中考語文二輪專題復(fù)習(xí)：《品析自然環(huán)境描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一花一木一世界一時(shí)一景一心境—品析自然環(huán)境描寫【學(xué)習(xí)主題】自然環(huán)境描寫是九年級(jí)語文中考復(fù)習(xí)中比較重要的一個(gè)專題，是中考的一大熱點(diǎn)問題?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)品讀自然環(huán)境描寫。2.分析自然環(huán)境描寫的作用。【學(xué)情分析】九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言經(jīng)驗(yàn)水平，在討論問題過程中，對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能積極發(fā)表自己的看法，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用，但對(duì)自然環(huán)境描寫這一知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課目的在于讓學(xué)生依托課內(nèi)的文本對(duì)自然環(huán)境描寫這一知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，最終學(xué)以致用。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】品讀自然環(huán)境描寫，對(duì)于具有表現(xiàn)力的詞語進(jìn)行鑒賞，說出自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。2.分析同一文本中多處自然環(huán)境描寫之間的聯(lián)系和作用?！緦W(xué)習(xí)方法】資料分析法、問題探究法、情境導(dǎo)入法【學(xué)習(xí)過程】一.新課導(dǎo)入興趣是最好的老師，播放《程門立雪》的視頻故事，通過具體可感的故事讓學(xué)生體會(huì)“風(fēng)雪”這一環(huán)境描寫的在故事中的作用。同時(shí)出示茅盾先生的名言，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境描寫有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻、名言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生帶著好奇參與課程學(xué)習(xí)。二.新課學(xué)習(xí)本節(jié)課授課內(nèi)容包括四個(gè)環(huán)節(jié)：回顧文本，喚醒舊知；小組合作，品析探究；梳理知識(shí)，總結(jié)歸納；學(xué)以致用，遷移拓展；規(guī)范答題，牢記格式。環(huán)節(jié)一：回顧文本，喚醒舊知回憶《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》主要內(nèi)容和主旨。九年級(jí)上冊(cè)第三單元是小說單元，魯迅的《故鄉(xiāng)》和曹文軒的《孤獨(dú)之旅》是重點(diǎn)篇目，通過回憶明確這兩篇小說的內(nèi)容和主題思想?！驹O(shè)計(jì)意圖】回憶這文本內(nèi)容和主題，讓學(xué)生感悟這兩篇小說的思想內(nèi)涵，為分析自然環(huán)境描寫與文章主題的關(guān)系作鋪墊。環(huán)節(jié)二：小組合作，品析探究1.勾畫出《故鄉(xiāng)》選文和《孤獨(dú)之旅》選文中典型的自然環(huán)境描寫，并分析作用。小組交流、小組討論，學(xué)生代表發(fā)言，并把重要的知識(shí)點(diǎn)板書在黑板上?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生閱讀理解文本，思考探究，培養(yǎng)學(xué)生掌握探究問題的方法和技能;小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。出示《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》中比較經(jīng)典的段落，通過聽讀、范讀等形式引導(dǎo)學(xué)生品讀文本中自然環(huán)境，學(xué)習(xí)品讀的方法。文段一：時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（播放音頻）教師提示：這段文字讀得很低沉，描繪了一幅死寂班的故鄉(xiāng)圖畫，荒涼、破敗、貧困且蕭條，在這一文段中哪些詞語直接地給我們這種感受。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中具有表現(xiàn)力的形容詞，這些形容詞的運(yùn)用奠定了這段文字的感情基調(diào)，烘托出作者歸來見到故鄉(xiāng)的心情。文段二：鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。（教師范讀）教師提示：這段文字中成為無家可歸的漂游者的實(shí)際上是誰，這一切都是杜小康的心理寫照，用鴨的恐懼襯托杜小康的恐懼，作者是如何寫鴨的恐懼的呢。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中表心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的詞語。這些詞語的運(yùn)用能傳達(dá)出人物的孤獨(dú)與害怕。文段三：這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。教師提示：這段文字中運(yùn)用了比喻的修辭手法，蘆葦如浪潮涌到天邊，寫出了蘆葦?shù)臒o邊無際，葦蕩如萬重大山，實(shí)際上葦蕩再密再高也成不了大山，但對(duì)于杜小康來說葦蕩就是大山，他被圍困在此，被囚禁在此，想逃也逃不出去，他望著父親，眼里露出了一個(gè)孩子的膽怯，比喻修辭手法的運(yùn)用寫出了杜小康背井離鄉(xiāng)的孤獨(dú)感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中修辭手法的運(yùn)用。文段四：那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（學(xué)生閉上眼睛聽讀）教師提示：這段文字寫的非常精彩，先用一個(gè)“最惡劣”進(jìn)行概括，又細(xì)寫了天、河、蘆葦、雷聲，以時(shí)間為序，使用修辭手法，運(yùn)用視覺、聽覺進(jìn)行描寫，但有一個(gè)奇怪之處，為什么在作者筆下風(fēng)是黑色的呢。一個(gè)“黑”字寫出了暴風(fēng)雨來臨時(shí)杜小康的害怕、恐慌。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中表現(xiàn)色彩的詞語。文段五：雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。教師提示：風(fēng)雨過后，杜小康經(jīng)受住了風(fēng)雨的考驗(yàn)，他戰(zhàn)勝了恐懼，天空因此美麗而明亮。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，加深對(duì)文本中語言、情感、主題的理解。環(huán)節(jié)三：梳理知識(shí)歸納總結(jié)學(xué)生回顧關(guān)于品讀自然環(huán)境描寫的方法，再次總結(jié)自然環(huán)境描寫的作用。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生積極表述自己在課堂學(xué)習(xí)中的收獲，分享自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用遷移拓展選文中加橫線部分運(yùn)用了什么描寫?表達(dá)作用是什么?（小組合作）母親把麥客夫妻倆帶到地頭，指出地界就去忙了，只留下我照看。男人和女人在麥田掘土機(jī)似地前進(jìn)。在他們身后，濕氣尚未散盡的斷鮮麥茬如海岸線般不斷延長(zhǎng)。田野里沒有一絲風(fēng)，太陽(yáng)越來越高。刺眼的陽(yáng)光如麥芒般扎到人身上，火辣辣的，疼得難受。蟬也不叫了，不知躲到哪兒乘涼去了?！驹O(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生的探索性；小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力；鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。環(huán)節(jié)五：規(guī)范答題，牢記格式出示規(guī)范的答題格式，讓學(xué)生朗讀牢記答題格式，便于在考試中科學(xué)答題。三.鞏固所學(xué)分層作業(yè)1、品讀《社戲》中典型的自然環(huán)境做簡(jiǎn)單的標(biāo)注。2、閱讀課外《向生命鞠躬》，分析典型自然環(huán)境描寫的作用。以上兩個(gè)作業(yè)任選其一?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，讓學(xué)生展現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)形成的能力、方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)