速度的教學設計

速度教學設計姜堰市勵才實驗學校張夏林一、教學目的1、知識與技能:（1）懂得速度的概念，理解速度的定義和單位（理解它的形成過程）（2）初步嘗試測量速度（3）初步學會用速度公式進行簡樸計算2、過程與辦法:（1）通過學生參加式的體驗學習，初步理解探究的過程；（2）初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的和交流、收集信息的能力。3、情感態(tài)度與價值觀:（1）通過速度測量，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的作風，并養(yǎng)成良好的實驗習慣；（2）通過測量實踐激發(fā)學習科學的熱情，通過課堂學生自主活動，激發(fā)學生學習物理的愛好，體驗物理實驗的樂趣。（3）培養(yǎng)學生愛國主義精神二、教學重點、難點擬定：1、重點：速度的概念建立速度的測量2、難點：常見兩種速度單位的換算計算的解題規(guī)范三、教具準備大小紙錐，秒表，刻度尺，多媒體。四、教學程序設計（一）情景引入，體會比較運動快慢的重要性在實際生活中,物體運動的快慢是人們關心的問題。奧運比賽有哪些項目需要比較快慢，引導學生回答。提出問題:如何描述物體運動的快慢?比較運動的快慢呢？（二）比較運動快慢，解決好第一種初中物理復合物理量的形成過程1．劉翔pk羅伯斯通過視頻和比賽成績得到辦法一：相似路程比時間2．張夏林pk劉翔播放我和劉翔比賽的動畫以及成績表得到辦法二：相似時間比路程3．體驗比較運動快慢的辦法拿出大小兩個紙錐，問學生它們下落的快慢同樣嗎？引出活動一：比較紙錐下落的快慢1．猜一猜2.做一做3.比一比（比的辦法）4．議一議：本實驗中，我們通過比時間、比路程來比較快慢，那么時間短一定快嗎？路程長一定快嗎？比較時我們要強調(diào)什么？由此要比較運動快慢，需要幾個物理量？兩個，如果這兩個物理量都不同，怎么比較？4．路程時間都不同,比較運動快慢:飛機滑行pk汽車行駛飛機滑行時5s通過的距離為125m,汽車行駛20s通過的距離為560m.學生比較，錯誤的認為飛機,引導讓學生說出比較辦法，能夠自然統(tǒng)一到1s即用路程除以時間得到的數(shù)值大小來比較運動的快慢，分母相似比分子，及相似時間比路程，來描述運動的快慢，引入速度概念。（三）理解速度概念，掌握速度物理意義自主學習速度的基本概念,準備回答下列問題：知識梳理：1、速度是描述2、速度大小等于3、速度的公式是4、速度的國際單位是老師解說公式的形成過程及單位的物理意義其它單位及換算：換算辦法1m/s，計算1h通過的路程，從而得到3.6km/h，理解常見的速度值，通過汽車速度的換算，引入速度計和速度的計算。（四）速度計算，培養(yǎng)規(guī)范意識1．通過課本例題，學生先板演后，學生再自主看書，比較板演與課本中的解題辦法有什么值得改善的地方，學生討論回答，明確解題規(guī)范規(guī)定。2．通過我來命題進一步理解速度概念。（五）測量速度，讓學生在做中體會，體會中感悟我們已經(jīng)掌握了速度的計算，那么你能通過實驗的辦法測出紙錐下落的速度嗎？引出活動：測量紙錐下落的速度活動二:測量紙錐下落的速度1.要測定紙錐下落的速度，你認為需要測量哪些量？你的根據(jù)是什么？2．器材3．設計表格，測量并統(tǒng)計出紙錐下落的速度學生進行實驗4．你實驗中有哪些成功之處與大家分享。實驗過程中你認為哪個物理量測量時比較困難？你能解決嗎？是如何解決的？若沒有解決，請大家?guī)蛶湍恪W生交流，在老師指導下再次進行實驗（六）課堂小結(jié)，成果分享老師小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，通過練習鞏固。1.在學校運動會上，有甲、乙、丙三位同窗參加百米賽跑，他們的成績?nèi)缫韵卤硭?。根?jù)表得最快的是這里比較三人運在_________相在_________相似的條件下比路程的辦法。中成績可知，跑_________同窗，動的快慢采用了同的條件下比較時間的辦法;看臺上的觀眾根據(jù)誰跑在最前面誰跑得最快，他們比較快慢采用了2.在物理學中我們是以“單位時間內(nèi)物體通過路程的多少”來描述物體運動快慢的，而在文學作品中常慣用某些成語來描述物體運動的快慢，下面的成語中與物理學描述運動快慢的辦法最相近的是()a．離弦之箭b．風弛電擎c．姍姍來遲d．一日千里3.在測量紙錐下落速度的實驗中：為方便計時，應盡量使用紙錐（填“大”或“小”），同時紙錐應盡量放（填“高”或“低”）某些。4.獵豹2s能跑80m，獵豹的速度是m/s,旗魚8h能游800km，旗魚的速度為km/h，它們中速度最快的是。篇二：速度的教學設計-(1)(1)運動的快慢篇三：運動的快慢教案教學設計一、設計主體：新課講授我們平時就是用這種辦法來表達物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表達。它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程，也就是，路程用s表達，時間用t表達，因此。物理量都有單聽教師解說知識點，并聽邊理解邊做筆記訓練知識點，使學生理解本課知識點使學生會用知識點對的的解位，那么速度的國際制單位是什么呢？學生數(shù)學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，因此會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示某些物體運動的速度，并強調(diào)慣用的幾個。課堂練習1火車提速后，在北京和上海之間的運行學生根據(jù)上述教師講速度約為104km／h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大概要用多長時間?教師指導學生進行物理計算，規(guī)范計算環(huán)節(jié)：①要把必要的文字闡明寫解的知識點，和公式使者階梯學生改正自己的錯誤，并把不會的地方新課講授要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時，導數(shù)字背面要寫上對的的單位。課堂練習2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km／h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大概要用多長時間?強調(diào)公式變形，用速度公式解決實際問題。課堂練習3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表批示為40km／h，哪一種的速度比較快?創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實際，在教師的引導下理學生自主解答。解速度概念；例題展示規(guī)范學生解決物理題的環(huán)節(jié)并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運動狀況，加深學生記憶；提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動多媒體展示兩個網(wǎng)球運動時頻閃照片，觀看大屏幕，并思考提出問題：①哪個球運動的時間比較老師的問題長？②哪個小球運動的速度（即運動快慢）基本保持不變？③哪個小球的運動越來越快？（提示能夠用兩種比較快慢的辦法）第一種網(wǎng)球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且始終沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運篇四：速度教學設計速度[教材分析]本節(jié)速度既是前面長度、時間的測量的繼續(xù)，又是背面學習的基礎，起承前啟后的作用。教材安排了兩次學生活動，通過活動引導學生自主提出在不同問題情境下比較紙錐運動快慢的方案，并進行實測，進一步加強他們測量長度和時間的技能?；顒訛閷W生設立了真實的物理問題情境，使他們體驗科學探究的重要過程。在解決問題的過程中，啟發(fā)學生提出不同的方案，培養(yǎng)學生擴散性思維能力。[學情分析]速度公式和速度單位是學生碰到的第一種物理公式和第一種復合單位，學生即使以前在小學數(shù)學中對速度數(shù)值的計算已很熟悉，但只重視數(shù)值的計算，對單位未作規(guī)定。而物理中比較重視公式的意義的理解及單位的運用，特別是速度單位的換算更是學生學習中的難點，教學中要結(jié)合具體的例子加以闡明。[教學目的]1．知識與技能懂得速度是描述物體運動快慢的(轉(zhuǎn)載于:速度的教學設計)物理量，理解速度定義和單位；理解測量速度基本辦法；初步學會用速度公式進行簡樸計算。2．過程與辦法通過探究活動方式，找出比較物體運動快慢和測量速度的辦法；培養(yǎng)學生動手實驗能力和擴散性思維能力。3．情感態(tài)度與價值觀通過對速度的探究過程和對“生活－物理－社會”閱讀，激發(fā)學生學習愛好和愛國熱情，樹立刻苦學習，掁興中華的信念。[教學重點]速度概念的建立及測量速度的基本辦法[教學難點]設計比較運動快慢的方案及速度單位的換算[教學辦法]1．運用多媒體課件，創(chuàng)設教學情境。2．運用演示實驗和學生實驗，使學生在實驗中進一步學會觀察、學習探究式學習辦法。[教學用品]多媒體電腦1臺，大小紙錐各一只，米尺一把，秒表一只。[學時安排]1學時[教學程序]導入新課師：今天很愉快和大家一起學習5.2節(jié)速度。大家有信心學好它嗎？生：有。師：好，老師首先請大家看三張圖片。第一張，嫦娥二號。今年的國慶期間西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射了嫦娥二號，它之因此能離開地球，奔向月球，就是由于它運動地非常（教師停止，學生齊答）第二張，劉翔沖刺。雅典奧運會劉翔成為了中國人的驕傲。毫無疑問，這場比賽中劉翔跑得最（教師停止，學生齊答）第三張，獵豹追捕鹿。這個時候鹿如果跑慢了，會如何呢？生：被吃了。師：這個時候快慢就不再是輸贏的問題，而是一場生死存亡的較勁。既然這三張圖片都提到了物體運動的快慢，今天我們就一起學習第一種問題：如何比較物體運動的快慢。一、比較物體運動的快慢（板書）師：請同窗們觀察（老師演示將大小紙錐分別下落），根據(jù)老師剛剛的實驗過程，你要比較哪個紙錐下落更快，是不是有點困難呢？生：是。師：那你有什么簡樸的方法比較呢？我們大家一起來動手做一做。活動規(guī)定在大屏幕上。生：四人一組實驗。師：我們請一位同窗說一說，你是如何比較的？生：從同一高度同時釋放，小的先落地，它運動地快。師：較好，前面一節(jié)我們剛學習了路程，時間，在這次的實驗過程中大家很自然地將哪個物理量取成相似的，哪個物理量是不同的呢？生：相似路程，不同時間。師：較好，我們能夠?qū)⑦@種比較快慢的辦法概括為相似路程比時間。（板書：相似路程比時間）師：在剛剛的實驗過程中有無同窗采用其它的辦法比較紙錐運動的快慢呢？生：讓紙錐從不同高度，同時釋放，同時落地，這樣時間相似，路程不同，高的那個運動快。師：較好，紙錐不同高度，同時落地操作難度有點大，我們能夠這樣看一下（老師演示）用慢鏡頭的方式從同一高度，同時釋放，慢慢下落，在下落過程中停，讓學生觀察。你能比較出哪個更快嗎？生：下面的師：那這種比較快慢的辦法能夠概括為（教師停止，學生齊答）(板書：相似時間比路程)師：通過剛剛的紙錐活動我們得出了兩種比較物體運動快慢的辦法，現(xiàn)在就讓我們在實際的比賽中感受一下。師：播放動畫，中間暫停，比較快慢；終點結(jié)束，比較快慢。（學生齊答）（教師注意用形象的語言創(chuàng)設比賽氛圍）師：如果路程，時間都不同，你能比較出它們運動地快慢嗎？生：能師：我們通過一種具體的例子來看一下?；脽羝ǐC豹、旗魚和雨燕）生：1s運動的路程比較，雨燕最快。師：大家很自然地將不同時間轉(zhuǎn)化成了相似的時間來比較快慢，這等于又回到了第二種比較快慢的辦法，相似時間比路程。我們物理學中采用的也是這種辦法來比較物體運動快慢，這個用比值定義的物理量就是速度。二、速度（板書）師：是不是每次路程、時間都不同的時候，我們都把它轉(zhuǎn)變成一秒鐘運動的路程來比較快慢呢？下面我們再來看一道題。（幻燈片：車和坦克比較快慢）生：1h運動的路程。師：不管是1秒運動的路程，還是1小時運動的路程我們都能比較物體運動的快慢，而1秒，1小時在物理學中指的是單位時間。也就是說，我們只要懂得了單位時間內(nèi)通過的路程就能比較物體運動的快慢。因此，速度就定義為單位時間內(nèi)通過的路程。1．定義：物體在單位時間內(nèi)通過的路程。2．公式：υ=s/t3．單位：基本單位：米/秒（讀作）米每秒（符號）m/s慣用單位：厘米/秒（符號）cm/s千米/時（符號）km/h師：聲音在空氣中傳輸?shù)乃俣葹?40m/s，你能說出它的含義嗎？生：思考后回答（聲音在1s內(nèi)通過的路程為340m）。師：同窗們想一想，1米/秒與1千米/時的大小關系如何？生：動筆進行單位換算后回答。師：＜投影＞1m/s＝1m/1s＝(1/1000)km/(1/3600)h＝3.6km/h＞1km/h師：我們已經(jīng)學習了速度的定義、單位、公式，現(xiàn)在我們就來測量一下速度。活動5.6測量紙錐下落的速度師：要測定紙片的下落速度，應測量哪些量？選用哪些實驗器材？如何進行測量？設計如何的表格？（投影）生：1．所測物理量：高度h、時間t2．實驗器材：刻度尺、手表（或秒表）3.表格學生設計，教師協(xié)助完善，并講明一種完整的表格應當包含哪些內(nèi)容生：四人一組進行實驗，測量并計算紙錐下落的速度。師：組織學生進行交流。生：小組交流報告，比較各小組紙錐下落的速度。師：對剛剛的實驗過程提問（投影）師：請同窗們看一下常見物體速度表，找出其中速度最大的和速度最小的物體。并介紹嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射的速度可達多少（投影）師：在生活中，我們經(jīng)常會碰到有關速度的計算，接下來，我們看一道例題。生：觀察圖片，回答下列問題。師：如果汽車速度保持不變，達成上海需要多少時間？生：思考后讓學生上黑板進行板演，其它學生在位置上進行演算。師：在學生板演中分析，指出存在問題，并進行計算題格式規(guī)范教學。新課小結(jié)師：指導學生對本節(jié)課進行小結(jié)：通過本節(jié)學習，你學到了什么？生：對本節(jié)課進行小結(jié)。師：講個有關速度的笑話。（投影）作業(yè)布置板書設計二、速度一、比較運動快慢的辦法1．相似路程比時間2．相似時間比路程二、速度1．定義：物體在單位時間內(nèi)通過的路程。2．公式：υ=s/t3．單位：基本單位：米/秒（讀作）米每秒（符號）m/s慣用單位：厘米/秒（符號）cm/s千米/時（符號）km/h篇五：路程、時間與速度教學設計路程、時間與速度教學設計云巖中心小學：駱佩琴教學目的1、結(jié)合具體的問題，使學生理解速度的含義，并學會用統(tǒng)一符號來表達速度。2、通過對實際問題的探索，抽象出路程、時間與速度間的關系，并能運用其解決實際問題。3、在解決實際問題的過程中，感受模型思想，進一步體會數(shù)學的價值。教學重點：認識速度，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系教學難點：能根據(jù)路程、時間與速度之間的關系，解決生活中簡樸的問題。教學準備：課件教學過程一、問題情景，揭示課題。1、從爭執(zhí)聲，引出問題情景．課件播放爭執(zhí)聲師：同窗們，請聽終究發(fā)生了什么事情如此真吵不休？（出示教材p79情景圖）哦，原來是松鼠、猴子、兔子都在炫耀自己的競走成績，為誰的速度最快吵得不可開交。2、速度是什么？終究誰的速度最快呢？速度與表格中的路程、時間這三者終究有如何的關系呢？今天，就讓我們一起來學習《路程、時間與速度》并解決以上疑問。（板書課題）二、探索體驗，經(jīng)歷過程生：松鼠4分鐘走了280米，猴子4分鐘走了240米，兔子3分鐘走了240米。師：從表格中我們懂得了他們的競走比賽的時間和路程。舉例說一說什么是路程：路程就是一定時間內(nèi)走了多遠？（二）根據(jù)表格數(shù)據(jù)，小組合作探究。1、探究問題①：如果松鼠和猴子為一組，誰走的快呢？（學生自組討論）生：松鼠和猴子比賽，松鼠快。由于都是4分鐘，但是松鼠走的路程遠。師：也就是說相似時間比路程（在時間相似的條件下，應當比較路程，路程越遠走的越快。）2、探究問題②：要是猴子和兔子為一組，又是誰走的快呢？為什么？生：猴子和兔子比賽，兔子快。由于猴子和兔子走相似的路程，小兔用的時間短，因此小兔走的快。師：也就是說相似路程比時間。（在路程相似的條件下，應當比較時間，時間越短走得越快。）（小結(jié)：相似時間比路程的遠近，相似的路程比時間的長短。）3、探究問題③：松鼠和小兔比賽，他倆時間不同，路程也不同，怎么比較他們的快慢呢？生1：運用商不變的規(guī)律，把他們的時間都變成12分鐘。生2：分別求出他們每分鐘走了多遠？松鼠：280÷4=70（米）兔子：240÷3=80（米）可見，松鼠每分走70米，兔子每分走80米，因此，兔子比松鼠走得快。師：其實這運用的就是比速度的辦法。物體在單位時間內(nèi)（每時、每分、每秒），所行駛的路程就叫作這個物體的速度。松鼠每分走70米就是松鼠競走的速度，表達為70米/分。請同窗們說一說猴子和兔子的速度分別是多少？（60米/分、80米/分）速度的單位與之前學過的某些單位不同，由長度單位和時間單位構(gòu)成。（三）認識速度1、生活中常見的數(shù)據(jù)。教材p79看一看，說一說。（強調(diào)讀法，表達意義）人步行的速度大概為4千米/分；飛機飛行的速度大概為12千米/分聲音傳輸速度大概為340米/秒；光傳輸速度大概為3萬千米/秒像這些所告訴我們的都是速度。小結(jié)：物體在單位時間內(nèi)（每時、每分、每秒），所行駛的路程叫作速度。(通俗的說速度就是每時/每分/每秒走了多遠?)速度的單位與之前學過的某些單位不同，由長度單位和時間單位構(gòu)成。三、建立模型，抽象出路程、時間與速度間的關系1、師：速度如果如果沒有直接給出，能夠怎么求呢？（1）讓學生嘗試寫某些。（2）全班反饋：速度=路程÷時間師:我們能夠用字母表達為：v=s÷t2、生活中運用