2023年爭吵教學(xué)設(shè)計第一課時6篇(匯總)

第頁共頁2023年爭吵教學(xué)設(shè)計第一課時6篇(匯總)爭吵教學(xué)設(shè)計第一課時篇一1、教材分析^p本課是長春版小學(xué)語文第四冊第五單元中的一課。本文改編自《字典公公家里的爭吵》，這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分表達了兒童的興趣性。詩中描繪了標點符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童理解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調(diào)個人在集體中的作用，應(yīng)該團結(jié)起來，這樣才能事半功倍。2、教學(xué)目的a、認識14個生字和一個部首，會寫1個生字。b、理解標點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。c、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。d、理解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。二年級學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點，容易被新穎的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學(xué)生身上尤為突出。學(xué)生們已能說出一段較完好的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受，到達情感的共鳴。隨文自主識字法識字教學(xué)是二年級教學(xué)的重點，新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)歷，用自己喜歡的方式識字，表達學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。朗讀感悟法閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的才能，在教學(xué)過程中多給學(xué)生讀書時間，在熟讀的根底上，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。2、自主識字，初讀感知。二年語文教學(xué)識字是重點，我在教學(xué)中教給學(xué)生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法穩(wěn)固識字效果。3、細讀課文，理解課文。以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語感，采用多種朗讀方式，在朗讀中體會各種標點符號的作用，并理解在集體中大家要團結(jié)起來，不要只強調(diào)個人的作用。爭吵教學(xué)設(shè)計第一課時篇二《爭吵》是s版小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、懊悔，又沒有勇氣成認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與懊悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地表達了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點?！?〕、認知目的：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)?！?〕、技能目的：感情朗讀課文中的有關(guān)段落?！?〕、情感目的：懂得人與人之間要團結(jié)友愛、互相寬容的道理。重點、難點：揣摩品味課文中的重點語句。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。第二課時：1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要互相寬容，團結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。第三課時：完本錢課作業(yè)練習(xí)。四年級的學(xué)生具有一定語言朗讀才能，通過自學(xué)可以自由朗讀課文，并對課文進展簡單的理解和分析^p。而四年級的孩子特富有好奇心和探究的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組才能不是很強，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于本班學(xué)生屬于新分班級，學(xué)生差異大，答復(fù)以下問題不主動。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目的，同時也為表達新課程標準中知識與才能、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進展拓展延伸，從而表達老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智開展程度相比照擬低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么創(chuàng)造創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)Φ赖闹R進展新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目的——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的搜集、分析^p和判斷，從而促進考慮才能和創(chuàng)造才能。通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，理解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。我的課堂構(gòu)造是：認識事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。爭吵教學(xué)設(shè)計第一課時篇三《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、懊悔，又沒有勇氣成認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與懊悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫表達了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。〔1〕會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、成心、誠心誠意、成認、緣故、憤怒、單獨、戒尺、既然”等詞語?！?〕有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。〔3〕體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。結(jié)合詳細語境體會任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進展拓展延伸，從而表達老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的搜集、分析^p和判斷，從而促進考慮才能和創(chuàng)造才能。1、談話引入同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點爭吵教學(xué)設(shè)計第一課時篇四《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業(yè)本被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、懊悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地表達了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活生生地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會父親說的話的含義是教學(xué)的難點。1、能正確讀出并讀準生字詞，流暢地將課文讀下來。2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化，這是本文的重點。3、體會父親說的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題，這是本課的難點。三年級的學(xué)生具有一定的語言朗讀才能，通過自學(xué)可以自由朗讀課文，并對課文進展簡單的理解和分析^p。這個年齡段的孩子特富有好奇心和探究欲望，對新事物、新問題有強烈的興趣。1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強讀書理論，從《課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對話的過程?！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美妙品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、教學(xué)中，我適時對學(xué)生進展學(xué)法引導(dǎo)，強調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定根底，我還注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析^p與判斷，從而促進他們的考慮和創(chuàng)新才能。通過課后填寫調(diào)查報告、建議讀書月活動，進一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容及內(nèi)涵，從中感悟人物的心理變化，并挖掘人物形象特點，積極探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)祖國語言文字，積累知識的良好習(xí)慣，更進一步的升華主題，學(xué)以致用。1、課前預(yù)習(xí)：《新課程標準》特別指出，在教學(xué)中尤其重視“整體把握才能”。因此，課前的預(yù)習(xí)中，我便要求孩子們可以讀準字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。2、導(dǎo)入：大家知道：好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情，本節(jié)課我采用的是貼近學(xué)生生活的談話導(dǎo)入，引入課題。3、教學(xué)流程：我的課堂構(gòu)造是：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——調(diào)查事件——學(xué)習(xí)升華愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！贝_定好了文章的根本框架后，學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)，這樣就為理解和探究作好鋪墊。教學(xué)中我用信任和鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時我再讓他們小組合作，互相講一講，從而讓他們可以全面地看到文中“我”的缺點：愛瞎猜、愛面子。優(yōu)點：能認識到自己的錯誤，擅長反思。也能看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友誼。爭吵教學(xué)設(shè)計第一課時篇五1、教材分析^p《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情開展的順序表達。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、懊悔，又沒有勇氣成認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與懊悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地表達了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展如今我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。2、教學(xué)目的1?會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、成心、誠心誠意、成認、緣故、憤怒、單獨、戒尺、既然”等詞語。2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3?體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題重點、難點：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義3、課時安排3課時第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。第二課時：1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要互相寬容，團結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文第三課時：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀才能，通過自學(xué)可以自由朗讀課文，并對課文進展簡單的理解和分析^p。而三年級的孩子特富有好奇心和探究的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組才能不是很強，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目的，同時也為表達新課程標準中知識與才能、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進展拓展延伸，從而表達老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智開展程度相比照擬低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么創(chuàng)造創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)Φ赖闹R進展新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目的——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，小學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的搜集、分析^p和判斷，從而促進考慮才能和創(chuàng)造才能。通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，理解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。我的課堂構(gòu)造是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。調(diào)查爭吵事件。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探究的主題。采用屢次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。確定好了文章的根本框架后，學(xué)生進展自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學(xué)的第二階段——探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和缺點報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認識到自己的錯誤，擅長反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友誼。在合作探究中打破教學(xué)難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題根本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示以下重點句：我覺得很不安……不該那樣做〔我很懊悔〕克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來〔看出克萊諦是個心地仁慈的人〕啊，要是我……該有多好！〔非常的懊悔〕我又記起父親……的話來?？巳R諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”可我心里……只要防御就是了”既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！……新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進展朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進展朗讀體驗。比方：用懊悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的快樂，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受。在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進展現(xiàn)身說法，使教學(xué)進入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？1、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段2、請你說說你對事件的看法？3、出示調(diào)查表調(diào)查時間調(diào)查人：調(diào)查對象事件原因爭吵中的人物表現(xiàn)〔【關(guān)鍵詞】：^p〕你的看法要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。4、反應(yīng)交流〔選一份〕過渡：看來同學(xué)們對他們的情況理解比擬深化，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的？〔和好如初〕出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？1、討論研究策略，自主合作研究要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？〔著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？〕2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流?！矊W(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)〕3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練進步。重點句：我覺得很不安……不該那樣做〔我很懊悔〕克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來〔看出克萊諦是個心地仁慈的人〕啊，要是我……該有多好！〔非常的懊悔〕我又記起父親……的話來。克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”可我心里……只要防御就是了”……〔從中進展朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價〕4、出示調(diào)查表如今你又有什么新的看法？過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？出示：既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！你覺得父親的話對嗎？為什么？爭吵教學(xué)設(shè)計第一課時篇六新課標指出語文閱讀教學(xué)意在讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識得到智能提升的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。本著這樣的教學(xué)理念，結(jié)合本文傳達人與人之間團結(jié)互助，互相理解，寬容的德育思想的特點，我方案在本課教學(xué)中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無形地浸透到教學(xué)過程中。《爭吵》是人教版實驗教科書小學(xué)語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文一日記提的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情。故事重點講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達出的人生觀的教育意義是本文學(xué)習(xí)的重難點所在。此外，文章是對話較多，語言也叫樸實、準確且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的著一語言特點讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)回其中的意蘊，學(xué)習(xí)文章語言，最終將起內(nèi)化為自己的語言。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀才能，通過自學(xué)可以自由地朗讀課文，并對課文進展簡單的理解和分析^p。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。根據(jù)以上的教材、學(xué)情分析^p，我對本科的第一課時教學(xué)擬定里以下幾點目的：1、會認13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠”、“抄寫”“墨水”“成心”等詞語。2、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)絡(luò)生活實際理解“嫉妒”的含義。3、理解課文大致內(nèi)容，懂得同學(xué)之間應(yīng)友好相處，寬容相待的道理。教學(xué)重點：聯(lián)絡(luò)生活實際理解“嫉妒“的意思。教學(xué)難點：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中應(yīng)予以防止。培養(yǎng)學(xué)生的'自主合作探究精神是新課標對語文教學(xué)提出的要求。在課堂教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間自主學(xué)習(xí)課文，并在無形中培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相合作的精神。因此，本課教學(xué)我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文的同時無形個浸透合作意識。有根據(jù)這篇課文的對話較多，與學(xué)生生活相近的特點，我讓學(xué)生邊讀邊品到達讀思結(jié)合，在讀中體會生活真諦受到思想啟迪。鑒于以上分析^p與認識，我對本科的教學(xué)做了以下四個環(huán)節(jié)的設(shè)計：1、板書“人”字。老師講解導(dǎo)入：我們在寫“人”字時，因為游樂撇和捺的團結(jié)友愛，互相配合，才使“人”字可以平穩(wěn)、端正地展如今紙上。其實在我們平時的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團結(jié)友愛，互相幫助。但是，在我們生活中，人與人之間難免回發(fā)生一些爭吵，你遇到這樣的情況會怎么做？2、當(dāng)學(xué)生欲發(fā)言是，老師導(dǎo)入：保存那么的想法，讓我們看看文中的兩位主人公是怎么處理的？〔“人”字新解即向?qū)W生浸透團結(jié)友愛的思想，有給學(xué)生以新奇的感覺，同時與文本的主旨相融，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極的調(diào)動，道德認識程度的進步。在調(diào)起學(xué)生說話欲望之時順勢將其轉(zhuǎn)入課文的閱讀，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。〕1、自由讀課文，自學(xué)生字詞。借助工具書，聯(lián)絡(luò)上下文理解生字詞的意思，爭取把年讀通順?！藏S厚初讀，能為深化學(xué)習(xí)打下根底。所以，在初讀環(huán)節(jié)上給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切實在實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”〕2、檢查