小學語文一下三單元主題教學設計

一年級下冊第三單元單元主題教學設計首先我將從語文課程標準對應本單元的要求以及第三單元教材解讀和叢書的整合三個方面進行匯報。我們都知道語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生學習其他課程打下基礎。學生的語文素養(yǎng)到底該如何提升？部編教材提出了語文要素這一概念，而這個語文要素，也就是課程標準的學段目標。語文課程標準對應的一年級下冊第三單元的要求從以下幾個方面體現(xiàn)：第一，識字與寫字方面，學生獨立識字，能夠借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。在閱讀方面，學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。老師們需要注意的是在課程標準對應的一年級下冊的閱讀要求時這里是了解課文中詞句的意思，而不是理解課文中詞句的意思，聯(lián)系上下文理解課文中詞句的意思是三四年級階段提出的要求，課程標準中提出這一低年級的階段目標也是從一年級下冊第三單元開始?？谡Z交際的要求是與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。接下來我們再來看本單元教材的解讀。本單元教材的解讀從單元教材結(jié)構(gòu)、單元重點分析和語言訓練點三個方面向大家匯報。這是本單元的教材結(jié)構(gòu)圖，本單元圍繞著伙伴這個主題安排了《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》和《怎么都快樂》三篇課文，這些課文從不同的角度表達了伙伴之間的情誼：互相幫助，快樂合作，友好共處。在三篇課文當中并不是直接告訴孩子們道理，而是讓孩子們在朗讀和感受中去細細品味。這一單元的口語交際是本冊課文中第二次出現(xiàn)，他是以請求別人幫助為主題設計的。語文園地三則安排了查字典、日積月累與和大人一起讀三個板塊的內(nèi)容?！缎」u和小鴨子》這一課，是一篇童話故事，告訴學生伙伴間互相幫助、友好相處的情感?！稑浜拖铲o》也是一篇童話故事，告訴我們有朋友才會快樂。《怎么都快樂》是一首兒童詩，生活中處處有快樂，事事有快樂，怎樣玩都快樂，讓孩子們在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，對于本單元的學習，從人文性方面來看，就是要讓學生能夠去關(guān)愛他人，關(guān)愛老師同學家長并且和他人友好相處。結(jié)合著課程目標對應的本單元的要求，以及我們對于教材的研讀，我們確定了本單元的語文素養(yǎng)點：第一，聯(lián)系上下文理解詞語的意思；第二，詞語的積累，讓學生養(yǎng)成初步的歸類意識；第三，練習讀好角色對話。這三個語文素養(yǎng)的同時也是本單元訓練的重點，在本單元的教學中還有三個基礎目標：1.認識33個生字，3個偏旁和4個多音字，會寫20個字。2.正確流利朗讀好課文的內(nèi)容，讀好“不”的變音。3.初步讀出詩歌的情趣，讀出自己的感受。各位老師需要大家注意的是，第三單元的這三篇課文在識字的基礎上更加注重的是學生語文素養(yǎng)能力的提升方法和要求。那么這些語文素養(yǎng)點在教材中是如何呈現(xiàn)的呢？接下來我們就回到教材中去，《小公雞和小鴨子》這一課當中課后練習題中的第一題：朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。讀好對話在這一篇文章中直接指向于練習讀好角色的對話這一目標，對于練習讀好角色的對話，對于學生來說此時這一目標并不是零基礎，在一年級上冊當中《雨點兒》這一課就已經(jīng)有了一個初步的學習和練習，在這一課當中讓孩子讀好小公雞和小鴨子兩個角色的對話，讀出對話的語氣，讓學生在朗讀的過程中有角色的意識，在一年級下冊第八單元當中的《棉花姑娘》中有一個教學要求：多角色之間的對話，《小公雞小鴨子》也能為此做一個鋪墊，在這一篇課文當中，還有兩個語文要素點，就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思和詞語的積累，在課后練習第二題讀一讀比一比中對比著讓學生讀一讀這兩句話，通過聯(lián)系上下文來想一想，“偷偷地”“飛快地”是什么意思，從聯(lián)系上文來想：“不行不行，你不會游泳，你會淹死的！”這是小鴨子所說的話，小鴨子不讓小公雞跟著下水，從而理解“偷偷”地是不讓別人發(fā)現(xiàn)的意思。用同樣的方法來理解“飛快地”，也是來聯(lián)系上文中小鴨子聽到小公雞喊救命的聲音，以最快的速度去救小公雞。同時，在這篇文章當中以同樣的方法聯(lián)系上下文來理解詞語的還有“吃的很歡”、“急得直哭”這兩個詞語，聯(lián)系上文“小公雞找到許多蟲子”，因為找到許多蟲子，所以可以盡情吃，開心吃，“歡"在這里就有開心高興的意思。因此，用聯(lián)系上下文來了解詞語的意思，在了解意思的基礎上去積累這些詞語的意思。在本單元的第二課《樹和喜鵲》中，聯(lián)系上下文理解詞語的意思則是用泡泡語的形式提了出來，遷移學習的方法。在這一篇文章當中聯(lián)系只有“一棵樹、一個鳥窩，一只喜鵲”來了解孤單表示只有一個，沒有人陪伴。在第三課《怎么都快樂》中通過前兩篇的學習，學生已初步學會了聯(lián)系上下文理解詞語的方法，因此，在這篇課文當中可以嘗試著讓孩子自己去聯(lián)系上下文想一想知道“獨自”就是一個人，沒有他人打擾，一個人折船、折馬，一個人去聽音樂……這種安靜從而去理解“獨自”和“靜悄悄”。在這一單元的文章當中，除了《小公雞和小鴨子》聯(lián)系上下文了解的詞語的意思來積累詞語，在《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》的課后練習題中還出現(xiàn)了讀一讀、記一記，讀一讀、說一說的題目，這也是詞語積累的內(nèi)容。并且在泡泡語當中還出現(xiàn)了像“安安靜靜”這樣的詞語我還能說幾個，我還能說這樣的詞語，這兩道題直接指向?qū)W生的詞語積累，并且在這里，我們可以引導學生初步建立積累詞語的意識和詞語歸類的意識。接下來是本單元的口語交際課，這是本冊的第二個口語交際。學會請別人幫忙時把話說清楚，使用合適的禮貌用語是本課的一個訓練重點，他也直接指向于我們語文課程標準當中對于一年級下冊三單元所提出的一個要求：與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。本單元的語文園地主要的就是學會查字典。在本冊的第一單元的字母表也就是為本單元學會查字典的方法，具有獨自識字的能力打下一個鋪墊。借助于漢語拼音學會認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。我們再來回顧本單元的教材結(jié)構(gòu)，本單元的教材從三篇課文到語文園地里的查字典、日積月累與和大人一起讀構(gòu)成一個完整的有人文主題和語言要素貫穿的學習體系。那么了解了教材的特點，也確定了本單元的語文要素，再依據(jù)課標和低年級學生的特點，我們對教材進行了大膽的取舍，重新整合，以達到讓學生大量閱讀的目標。簡單地跟大家說一下我們本單元這幾課對于叢書的整合，《小公雞和小鴨子》我們整合的是語文主題叢書第76頁《池塘邊的叫聲》，在這一節(jié)課當中的訓練點是分角色讀一讀，感受伙伴之間互幫互助的友情。還可以整合同步悅讀第30頁《小鴨子回家》從人文主題設問：小鴨子遇到了哪些朋友，它的朋友都是怎樣幫助它的?在《樹和喜鵲》這一課當中我們整合的是語文主題叢書第98頁《我喜歡你》，從這一篇文章當中訓練孩子聯(lián)系上下文理解“寂寞”的意思并且積累“靜靜地”這樣的詞語，再讓學生去理解文中的朋友是怎么互相陪伴的。《怎么都快樂》整合主題叢書100頁《朋友》，在這一篇文章的整合中我們將讓學生積累本節(jié)課出現(xiàn)的量詞，繼續(xù)練習并且積累動賓結(jié)構(gòu)的短語。在整合閱讀課我們整合了三篇文章，分別是《小鴨子回家》、《三個伙伴》、《藏好了嗎》，其中《小鴨子回家》在語文主題叢書和同步悅讀中均有，因為在《小公雞和小鴨子》一課當中已經(jīng)整合過這一篇文章，所以在整合閱讀課當中將《小鴨子回家》作為一個切入點進行來進行整合課閱讀。所有整合的文章都遵循了本單元教材人文性的特點和語文要素的提升點，將必備的語文知識、基本的語文能力和良好的學習習慣等都貫穿到課堂教學當中，我們也相信在我們的努力下，孩子們的語文素養(yǎng)會慢慢地提升。精讀引領(lǐng)——《5小公雞和小鴨子》一、教材解讀《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，主要講了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩并互相幫助的故事，告訴我們伙伴們互相幫助，友好相處。要引導學生學會結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，還要指導學生在了解意思的基礎上積累詞語。從識字重點看，本課的七個生字中三個帶有同樣部件的字，可以放在一起指導，先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、地”這兩個字中發(fā)生的變化，讓學生更好的觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點。課后習題第一題是練習讀好角色對話，可以聯(lián)系《雨點兒》和《棉花姑娘》來進行多角色之間的對話，第二題讀一讀，比一比指向的是積累，可以通過先聯(lián)系上下文理解“偷偷地”和“飛快地”意思，從而引導孩子更好的進行詞語的積累。叢書整合：主題叢書76頁《池塘邊的叫聲》和同步閱讀30頁《小鴨子回家》二、教學目標：1.

認識“塊、捉”等13個生字和提土旁，會寫“也、他、地”等7個字。2.

通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。3.

正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。4.

了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教學重點：1.初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法2.讀好小公雞和小鴨子的對話。三、教學過程學習這一課可以從以下四個環(huán)節(jié)來入手。（一）圖片導入，激發(fā)興趣。1.孩子們，今天老師請了兩位動物朋友和我們一起來上課，你們想知道他們是誰嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）板書：小公雞小鴨子2.你們看，他們倆都長著黃色的絨毛，那你是怎么區(qū)分它們的呢？區(qū)分不同（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾是分開的，小鴨子的腳趾是連著的，有腳蹼）

3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。（板書“和”）（讀課題：輕聲、范讀）設計意圖：小公雞和小鴨子，學生比較熟悉，借助圖片，易于激發(fā)學生的學習興趣，利用短暫的時間讓學生觀察小公雞和小鴨子的不同，既讓學生養(yǎng)成勤觀察、會對比的習慣，也為接下來的文本學習做好鋪墊。（二）自讀感知，鞏固識寫1.提出自讀要求2.多種形式檢查朗讀⑴在讀到“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩?！边@個句子時要強調(diào)“一塊兒”是個兒化音，同時“塊”這個字是左右結(jié)構(gòu)的字，可以引導孩子掌握提土旁（土變成偏旁的時候下邊的一橫變成提），拓展帶有提土旁的字（地、坡、場……），想想“一塊兒”還可以怎么說？（一起、一同）。⑵出示“不”的不同讀音，讓孩子們讀一讀以下幾個詞來感受“不”這個多音字。（捉不到、不行、不會、不信）設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀的檢測，另一方面也是生字的復現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識記。3.指導書寫“也、他、地”，引導學生觀察橫折鉤的變化。也：獨體字，橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些?？梢越柚鷥焊枵J識“他、地、池”：小小也字變魔術(shù)，人來交談好稱呼，土來能夠長萬物，水來荷花一處處。他：左窄右寬，“也”字的豎彎鉤起點要低，彎要拉長。地：左窄右寬，“也”字的橫折鉤要穿插到提土旁橫和提的中間，要斜一點；提土旁：第二橫變成提。師范寫，生書空，生練寫（師提示書寫姿勢）。學生描紅，臨寫，展示點評并修改。設計意圖：“也、他、地”放在一起指導，先寫好“也”字，在觀察“也”在“他、地”這兩個字中發(fā)生的變化，幫助學生更好的觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點。（三）抓住關(guān)鍵品讀感悟⑴他們走進草地里。小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。①他們走進草地里。小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。設問：如果你是小公雞，你現(xiàn)在的心情怎么樣？帶著這種心情再來讀一讀。②他們走進草地里。小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。用“吃得________”和“急得________”感受小公雞和小鴨子不同的心情。③那這個時候小公雞做了什么呢？你又從中體會到了什么？（小公雞看到了，捉到蟲子就給小鴨子吃。體會到了團結(jié)友愛、關(guān)心他人的人文素養(yǎng)。）⑵他們走到小河邊。小鴨子說:“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！毙」u說:“我也去?！毙▲喿诱f:“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①當小公雞也要到河里的時候，小鴨子說:“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”這時小公雞是怎么做的呢？a.小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。b.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。（對比感受“偷偷地”）②小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。a.小鴨子游到小公雞身邊。b.小鴨子飛快地游到小公雞身邊。通過對比感受有什么不同，（“飛快地”體現(xiàn)出了小鴨子緊張、激動的心情。）③通過“偷偷地”、“飛快地”體會加上表示動作情狀的詞語會讓句子更加生動形象。也體現(xiàn)出了小公雞和小鴨子之間樂于幫助朋友、關(guān)心朋友的情感。設計意圖:引導學生進入文本的情境，例如用“假如你是小公雞，你現(xiàn)在心情怎么樣?”這樣的問題，使學生想象小公雞和小鴨子的心情，在有了感受的基礎上讀好句子，在讀中積累詞語，感悟.互幫互助"的人文主題。（四）反饋鞏固，拓展延伸整合內(nèi)容:主題叢書《池塘邊的叫聲》同步悅讀《小鴨子回家》1、《池塘邊的叫聲》同桌討論:小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事?你從中感悟到了什么？2、《小鴨子回家》同桌討論:小鴨子遇到了哪些朋友，它的朋友都是怎樣幫助它的?3、讀了《小公雞和小鴨子》和《池塘邊的叫聲》你知道了什么?（朋友之間要互相幫助，別人有困難,我們要懂得幫助他們，別人幫助了我們，要真誠的感謝對方。）設計意圖:整合文章《池塘邊的叫聲》再次深化教學目標中的“分角色朗讀”，感受伙伴之間互幫互助的美好情感?！缎▲喿踊丶摇芬晃耐瑯幼寣W生體會朋友間的友情，深化了本單元的主題要素。精讀引領(lǐng)——《樹和喜鵲》教材解讀《樹和喜鵲》是一篇童話故事，作者用生動、細膩的語言講述了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴了我們有朋友才快樂。從《小公雞和小鴨子》遷移學習方法，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，注意本課中有三個多音字：只、種、樂，通過課后習題讀一讀，記一記來積累詞語，引導學生初步建立詞語積累的意識。叢書整合：主題叢書98頁《我喜歡你》，聯(lián)系上下文理解“寂寞”的意思，積累“靜靜地”這樣的詞語，還可以設問：文中的朋友是怎么互相陪伴的？讓學生在思考中閱讀，體會到朋友的情誼。教學目標:1.認讀“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居”2個字。2.聯(lián)系上下文理解“孤單”等詞語的意思，積累“安安靜靜”這類詞語。3.正確、流利的朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言節(jié)奏，知道有朋友就快樂。教學重點:1.用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。2.知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。教學過程一、謎語導入、激發(fā)興趣出示謎語：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。講解有關(guān)喜鵲的知識：嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部白色，叫聲嘈雜。.民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。二、自讀感知，鞏固識寫自由讀課文要求:1.標出自然段2.讀準字音3.想一想課文講了一件什么事?⑴學習生字①出示“從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲?！敝笇Ф嘁糇帧爸弧钡淖x音。②出示“十一、第一、一個鳥窩、天一亮、一棵樹、一只喜鵲、天一黑”鞏固“一”的發(fā)音。（變成數(shù)字的時候讀yí，放在后面的時候讀yī，后面的字是第四聲的時候讀第二聲，一后面的字不是第四聲的時候它偏要讀第四聲。）③出示“孤”和“單”，講解子字旁和倒八，引導學生思考其他帶有這樣偏旁的字（孩、孫；總、關(guān)……）④出示zhǒno(幾種、種子)zhòng(種地、種樹)lè(快樂、歡樂)yuè(音樂、樂曲)學習多音字“種”和“樂”。⑤進行多音字辨析鳥窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲。果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹。音樂(yuè)課上，同學們都很快樂(lè)地歌唱。⑥編寫小歌謠鞏固字音一棵樹，一個窩,一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，許多鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。⑦指導書寫“居”提示:“居”半包圍結(jié)構(gòu),左上部分的撇要舒展，下面部分“古”的橫要長。還可以讓孩子們用“居”字組詞，進行詞語的積累。二、抓住關(guān)鍵、品讀感悟1、觀察課文中的兩幅插圖，感受變化（一棵樹→好多好多樹一只喜鵲→好多好多喜鵲孤單→快樂）2、理解“孤單”出示“從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單?！甭?lián)系上文，理解詞語“孤單”的意思。（孤單：單身無靠，感到寂寞）喜鵲和樹都沒有朋友，它們都很孤單。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）那樹和喜鵲的心情是怎樣的？（難過、傷心、孤獨）你能帶著這樣的心情，朗讀第1、2自然段嗎？（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）三、找一找、讀一讀1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來發(fā)生了什么變化？（學生自己找一找，讀一讀）①三四段內(nèi)容（3.后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。4.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。）②五六段內(nèi)容（5.每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。6.樹很快樂，喜鵲也很快樂。）2、你覺得喜鵲的心情怎么樣？（高興、快樂）從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）3、學習AABB式的詞語⑴出示嘰嘰喳喳和安安靜靜，讓學生總結(jié)特點。⑵對比不同出示安靜與安安靜靜對比，設問：教室里很安靜，你會怎么說？有什么不同？）⑶詞語積累①鼓勵學生自己說一說像“安安靜靜”這樣的詞語。（快快樂樂開開心心認認真真高高興興整整齊齊平平安安）②詞語歸歸類出示：ABAB式詞語：收拾收拾開心開心打聽打聽ABB式詞語：黑乎乎綠油油水汪汪樂呵呵ABCC式詞語：金光閃閃得意洋洋大雪紛紛白發(fā)蒼蒼AAB式詞語：點點頭幫幫忙汪汪叫哈哈笑ABAC式詞語：一心一意不多不少大吉大利十全十美4、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹很快樂，喜鵲也很快樂）5、那請你帶著這種快樂的語氣再來朗讀一下3—6段吧，注意在朗讀的過程中，體會情感的變化。四、拓展學習整合內(nèi)容：主題叢書《我喜歡你》《捏泥巴》1、《我喜歡你》⑴聯(lián)系上下文理解“寂寞”的意思。⑵積累“靜靜地”這樣的詞語⑶文中的朋友是怎么互相陪伴的？2、《捏泥巴》⑴《樹和喜鵲》與《捏泥巴》有什么不同？⑵現(xiàn)在這首詩中的小動物們還孤單嗎？精讀引領(lǐng)——《怎么都快樂》一、教材解讀《怎么都快樂》這是一首兒童詩，全文總共有四個小節(jié)，分別寫了一個人玩，兩個人玩，三個人玩，四個人玩以及許多人玩兒不同的樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說幾個人玩兒很好，接著說他這樣玩兒的特點，最后幾行進行了具體的玩法解釋。課文中的一些詞語，如獨自，靜悄悄，有勁等可以聯(lián)系上下文來了解詞語的意思。詩歌語言通俗，節(jié)奏感強，非常適合朗讀，每小節(jié)列舉的游戲都是以相同的形式出現(xiàn)的，比如說第一小節(jié)的折船，折馬，踢毽子，跳繩，搭積木等等，第二小節(jié)下象棋，打羽毛球，坐蹺蹺板。第三小節(jié)和第四小節(jié)也都是以相同形式的詞語來出現(xiàn)的。本課認讀的生字大部分是融入在這些詞語當中的。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解。一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會與他人著想更是一種快樂，游戲中是快樂的，學習中也是快樂的，告訴孩子們處處都有快樂、事事都有快樂，怎樣玩兒都有快樂，讓孩子們在誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。教學目標認識“怎、獨”等12個生字，會寫“玩、很”等7個生字，正確認讀“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球”等詞語；認識多音字“得”。聯(lián)系上下文了解：“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌;聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。教學重點聯(lián)系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思；聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣；積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語。教學流程本篇文章整合的內(nèi)容主題叢書一《朋友》?；诮滩姆治龊徒虒W目標，教學重難點在對本課教學流程做以下匯報：創(chuàng)設情境，激趣導入、自讀感知，鞏固識寫、抓住關(guān)鍵，品讀感悟、反饋鞏固，擴展延伸。教學流程創(chuàng)設情境，激趣導入教師通過談話導入新課，游戲是孩子童年生活的主旋律！因為游戲，我們的童年豐富多彩！平時課間你們都喜歡玩什么游戲？通過談話來引起孩子們心理上的共鳴。同時出示孩子們課間經(jīng)常玩兒的一些游戲。圖片，讓孩子們?nèi)ニ伎甲约涸谕嬗螒虻臅r候心情是怎么樣的。接下來讓我們帶著這種快樂的心情一起走進課文。在指導朗讀課題的時候，重點指導好怎這個字的朗讀，并且通過多種方法來識記怎這個字。設計意圖：第一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生回憶課間游戲，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生初步了解動賓結(jié)構(gòu)的詞語，為下文的詞語積累做了一鋪墊。自讀感知，鞏固識字1.自由朗讀課文，提出要求：借助拼音讀準拼音邊讀邊圈化出本課的生字詞，把詩句讀通順。學習本課的生字新詞，出示本課比較有代表性的六個字。讓孩子們來想一想這六個字有什么共同的特點？以此來滲透形聲字的識字方法。接下來給孩子們滲透來這個字為什么是竹字頭？以此從漢字的形式上來激發(fā)學生們的識字興趣，另外給孩子們增加了一種識字方法。接下來講解多音字的，可以把這個字放到具體的情境中。讓孩子理解同一個字，在不同的情景中讀不同的音。第三出示本課的詞語，并且讓孩子們思考畫橫線的字有什么樣的特點？讓孩子們了解這些詞是動詞加名詞，動賓結(jié)構(gòu)的詞語，為下文的積累，進一步做好鋪墊。本課需要指導書寫的兩個字是許和講，提醒學生注意左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。兩個字的最后一個橫線要寫在橫線上。設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是通過滲透形聲字的識記方法以及字的起源，讓學生形成歸類識字的意識，增加識字的興趣。認讀的詞語仍然是動賓結(jié)構(gòu)的詞語，并讓學生自主發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，為詞語的積累再次做好鋪墊。抓住關(guān)鍵，品讀感悟1.自由朗讀詩歌，邊讀邊圈畫出表示游戲名稱的詞語。2.指名讀第一小節(jié)，指導讀好句子的停頓。聯(lián)系上文理解“獨自、靜悄悄”。在孩子們聯(lián)系上文，自己一個人玩很好，自然而然的就能理解獨字，靜悄悄在文中的意思，讓孩子們思考一個人可以玩什么？老師來張貼附板書。完成小制作的同時還是以圖文結(jié)合的方式，可以讓學生更直觀的去思考。1.齊讀二三小節(jié)。想一想：兩個人可以玩什么游戲？三個人可以玩什么游戲？把可以玩的游戲張貼在副板書上。哪個游戲可以兩人玩？哪個游戲也可以三人玩？（孩子們很容易發(fā)現(xiàn)這是講故事）在讀這兩小節(jié)時，引導學生發(fā)現(xiàn)兩人講故事和三人講故事的區(qū)別？再一次通過聯(lián)系上文理解有勁的意思。第三拓展積累：適合兩個人或三個人玩的游戲還有哪些？用圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)。4、引導學生說一說：小朋友在一起玩耍時的心情是怎樣的？師引讀：原來，兩個人玩，（很好）；三個人玩（）；四個人玩（）；五個人玩（很好）；許多人玩（更好）。思考：許多人玩，好在哪兒呢？自由讀第四小節(jié)。師引讀：原來，人多，什么游戲都能玩……（張貼副板書）5、對比讀第一小節(jié)和第四小節(jié)，體會一個人玩和很多人玩有不同的快樂。引出人文目標：生活中處處有快樂。設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導學生聯(lián)系上文來理解詞語的意思，積累文中的動賓詞語；并且通過拓展延伸，積累課文以外的動賓詞語。從而達到突破本課重難點的目的。四、反饋鞏固，拓展延伸。1、引導學生自由朗讀詩歌《朋友》。思考：什么是真正的朋友？2、全班交流。3、拓展：朋友還是什么？（目的是讓孩子們積累量詞）師引讀：是呀，和朋友在一起，可以……(生讀副板書中的動賓詞語）。接下來簡介作者任溶溶。推進閱讀童話集《“沒頭腦”和“不高興”》，兒童詩集《小孩子懂大事情》等。這一環(huán)節(jié)主要是引導學生積累量詞，于潛移默化中引導學生在讀文章時有積累詞語的意識。同時以一首小詩歌的形式再次深化人文目標：生活中處處有快樂?！侗磉_訓練課》與《達標訓練課》請你幫個忙是本冊第二次口語交際。關(guān)于這個話題教材分別提供了三種情景：問路、借東西和請別人拿東西，包含了課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，與學生的生活非常貼近，能引起學生的共鳴，激發(fā)口語交際的興趣；文中還提示了6個基本的禮貌用語。本課的重難點也是禮貌用語的積累與運用。本課的教學目標具體如下：1.激發(fā)學生與別人口語交際的興趣，愿意與別人進行口語交際。2.讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。3.學會請別人幫忙時把要求說清楚，態(tài)度誠懇。4.懂得在不同情境下使用合適的禮貌用語。本課的教學重難點是第三條和第四條。基于教學目標和教學中難點，我們對于教學流程主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、情景體驗，明確話題二、嘗試表達，探究方法三、圍繞話題，互動交流四、拓展延伸，引向生活下面就這四個環(huán)節(jié)進行分享第一、情景體驗，明確話題。在導入時教師可以創(chuàng)設情境，例如老師上課走得比較急，忘記了拿課本，請小朋友幫忙去拿。這是一個真實的生活場景，能夠喚醒學生交際的動機，同時也能激發(fā)學生表達的興趣。第二個環(huán)節(jié)，嘗試表達，探究方法。主要分為以下幾個步驟完成：1.情境模擬，師生評議。2.詞語積累，恰當運用。3.方法總結(jié)，指導實踐。下面我們來具體的看一下，在情境模擬這一環(huán)節(jié)里面設計春游爬山這一活動作為話題，請同學們分角色表演，師生共同評議，教師可相機指導學生發(fā)現(xiàn)對話中的問題。比如請求幫助的小朋友在表述困難時有什么不正確的地方嗎？他的態(tài)度怎么樣？如果是你，你會怎么向別人請求幫助呢？在評議時教師可以根據(jù)學生的回答相機提出問題，除了課本中的六個禮貌用語之外，你還知道哪些禮貌用語呢？結(jié)合學生的回答可以將禮貌用語分為以下幾類：問候語、請求語、感謝語和致歉語。那么這些禮貌用語在什么情境下使用呢？引導學生體會在不同情境下使用合適的禮貌用語是本堂課的教學重點教師可以與學生共同商討，比如說你好與您好二者意思相同，但是稱呼的對象卻不同，您好多用于長輩和尊敬的人。為了幫助學生理解禮貌用語的區(qū)別運用，那么我們還可以出示下面的一首小兒歌。在方法總結(jié)，指導實踐中教師可以結(jié)合前面的環(huán)節(jié)與學生共同總結(jié)出在請人幫忙時應該注意哪些方面呢？1.把困難和需要講清楚2.說話態(tài)度要誠懇3.要使用禮貌用語。這一環(huán)節(jié)的設計意圖是“授之以魚，不如授之以漁。”本環(huán)節(jié)在學生進行情景模擬的過程中，相機指導學生積累禮貌用語，注意在不同情景下禮貌用語的使用，從而引導學生在實踐中主動的發(fā)現(xiàn)問題，探究請人幫忙的方法。三、圍繞話題，互動交流。接下來，同學們就可以運用總結(jié)到的方法來指導實踐，出示課本中的插圖選擇一個案例，學生在小組之間相互討論交流，并分角色表演。教師可以相機指導常用句式的練習，例如下面：我能______________嗎？請你______________________好嗎？請問________________？等句式，在教師的指導下小組合作進行情景表演能給課堂教學帶來活力，也可以在實踐中培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等能有機的結(jié)合起來，從而激發(fā)學生的學習熱情，挖掘個體學習的潛能。第四個環(huán)節(jié)拓展延伸，引向生活。根據(jù)本冊教學用書的建議，在本課的教學中，不僅要關(guān)注提出請求人的語言，還要關(guān)注提供幫助人的態(tài)度，引導學生用合適的語言和態(tài)度說清楚不能幫助的原因。所以我們設計了