小學(xué)英語-We're going to visit Hainan教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《We’regoingtovisitHainan.》教學(xué)設(shè)計教材版本：（三年級起點）四年級上冊授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時課型：閱讀課執(zhí)教：教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)1、在感知文本，回答問題的過程中，通過自然拼讀的方式，98%的學(xué)生能認讀、運用5個黑體單詞visittomorrowplanefromsock，通過情境圖的提示和幫助、師生交流，95%的學(xué)生能夠聽懂、理解以下單詞：getupo’clockseaswimsuit2、通過微視頻預(yù)習(xí)、課文學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能聽懂I’mgoingtovisitmygrandma.Wearegoingtoswim.這類語句；通過替換練習(xí)，鞏固操練，90%的學(xué)生能口頭運用這類語句與朋友講述自己的計劃和即將發(fā)生的事情。在課堂活動中喜歡與其他同學(xué)配合和合作，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、通過感知文本、回答問題、朗讀課文的方式，98%的學(xué)生能理解課文含義，85%的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。學(xué)生在回答問題、感知文本、解決問題、游戲活動的過程中積極思考，樂于參與，主動運用所學(xué)英語進行表達和交流。4、德育目標(biāo)嘗試自己解決生活中遇到的問題。教學(xué)重點難點1、單詞：visittomorrowplanefromsockgetupo’clockseaswimsuit句型：I’mgoingtovisitmygrandma.Wearegoingtoswim.2、學(xué)生能夠運用begoingto句型講述自己的計劃和即將發(fā)生的事情。評價設(shè)計1、通過自然拼讀、單詞抽讀、分角色郎讀課文等活動，檢測教學(xué)目標(biāo)1。2、通過圖片描述、同伴交流、談?wù)撟约汉退说穆眯杏媱澋娜蝿?wù)，檢測目標(biāo)2。3、通過感知文本、回答問題、分角色朗讀課文的任務(wù)，檢測目標(biāo)3。教學(xué)策略單詞：采用自然拼讀的方法，讓學(xué)生嘗試拆分、組合，讀出整個單詞。句型：創(chuàng)設(shè)真實情景，合理設(shè)計游戲，采用各種激勵手段，如獎勵、評價等引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動，在教師營造的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語，師生互動，生生互動，以提高綜合運用語言的能力。教學(xué)資源：教師準備：單詞卡、課件等教學(xué)過程Step1.話題導(dǎo)入1.播放歌曲，動動手，動動腳1.抽圖片，做動作doingtaijiquaneatsomefruitrowaboatswiminthesea.2.導(dǎo)入一般將來時態(tài)T:Hi，boysandgirls.AreyougoingtodotaijiquaninourEnglishclass?T:We’rearegoingtoreadbooks.Wearegoingtowatchavideoabouttraving.Look,aboys.Step2新知呈現(xiàn)操練（一）學(xué)習(xí)Part11.(出示Part1圖片一個小男孩)提出問題：Whatishegoingto?課件I’mgoingto_______.A.drinksomejuiceB.eatsomefruitC.visitthezoo播放Part1視頻回答問題：（課件呈現(xiàn)小男孩泡泡）I’mgoingtovisitthezoo.變換圖片I’mgoingtoeatsomefruit.I’mgoingdrinksomejuice.板書、自然拼讀學(xué)習(xí)visitVisitthezoo---I’mgoingtovisitthezoo.逐句跟讀Part1后齊讀。2.(出示Part1先一個小朋友，再兩個小朋友)Anyquestionsaboutthisboy？Onlyhimself?Yes,heissmilingtosaytothisboy.I’mgoingtogowithyou.（模仿跟讀）3.Listenandchant.Theyareveryhappytodothat.Theyaregoingtothezoo.Where?Theyaregoingtoeatanddrink.What?WithhisfriendWho?Walktothezoo.How？課件思維導(dǎo)圖Where?What?Who?How？Atrip(二)學(xué)習(xí)Part21.出示Part2Picture1提出問題：Whoarethey?Wherearethey?Aretheyhappy?Sam、AmyandtheirparentsAthome，onthebedMaybetheyaregoingtohaveahappytrip?Anyquestionsaboutthem?Who?Where?What?How？AtripSam、AmyandtheirparentsWhere?What?How？AtripLet’swatchtheCD—ROM播放Part2視頻。2.回答問題：（課件左邊呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，右邊呈現(xiàn)部分文本P1P2P4）示意學(xué)生畫出關(guān)鍵信息。3.學(xué)習(xí)Where？課件在原來的基礎(chǔ)上思維導(dǎo)圖的Where替換Sam、AmyandtheirparentsHainanWhat?How？Atrip課件（1.文本標(biāo)注關(guān)鍵信息）HainanWearegoingtovisitHainantomorrow.（2.可以在原有的畫面突出圖片Picture1的學(xué)習(xí)）WearegoingtovisitHainantomorrow.播放錄音圈出時間提示板書自然拼讀學(xué)習(xí)tomorrowWhatcanyoudoinHainan?4.學(xué)習(xí)How?生：Byplane.課件在原來的基礎(chǔ)上思維導(dǎo)圖的Where替換WearegoingtovisitHainantomorrow.HainanWhat?ByplaneAtripWe’regoingbyplane.聽錄音，出示飛機。板書學(xué)習(xí)planeaneplplane練習(xí)：We’regoingbyplane.圖片拓展：Bytrain?Bycar?Bybus?5.出示：Andwe’regoingtogetupat5o’clock.錄音Getupo’clock時鐘練習(xí)整點We’regoingtogetupat5o’clock.6.What？出示P6I’mgoingtoswimnow.WearegoingtovisitHainantomorrow.HainanswimByplaneAtripWearegoingto….WearegoingtoWearegoingto7.先出示part6happy然后出示與最后一幅圖Canheswiminthesea?Happyunhappy(surprise)引導(dǎo)學(xué)生觀察Sam和Amy的表情，提出問題：Whathappened?播放課文后半部分8.回答：包拿錯了。Whosebagisit?小勇的。學(xué)習(xí)swimsuit，socks圖片替換練習(xí)Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.Whatwilltheydoiftheywanttoswim?BynewoneByanewswimsuitandshoes(再次鞏固)9.WhoisXiaoyong?Whydidtheymakeamistake?Let’ssee.自讀圖3、4、5找出與Sam，Xiaoyong對應(yīng)的信息，填寫在練習(xí)紙上。分角色同桌操練：Hello,What’syourname?I’mSam.I’mfromtheUK.I’mXiaoyong.I’mfromChina.We’regoingtovisitHainan.I’mgoingtoswiminthesea.…10.德育滲透：Whatisxiaoyonggoingtodothen?MaybeheisgoingtophonetoSam.Maybeheisgoingtopostthebag.IfyouwereSam,whatwouldyoudothen?postthebagtoXiaoyong.11.Doyouthinkthestoryisfunny?Why?Whatlessoncanyoulearnfromthem?Whatdoyouwanttosaytothem?Takecareofyourthings.(Weshouldbecareful.)Step3drill課堂朗讀理解1、跟讀，注意模仿語音語調(diào)2、自讀3、分角色朗讀Step4practise鞏固拓展操練1、為你的家庭制作一個旅行計劃Planfortrip.(地點)We’regoingtovisit…（交通工具）We’regoingtby…(事情\活動)Wearegoingto…I’mgoingto…Indifferentcities,weshouldmakedifferenttravelplans.Step5homework1.繪本你有夢想嗎？Makeastorywith“I’mgoingto….We’regoingto…”讀繪本故事，談?wù)撝魅斯膲粝?.Readthetextfluently板書設(shè)計:Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.I’mgoingtoswiminthesea.visitWe’regoingtovisitHainan.tomorrowWe’regoingbyplane.planefromsock《We’regoingtovisitHainan.》學(xué)情分析教材版本：（三年級起點）四年級上冊授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時課型：閱讀課執(zhí)教：學(xué)情分析：通過一年的英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一些英語學(xué)習(xí)方法，并且仍然對英語學(xué)習(xí)保持著相當(dāng)大的興趣和積極性，特別是對自己感興趣的內(nèi)容，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更容易讓學(xué)生建立自信，敢于開口說英語。但是由于自尊心越來越強，愛面子等原因，課堂活動或游戲的參與積極性低于三年級；經(jīng)過一段時間的英語學(xué)習(xí)，有的孩子漸漸失去積極性。本次授課班級共有36個學(xué)生，通過幾次接觸我發(fā)現(xiàn)班級中有幾個孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過本冊書的前半部分知識，每節(jié)課只要稍加點撥，就可以輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有10位學(xué)生接受能力較快，這部分孩子可以做為小組長，幫助組內(nèi)其他有困難的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。另外還有幾個學(xué)生相對接受能力較差，授課過程需要給與更多的關(guān)注和鼓勵?，F(xiàn)在絕大部分孩子都上過校外輔導(dǎo)班，因此對于food這個話題，他們很感興趣，也有話可說。其中一般過去時的一般疑問句學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，98%以上的孩子都能很快理解重點句型的含義。本節(jié)課由一般過去是的單句增加到問答句，因此本課的難點應(yīng)該是這兩種人稱的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，如何在恰當(dāng)?shù)臅r候用合適的人稱語言與他人進行交流?！禬e’regoingtovisitHainan.》效果分析教材版本：（三年級起點）四年級上冊授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時課型：閱讀課執(zhí)教：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括以下四個方面：1、在感知文本，回答問題的過程中，通過自然拼讀的方式，98%的學(xué)生能認讀、運用5個黑體單詞visittomorrowplanefromsock，通過情境圖的提示和幫助、師生交流，95%的學(xué)生能夠聽懂、理解以下單詞：getupo’clockseaswimsuit2、通過微視頻預(yù)習(xí)、課文學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能聽懂I’mgoingtovisitmygrandma.Wearegoingtoswim.這類語句；通過替換練習(xí)，鞏固操練，90%的學(xué)生能口頭運用這類語句與朋友講述自己的計劃和即將發(fā)生的事情。在課堂活動中喜歡與其他同學(xué)配合和合作，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、通過感知文本、回答問題、朗讀課文的方式，98%的學(xué)生能理解課文含義，85%的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。學(xué)生在回答問題、感知文本、解決問題、游戲活動的過程中積極思考，樂于參與，主動運用所學(xué)英語進行表達和交流。4、德育目標(biāo)嘗試自己解決生活中遇到的問題。效果分析：本課的主要教學(xué)內(nèi)容是使用“begoingto”講述自己的計劃和即將發(fā)生的事情。這是學(xué)生第一次接觸“begoingto”句型。另外，本課文本雖然于對話形式，不過相對來說，“一對一”的對話特點不明顯，主要還是以講述性的句式呈現(xiàn)。而且本課涉及到的生詞較多，課文句子較長，盡管話題內(nèi)容緊扣學(xué)生實際，但學(xué)習(xí)起來可能會有一定的難度。閱讀教學(xué)中，對于文本的處理和問題的設(shè)計尤為重要。首先，教師設(shè)計了記憶、理解性問題，關(guān)注文本信息。比如parttwo部分，教師初次提問：Whoarethey?Wherearethey?Aretheyhappy?Whataretheygoingtodo?學(xué)生通過看圖，以及關(guān)鍵單詞提示，很清楚的知道其相關(guān)信息：人物Sam，Amyandtheirparents做得事情，Theyaregoingtohaveahappytrip.在整體感知文本的時候，教師提問：Wherearetheygoing?Howaretheygoing?Whataretheygoingtodo?學(xué)生在教師的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生整體感悟文本，理清故事脈絡(luò)，把握主線，并突出對文本重點信息的學(xué)習(xí)。設(shè)計運用、分析性問題，關(guān)注語用內(nèi)化。在解讀Wherearetheygoing?這個問題之后學(xué)生得到的答案是Hainan.教師提問：AreyougoingtoHainan?Whereareyougoing?學(xué)生結(jié)合新學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)，自己表達自己的旅行打算。在解讀Whataretheygoingtodo?之后，教師根據(jù)前面的問題，結(jié)合學(xué)生的生成進行再次提問：WhatareyougoingtodoinHainan?最終實現(xiàn)學(xué)生對知識之外的學(xué)以致用。設(shè)計評價、創(chuàng)造性問題，關(guān)注認知提升。在解讀CanSamswim?Whathappened?這個問題之后，得出結(jié)論：Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.針對一點，教師提問：WhatdoyouthinkofSamandXiaoYong?Whatdoyouwanttosaytothem?Whatlessoncanyoulearnfromthem?Doyouthinkthestoryisfunny?Why?這幾個問題，學(xué)生需要把學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為自己的語言，發(fā)表自己的見解。如何評價這件事情，如何評價SamandXiaoyong,在交流的過程中再次提升學(xué)生的認知?！禬e’regoingtovisitHainan.》教學(xué)反思教材版本：（三年級起點）四年級上冊授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時課型：閱讀課執(zhí)教：教學(xué)反思：我授課的內(nèi)容是四年級上冊Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.下面我針對教學(xué)設(shè)計說說自己對本節(jié)課的一些想法、反思與收獲。提問可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的注意力集中于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生使用特定的語言結(jié)構(gòu)，檢查學(xué)生的理解情況，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動等（Richards&Lochart，1996）。在遇到具體問題時，通過分層提問，實現(xiàn)有效橫向遷移，拓展學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。一、記憶、理解性問題關(guān)注文本信息1.記憶性問題。記憶性問題也可說是認知性問題，是對知識的回憶和確認。這類問題，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語句、語詞及語篇層面的具體信息和事實。比如parttwo部分，教師初次提問：Whoarethey?Wherearethey?Aretheyhappy?Whataretheygoingtodo?學(xué)生通過看圖，以及關(guān)鍵單詞提示，很清楚的知道其相關(guān)信息：人物Sam，Amyandtheirparents做得事情，Theyaregoingtohaveahappytrip.在整體感知文本的時候，教師提問：Wherearetheygoing?Howaretheygoing?Whataretheygoingtodo?學(xué)生在教師的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生整體感悟文本，理清故事脈絡(luò)，把握主線，并突出對文本重點信息的學(xué)習(xí)。2.理解性問題，弄懂文本內(nèi)在聯(lián)系。理解層面的問題主要引導(dǎo)學(xué)生準確理解文本事實、觀點或概念。學(xué)生回答這些問題，需要對已學(xué)知識進行解釋、轉(zhuǎn)化或重組，對知識進行總結(jié)。此類問題要求學(xué)生根據(jù)上下文，結(jié)合語境，理解文章字里行間的含義。在進行記憶問題：Wherearetheygoing?Howaretheygoing?Whataretheygoingtodo?之后，教師提問：CanSamswim?Whyorwhynot?Whathappened?Howdoyouknow?這幾個問題都無法從文本中找到答案,需要學(xué)生通過下一幅圖片的內(nèi)容概括出答案。Oh，It’sXiaoyong’sbag.AndXaioyong’sswimsuit,socksandshoes.然后教師通過提問進行小結(jié)。Dotheyhaveawonderfulswim?MaybeTheyareworried.由于拿錯了包Sam不能游泳，不能好好的玩耍，旅行中怎么都會有了點煩惱。二、運用、分析性問題關(guān)注語用內(nèi)化1.運用層面的問題，是引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所獲得的信息在不同（新的）環(huán)境與條件下加以運用。設(shè)計這類問題的目的是促使學(xué)生結(jié)合已有的認識和經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際生活學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在解讀Wherearetheygoing?這個問題之后學(xué)生得到的答案是Hainan.教師提問：AreyougoingtoHainan?Whereareyougoing?學(xué)生結(jié)合新學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)，自己表達自己的旅行打算。在解讀Whataretheygoingtodo?之后，教師根據(jù)前面的問題，結(jié)合學(xué)生的生成進行再次提問：WhatareyougoingtodoinHainan?/***?最終實現(xiàn)學(xué)生對知識之外的學(xué)以致用。2.分析性問題屬于高級認知問題，不具有現(xiàn)成的答案。要求學(xué)生能夠正確理解文本，領(lǐng)會文本的意圖及其背后的隱性含義，把握文本的結(jié)構(gòu)，弄清楚各部分之間的聯(lián)系。學(xué)生要利用所學(xué)知識進行分析和思考，明確回答問題的根據(jù)和理由，能組織自己的思想進行解釋。比如，在解讀Whataretheygoingtodo?這個問題之后，學(xué)生的答案是Swim.教師提問：Whoisgoingtoswiminthesea?OnlySam?學(xué)生通過看圖再次詳細回答以上的問題。SamandAmyaregoingtoswiminthesea.通過圖片標(biāo)注，教師再提問：Whataretheirparentsgoingtodo?得出答案：Theyaregoingtoeatsomefoodandsomefruit.以及在解讀整個SamandAmy一家的旅行之后的出的結(jié)論：Samcan’tswim.Theymadeamistake.在進一步的閱讀的過程，學(xué)生的閱讀分析能力也得到訓(xùn)練，自主探究的學(xué)習(xí)能力也得到提升。三、評價、創(chuàng)造性問題關(guān)注認知提升1.評價性問題是指要求學(xué)生就作者的觀點和作品中的人物、事件等作出評價。評價性問題的答案需要學(xué)生獨立思考，經(jīng)過自己大腦的篩選，重整，最后進行語言輸出。比如，在解讀CanSamswim?Whathappened?這個問題之后，得出結(jié)論：Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.針對一點，教師提問：WhatdoyouthinkofSamandXiaoYong?Whatdoyouwanttosaytothem?Whatlessoncanyoulearnfromthem?Doyouthinkthestoryisfunny?Why?這幾個問題，學(xué)生需要把學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為自己的語言，發(fā)表自己的見解。如何評價這件事情，如何評價SamandXiaoyong,在交流的過程中再次提升學(xué)生的認知。2.創(chuàng)造性問題引發(fā)學(xué)生深層次思考。創(chuàng)造層面的問題是引導(dǎo)學(xué)生綜合文本中所獲得的信息元素，得出自己新的結(jié)論，新的想法。學(xué)生回答此類問題，需要構(gòu)建與他們原有知識相關(guān)的新的內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)。比如，通過對本課文本的解讀，學(xué)生了解到：Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.教師提問：Whatwilltheydoiftheywanttoswim?IfyouwereSamandXiaoyong,whatwouldyoudothen?學(xué)生回答，可以重新買個新的，可以通過溝通換回包，等。這種開放性的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，并能鼓勵學(xué)生深入思考，從而提升了學(xué)生的思維能力和語言綜合運用能力。問題是連接情境與教材的橋梁。針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我們都不是孤立的存在一個層次的問題。我們會根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生的認知層次，橫向推進六層次問題。在發(fā)展低階思維的基礎(chǔ)上，提升高階思維能力。特別是在我們第二語言小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須記憶、掌握基本知識和規(guī)則，才有更高水平的能力發(fā)展的可能。因此在我們的課堂上不能拋棄記憶、理解層次問題，但也不能只停留在記憶、理解層次的淺層次學(xué)習(xí)…我們要關(guān)注記憶性、理解性問題，更要關(guān)注應(yīng)用性、分析性、評價性與創(chuàng)造性問題?！禬e’regoingtovisitHainan.》教材分析教材版本：（三年級起點）五年級下冊授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時課型：閱讀課執(zhí)教：教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是講述自己的計劃成本和即將發(fā)生的事情。課文發(fā)生在Sam家、機場和海濱三個地方，一是前往海南的前一天晚上，爸爸媽媽催促Sam和Amy早點睡覺，以便第二天早上能夠早起；二是第二天在機場，Sam和Amy遇到了去看望爺爺?shù)腦iaoyong,他們很快就成為了朋友；三是Sam和Amy到海濱去游泳，Sam要換衣服時才發(fā)現(xiàn)，他和Xiaoyong在機場進拿錯了背包。主要教學(xué)內(nèi)容是使用“begoingto”講述自己的計劃和即將發(fā)生的事情。學(xué)生在四年級上學(xué)期只學(xué)過現(xiàn)在進行時得一些動詞短語，第一次接觸。這是學(xué)生第一次接觸“begoingto”句型。另外，本課文本雖然于對話形式，不過相對來說，“一對一”的對話特點不明顯，主要還是以講述性的句式呈現(xiàn)。而且本課涉及到的生詞較多，課文句子較長，盡管話題內(nèi)容緊扣學(xué)生實際，但學(xué)習(xí)起來可能會有一定的難度。本課內(nèi)容是在學(xué)生原有知識水平基礎(chǔ)上增加了問答句交流，與前后知識聯(lián)系緊密，融會貫通，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握?！禬e’regoingtovisitHainan.》評測練習(xí)教材版本：（三年級起點）四年級上冊授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時課型：閱讀課執(zhí)教：評測練習(xí)：We’regoingtovisitHainan.一、請認真閱讀Part2：Picture（3、4、5），將與人物相符的短語找出來，并將序號寫在相應(yīng)的人物下面。（）①Xiaoyong②Sam③fro