能這么自信地說愉快呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真愉快？（生讀勾，師巡察，動筆勾畫、批注，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，并且還把重點詞語都做了標注，這樣就更清楚啦！”）

“開心時……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語能夠看出來能夠隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真愉快，開心時……”

“疲乏了……”能夠在井壁窟窿里面安穩(wěn)休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿意與沉醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯）。

“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的愉快——綿軟舒適，在稀泥里能夠有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。

“環(huán)顧……”沒有誰能像我愉快，誰都比不上我的愉快，這種愉快是世界上誰都比不上的，所以當環(huán)顧四周的時候，小青蛙完全沉醉在這口井中了

“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——傲慢，知足感躍然紙上。誰來試試做一只傲慢的小青蛙，讀的真好。

2、學習第三段

小青蛙的歡樂真是離不開這口小小的水井?。∷J為生活在井里就是世界上最歡樂的事了！但后來這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺得自己特別——渺小，從夸耀到覺得自己特別渺小，這是為什么呢？（抽生說）

3、二段（想象，語言訓練）

（1）由于遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙敘述了自己生活在東海的大歡樂。

(2)說說你對大海的熟悉

同學們，你見過大海嗎？你熟悉的大海什么樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬敞、一望無際、寬闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……

（2）古文與課文參照學習

同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（展示課件）

A師配樂范讀

現(xiàn)在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們留意把握停頓和節(jié)奏

B生讀

聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，留意讀出節(jié)奏。

C參照課文學習

這段話與課文中哪段話意思相同——其次段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）

（3）理解段落大意

A.說說對大海的熟悉

聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的熟悉？（抽生說）。

B.理解

青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——寬闊，用千里之遙不足以說明海面的寬闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很愉快，鱉卻能在東海中由于千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。

夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被沉沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干枯，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不由于水增多削減而或進或退，莫非海水真的沒變化嗎？——不是，由于海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮亮的對比。

C．讀一讀

誰能把海的寬闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。

D．說話

一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的歡樂呢？（展示課件“我生活在這里也真愉快”）現(xiàn)在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去好看的大海游覽吧。

（觀看大海錄像）

現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真愉快”開頭說一句話，留意，要把每句話說完整、說詳細。（你的.生活可真豐富。你體悟的東西可真好玩。生活在大海里的歡樂真是太多啦，說也說不完。）

是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體悟一下生活在大海中的歡樂了。

D．第三段

同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己特別渺小了，想一想，淺井有大海的寬闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的寬闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的愉快嗎？——不能，當聽到鱉說這么多關于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。

三、感悟寓意

聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，假如此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預想：我只看獲得眼前的歡樂，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜愛現(xiàn)在的生活，知足常樂嘛）現(xiàn)在的小青蛙會思索了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的歡樂的。

學習了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。

四、拓展

寓言要告知大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？能夠和大家一起共享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）

課下把這些好玩的成語故事找來讀一讀，

教學反思：

對《井底之蛙》的解讀和細心備了教案后，我上了兩次其次課時，上完之后總體感覺是并沒有預期的效果好，優(yōu)缺點主要是以下幾點：

一、缺點

1、由于閱歷的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；

2、過渡語生硬，缺少語文味

3、語言羅嗦，不精練；

4、需要更多地把留意力放到同學身上，而不是背教案，關注同學，抓住在講課時產(chǎn)生的任何的閃光點并加以拓展；

5、學會等待，認識孩子的學習需求，認識學情的狀況下再綻開教學設計；

二、優(yōu)點

1、課件設計精致，花了較多的功夫做課前預備；

2、教學設計精致，對寓意的把握比較到位。

上課之后，感覺自己在細心預備過后的課結果竟是這樣，也很絕望。在教學預想方面的確還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發(fā)的狀況的機靈也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應當是關注自己的教學方面，所以，在上了課之后，我也進行了深刻的反思。

不僅僅是對于這一次匯報課，以后的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的方法，試試采納不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。

記得在讀蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》時，看到有這么一位老師說的用的是一輩子預備的一節(jié)課，而對于每節(jié)課，他