系統(tǒng)開(kāi)發(fā)總結(jié)3篇

Word版本，下載可自由編輯系統(tǒng)開(kāi)發(fā)總結(jié)(3篇）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)總結(jié)（1）

一、項(xiàng)目方面

主要是圍繞信號(hào)機(jī)開(kāi)發(fā)的各種軟件，如信號(hào)機(jī)底層軟件、信號(hào)機(jī)設(shè)置軟件、以及為了保障信號(hào)平安的防火墻軟件等，其它還圍繞交通誘導(dǎo)屏這個(gè)產(chǎn)品做了相關(guān)的工作，如誘導(dǎo)屏設(shè)置軟件，以及誘導(dǎo)屏測(cè)試軟件等工作。

1、信號(hào)機(jī)軟件開(kāi)發(fā)

從去年的年底已經(jīng)開(kāi)頭這項(xiàng)工作了，我的工作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一一點(diǎn)，就是信號(hào)機(jī)設(shè)置軟件以及底層軟件的通訊部分的程序代碼，以及其他的部分功能。并且現(xiàn)在這款信號(hào)機(jī)能夠兼容多家協(xié)議。

2、防火墻軟件的開(kāi)發(fā)

這是單獨(dú)開(kāi)發(fā)、并最終調(diào)試的一個(gè)軟件，能夠嚴(yán)格防止外來(lái)非法連接的軟件。由于目前還沒(méi)有我們自己的信號(hào)機(jī)中心軟件，所以目前這個(gè)軟件現(xiàn)在還沒(méi)有派上用場(chǎng)，信任隨著公司的進(jìn)展，會(huì)漸漸用上這樣的軟件產(chǎn)品的。

3、交通誘導(dǎo)屏的相關(guān)工作

當(dāng)然這里面的工作就相當(dāng)砸碎一些，包括設(shè)置軟件、測(cè)試軟件以及處理在調(diào)試的過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，以及測(cè)試一些硬件模塊的好壞等。

二、團(tuán)隊(duì)合作

從上面主要的工作內(nèi)容來(lái)看，不是我一個(gè)人所能完成的，正所謂一切事務(wù)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，個(gè)人無(wú)法稱英雄。今年在余sir領(lǐng)導(dǎo)之下，團(tuán)隊(duì)建設(shè)有了很大的進(jìn)步，每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)頭之前，好好的溝通、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、對(duì)問(wèn)題的共識(shí)、解決問(wèn)題的.方法能很好的統(tǒng)一起來(lái)。我個(gè)人也很好的溶入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同做好一個(gè)項(xiàng)目。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，雖然都不時(shí)風(fēng)平浪靜，但事后都能夠客觀地分析，而不參雜個(gè)人的感情。

三、工作態(tài)度

給我的的感受就是肯定要好好的去傾聽(tīng)，每個(gè)人對(duì)待問(wèn)題的看法，不管他的看法對(duì)還是不對(duì)，合理與否，或者考慮的角度是否準(zhǔn)確，都要好好地傾聽(tīng)，至少要等他說(shuō)完，假如你主觀的顏色，可能你都不情愿或者不屑聽(tīng)完他說(shuō)的話，但是靜下心來(lái)你或許也能發(fā)覺(jué)他看問(wèn)題的某些角度是你沒(méi)有考慮過(guò)的，他想的某些方面或許的確是要留意到的。靜心！傾聽(tīng)！把技術(shù)與大家共同共享，共同提升。

四、來(lái)年工作展望

在新的一年里我渴望能夠在交通行業(yè)里做出更多新的產(chǎn)品，能夠更加深化的研發(fā)下去，比如：目前我們欠缺的信號(hào)機(jī)中心軟件，交通誘導(dǎo)屏的中心軟件，這個(gè)兩個(gè)應(yīng)當(dāng)是20XX年的首要目標(biāo)了，假如還有時(shí)間我渴望能夠做gis地理信息系統(tǒng)方面的內(nèi)容。

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)總結(jié)（2）

一、教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的概述：

(一)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的含義：開(kāi)發(fā)通常是指針對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，依據(jù)事先設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施，從而將其轉(zhuǎn)化為可操作的物理形式的過(guò)程。把學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)的相關(guān)的全部過(guò)程稱為教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。它包含分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、維護(hù)五個(gè)階段。其中"設(shè)計(jì)階段"和"開(kāi)發(fā)階段"至關(guān)重要，在很大程度上打算了開(kāi)發(fā)的成敗。"設(shè)計(jì)階段"不僅包括宏觀方面的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)微觀層面的"細(xì)化設(shè)計(jì)"(即依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)策略，運(yùn)用視覺(jué)傳播理論、交互學(xué)習(xí)原則以及美學(xué)等方面的學(xué)問(wèn)對(duì)教學(xué)訊息進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。)(二)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)：主要包括印刷技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)和整合技術(shù)。真正對(duì)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)生重大影響的是印刷技術(shù)。(三)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式：是在教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中漸漸形成的，可反映教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程的一種理論性的簡(jiǎn)約形式。它包括(1)VanPatten模式：利用印刷技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)，包括九個(gè)階段：分析-設(shè)計(jì)-開(kāi)發(fā)-測(cè)試-校驗(yàn)-形成產(chǎn)品-產(chǎn)品復(fù)制-產(chǎn)品運(yùn)行-產(chǎn)品維護(hù)，對(duì)每個(gè)階段的產(chǎn)出、目標(biāo)擔(dān)當(dāng)者、評(píng)價(jià)者都作出了明確的規(guī)定。(2)簡(jiǎn)潔媒體素材的開(kāi)發(fā)模式：制訂行為目標(biāo)-設(shè)計(jì)前測(cè)-制作教學(xué)產(chǎn)品-設(shè)計(jì)后側(cè)，它利用具有反饋和修改功能的"形成性評(píng)價(jià)"環(huán)節(jié)，把序列的最終一個(gè)步驟和第一個(gè)步驟連接起來(lái)，使整個(gè)系統(tǒng)變成一種線性循環(huán)結(jié)構(gòu)。(3)Bergman和Moore模式：輸入-活動(dòng)-產(chǎn)出-評(píng)價(jià)，每個(gè)階段的輸出都是下一階段的輸入。(4)第三代ISD模式：分析-設(shè)計(jì)-制作-實(shí)施四個(gè)階段。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開(kāi)發(fā)：

在教育技術(shù)界，一般把為教學(xué)特地設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的媒體化資源稱為教學(xué)媒體資源。其中計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)最為重要。多媒體教學(xué)軟件是一種依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容和反映肯定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)程序。它能夠用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓同學(xué)進(jìn)行交互操作，并對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。其開(kāi)發(fā)流程為：分析-設(shè)計(jì)-制作編程-測(cè)試評(píng)價(jià)-應(yīng)用推廣。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)

(一)網(wǎng)絡(luò)課程是利用網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，具備跨時(shí)空、對(duì)象廣、資源豐富、多媒體、開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性、教學(xué)情境多種多樣，學(xué)習(xí)方式多樣，師生角度多樣，教學(xué)信息更新發(fā)布快速等特征。包括三種類型：(1)基于教的網(wǎng)絡(luò)課程(2)基于學(xué)的.網(wǎng)絡(luò)課程(3)"主導(dǎo)-主體"相結(jié)合。其中，(1)雖然師生簡(jiǎn)單接受，但僅有結(jié)構(gòu)化的學(xué)問(wèn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，缺少共性化學(xué)習(xí)空間和協(xié)作溝通空間，同學(xué)經(jīng)常消極被動(dòng)地聽(tīng)講，難得有和老師面對(duì)面的溝通溝通機(jī)會(huì)。(2)要求學(xué)習(xí)者具有肯定的自主學(xué)習(xí)力量，同學(xué)有較大的學(xué)習(xí)掌握權(quán)，但較少有老師的直接參與。(3)同學(xué)既能夠接受老師的實(shí)時(shí)面授教學(xué)，也能夠利用局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)課程，并和老師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)爭(zhēng)論、答疑。(二)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程：確定教學(xué)大綱(由說(shuō)明、正文、實(shí)施要求幾個(gè)部分組成)-確定教學(xué)內(nèi)容-總體設(shè)計(jì)與原型實(shí)現(xiàn)-腳本編寫(xiě)-素材預(yù)備-課件開(kāi)發(fā)-教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)-教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)突破了原來(lái)教材編寫(xiě)的局限，將課程開(kāi)發(fā)同教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)展成為以同學(xué)、老師、教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)諸要素的相互作用為核心的具有智能化和整合性特征的教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)。

（中國(guó)高校網(wǎng)）

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)總結(jié)（3）

在教育技術(shù)領(lǐng)域中，開(kāi)發(fā)通常是指針對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程、依據(jù)事先設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施，從而將其轉(zhuǎn)化為可操作的物理形式的過(guò)程。它主要涉及教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的含義，教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式等三個(gè)方面。

教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)是指在教學(xué)過(guò)程中不僅把學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐(即教學(xué)過(guò)程)聯(lián)系起來(lái)，而且還要把這兩種理論和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)通常包括"分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和維護(hù)"等五個(gè)階段。教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)是教育技術(shù)開(kāi)發(fā)范疇的核心內(nèi)容，集中體現(xiàn)了其實(shí)質(zhì)和特征。他突破了原來(lái)的教材編寫(xiě)的局限，將課程開(kāi)發(fā)同教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)展成為以同學(xué)、老師、教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)主要素的相互作用為核心的、具有智能化和整合性特征的教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)。

教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)：1.印刷技術(shù)。2.視聽(tīng)技術(shù)3.基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)。例如超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)都是基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)。4.整合技術(shù)

教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式：1.VanPatten模式。VanPatten模式是面對(duì)印刷媒體教學(xué)材料開(kāi)發(fā)的，利用印刷技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)。這個(gè)模式包括9個(gè)階段：分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、校驗(yàn)、形成產(chǎn)品、產(chǎn)品復(fù)制、產(chǎn)品運(yùn)行和產(chǎn)品維護(hù)。2.簡(jiǎn)潔媒體素材的開(kāi)發(fā)模式3.Bergman和Moore模式4.第三代ISD模式5.智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式6.動(dòng)態(tài)交互系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)(本章重點(diǎn))

它包括五個(gè)步驟，共13個(gè)環(huán)節(jié)。五個(gè)步驟是分析、設(shè)計(jì)、制作編程、測(cè)試評(píng)價(jià)和應(yīng)用推廣。下面我們針對(duì)最能體現(xiàn)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的特征的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行爭(zhēng)論。1.教學(xué)設(shè)計(jì)2.軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，它是指對(duì)組成多媒體教學(xué)軟件的各個(gè)要素、功能和框架進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，主要包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、診斷測(cè)試與教學(xué)掌握設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)、屏幕界面的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。多媒體教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)大多采納非線性的超媒體結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上形成了四種組織結(jié)構(gòu)形式，分別是線性結(jié)構(gòu)、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)。3.編寫(xiě)腳本，腳本是指把設(shè)計(jì)結(jié)果用文字形式表述出來(lái)，有文字腳本和制作腳本兩種形式。4.制作多媒體教學(xué)軟件5.編寫(xiě)程序6.軟件測(cè)試與糾錯(cuò)、維護(hù)升級(jí)。

網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)(本章重點(diǎn))

網(wǎng)絡(luò)課堂是指利用網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。

網(wǎng)絡(luò)課程的類型有：基于教的'網(wǎng)絡(luò)課程、基于學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程、"主導(dǎo)-主體"相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程。

網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)基本過(guò)程：1.確立教學(xué)大綱2.確立教學(xué)內(nèi)容3.總體設(shè)計(jì)與原型實(shí)現(xiàn)，總體設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容組織、內(nèi)容表現(xiàn)、內(nèi)容導(dǎo)航等四部分。4.腳本編寫(xiě)5.素材預(yù)備6.課件開(kāi)發(fā)7.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)8.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

智能導(dǎo)師系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

一個(gè)完整的智能導(dǎo)師系統(tǒng)有三個(gè)基本模塊組成：一是領(lǐng)域?qū)W問(wèn)模塊(又稱學(xué)問(wèn)庫(kù))，它包含了系統(tǒng)將要傳授給同學(xué)的學(xué)問(wèn)；二是同學(xué)模塊，它指明同學(xué)已具有的學(xué)問(wèn)和尚未有的學(xué)問(wèn)以及同學(xué)的認(rèn)知特征；三是老師模型，主要是供應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)策略。

集成化教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

積件是由老師和同學(xué)依據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件系