Unit1Lesson1WehaveChinese.（教學設計）(五四學制)(三起)英語四年級上冊

魯科版小學英語四年級上冊Unit1Lesson1WehaveChinese.教學設計（語篇主題：Thewaystomakefriends?）一、語篇研讀What：本課語篇為小學生日常對話，內(nèi)容主要講述了MissZhang將新同學Tom介紹給大家。同學們主動地和Tom打招呼，Tom也主動地詢問了今天下午的課程安排，LiMing、Jenny、Danny非常熱情地做出了解答。Why：作者通過描述LiMing、Jenny、Danny等同學非常熱情地迎接新同學Tom，并成功地與Tom成為朋友.幫助學生了解有效的交際策略，提升學生的交際能力。How：該對話是非常典型的學生日常對話，涉及介紹人物的詞匯，如classmate、we；涉及介紹科目的詞匯，如subject、Chinese、PE；涉及介紹科目時使用的核心語言，如“Whatsubjectsdowehave?Wehave...”。對話采用一般現(xiàn)在時時態(tài)。該對話情節(jié)簡單，易于理解，具有現(xiàn)實意義和教育意義。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理LiMing、Jenny、Danny與新同學Tom成為好朋友做了哪些事情；（學習理解）2.運用語言支架，與同伴交流課程設置及自己喜歡的科目，提取、歸納并內(nèi)化有效的交際策略；（應用實踐）3.在新情境下，進行角色扮演。（遷移創(chuàng)新）完成課時目標所需的核心語言如下：【核心詞語】classmate，we，subject，Chinese，PE，today【核心句型】Whatsubjectdowehave?Wehave...教學重難點：根據(jù)圖片和標題，感知對話主題、語境。通過看動畫，聽錄音獲取信息，內(nèi)化與應用有關交友的有效交際策略。三、教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理LiMing、Jenny、Danny與新同學Tom成為好朋友做了哪些事情；（學習理解）1.學生基于歌曲信息和已有經(jīng)驗，在教師啟發(fā)下，感知對話主要內(nèi)容。2.學生學習對話，提煉、梳理關鍵信息，完成任務。（1）學生聽聲音、觀察新同學影子圖片，提出問題，例如：What’syourname?（2）視聽對話，完成Task1:WatchandSay。學生觀看課文動畫盡可能多的獲取有關Tom的信息，并利用句型He’s...進行交流。（3）再次觀看對話，提煉關鍵信息，完成Task2Let’shelp，解答Tom的問題。學生學習本課核心語言Whatsubjectsdowehave?Wehave...3.學生先跟讀文本，后自讀文本兩遍。通過模仿、重復等形式進一步感知語音語調(diào)，深入感知語篇主題。4.學生看文本跟讀對話,并進行角色扮演，感知對話中人物的情緒。5.梳理LiMing、Jenny、Danny在與Tom交往中運用了哪些交際策略教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師觀察學生提問的情況，了解學生的相關知識積累。教師觀察學生對文本理解的程度以及對單詞認讀的情況，給予鼓勵和指導。教師觀察學生對于詞匯和句型的發(fā)音、朗讀情況，并給予糾正和指導。教師觀察學生跟讀、自讀文本的情況，及時進行指導。教師觀察不同能力水平的學生演繹對話的情況，檢查學生的學習結果。教師觀察學生變現(xiàn)，評價學生的學習理解情況。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生理解對話內(nèi)容，學習對話中的詞匯和核心語言，屬于學習理解類活動。教師創(chuàng)設貼近學生現(xiàn)實生活的情境，引導學生通過看、聽對話，從大意到細節(jié)逐漸理解對話內(nèi)容。在詞匯教學中，通過自然拼讀加深學生對單詞的記憶。學生通過聽音跟讀、分角色演繹，進行準確性和流暢性練習，為形成良好的語音意識和語用能力奠定基礎。2.運用語言支架，與同伴交流課程設置及自己喜歡的科目，提取、歸納并內(nèi)化有效的交際策略；（應用實踐）5.在教師引導下，學生借助語言支架，運用交際策略，展開對話。6.學生觀看繪本動畫，觀察繪本圖片闡釋、分析有效的交際策略。教師觀察學生靈活運用知識的情況，及時給予指導和鼓勵。教師觀察學生的表述情況，及時進行引導并給予幫助。設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生借助語言支架，初步使用交際策略，圍繞Makefriends這一主題進行探究，屬于應用實踐類活動。學生在這個過程中能夠進一步升華語言，將目標語言進行有效的遷移；能夠初步運用核心語言進行交流，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到實踐應用。3.在情境下，進行角色扮演。（遷移創(chuàng)新）7.在教師的指導下創(chuàng)設情境——你和朋友碰到了Tom，Tom把自己的好朋友Rod介紹給你和你的好朋友認識，你們成為了好朋友。教師觀察學生借助目標語言進行情景演繹的情況，評價教與學的成效。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在真實的語境中，靈活運用所學語言進行交流，屬于遷移創(chuàng)新類活動。學生從文本走向真實生活，發(fā)展語用能力，同時進一步深化對主題意義的認識和理解。板書設計作業(yè)設計Needtodo:1.Readthetextthreetimesandreciteit.2.Afterschool,pleasemakeanewfri