幼兒園繪本閱讀觀察記錄

幼兒園繪本閱讀觀察記錄幼兒園繪本閱讀觀察記錄（通用13篇）幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇1觀察目的:幼兒對熟悉的繪本能看著繪本中的圖片簡單的說出繪本故事。觀察實錄：區(qū)域活動中，天天選擇了閱讀區(qū)，拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來，說："老師，我想你陪我看這本書?！拔艺f："好的?！ㄎ覀円黄鹱搅碎喿x區(qū)，我請?zhí)焯彀牙L本翻開：〃你看到了什么?”天天說："這是一條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了一只蘋果，變成了蘋果蛇?！ǚ治?《好餓的'小蛇》這一繪本已經(jīng)是班里孩子最熟悉的繪本了，而且百看不厭。天天也比較喜歡這一繪本，好幾次都拉著我陪她一起閱讀。今天又選擇了這一繪本，她對繪本的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，基本都能說出繪本內(nèi)容。但是天天的依賴性比較強(qiáng)，還是需要在老師的引導(dǎo)下才能進(jìn)行閱讀。措施:對于小班幼兒來說自主閱讀是有一定困難的，需要在老師的陪同下進(jìn)行閱讀，但如果是內(nèi)容簡單，又是幼兒非常熟悉的繪本，可以嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完《好餓的小蛇》這個繪本故事時，我及時的給予了表揚(yáng)。并把天天的好朋友欣妍請來了，邀請欣妍也來聽一聽天天講得故事。有了表揚(yáng)之后，天天信心十足，很樂意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美，天天更加大膽了。相信經(jīng)過多次練習(xí)之后天天的閱讀水平會有很大的提高。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇2觀察的：觀察的：通過問題了解問題并解決問題觀察目標(biāo)：二天又一次帶小朋友去細(xì)細(xì)地辨別了一次。為了幫助他們記住，早晨在菜場看到夜開花，就買了一根，帶去給小朋友看。當(dāng)小朋友看到之后，他們說這是絲瓜，說明小朋友對這些植物的果實真的不認(rèn)識，也許在平常的日子里，他們只吃燒熟了的小菜，也許根本就沒有接觸過這些東西，所以，依托自然角的種植，豐富孩子這方面的知識真的是很重要的。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇12有時候思思不會，涵涵便幫助她折，最后，思思的長頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩著。思考分析：折動物對于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強(qiáng)的幼兒看著步驟,有時也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。教師在投放材料時，一定要關(guān)注到幼兒之間的個體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗，今天的活動中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗，而且涵涵的成就感更強(qiáng)烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的‘現(xiàn)象，所以教師在投放材料時一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點。調(diào)整策略：1、在講評中，將兩人請上來，說說今天完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚(yáng)他們這種相互幫助的行為。2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會提高一些。3、和大家一起認(rèn)識折紙過程中的常見標(biāo)記。4、提供的動物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇13觀察對象：XX性別：男年齡：6周歲活動資料：生活活動觀察目的培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習(xí)慣。觀察實錄團(tuán)體活動完畢，孩子們?nèi)ズ人耍幽珌淼轿疑磉呅÷晫ξ艺f："教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？〃"能夠啊！"我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊："我也會〃；"他唱得不對〃……活動室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。平時活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情景，教師話說到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說完就急于回答,結(jié)果答非所問。分析記錄這個年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的、壞習(xí)慣也凸顯了出來。在大班時培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是十分重要的。采取措施.首先讓幼兒換位思考一下，體會子墨的心境。.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。.團(tuán)體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個小麻煩》.組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒〃”聽指令做動作〃"和我說相反"等等。.班內(nèi)安排一些師幼對答小游戲：如"小嘴巴一沒聲音〃"XXX一請注意〃"聽我說一請您講〃等等。.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。讓孩子學(xué)會自己解決問題觀察記錄：今天，賀一航帶來了繪本《狼大叔的紅病雞》，午后他津津有味的看著，一會姜文韜看見了就提出大家一起看，但是賀一航倔強(qiáng)的就是不高興，姜文韜哭著對我說："老師，我對他說了繪本一起看，他還是不給看?！坝谑?，我就對賀一航說：〃來，這本書借給他看一會好嗎？〃"不高興，我就是不高興。”后來我與賀一航單獨進(jìn)行交流,從中得知不給姜文韜看書的原因是：今天他不乖。我找到了根源，很快通過我的引導(dǎo)，孩子們就相互達(dá)成協(xié)議，玩的時候玩具不能弄壞，大家一起玩等，兩個孩子玩的共同愿望都比解決了，大家都很高興。分析評價聽到這樣的回答，或許你也會和我以前一樣，用命令式的口吻對他說："拿過來。給他看。"或是"誰也沒有看〃但是我知道這樣做是沒有用的.，以后出現(xiàn)同樣的情況還是不能讓幼兒自我有效的處理和解決。支持策略解決問題不只是為了眼前，而更應(yīng)該是長期的。因而，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，最有效的解決方法就是了解，只有了解了原因，才能有效的真正的解決問題，徹底解決。在解決問題時，我們還應(yīng)該考慮到孩子，只有把兩個孩子的共同愿望都實現(xiàn)，那才識真正的了解了、尊重了孩子，反之，任何一個孩子愿望沒有得到滿足，這對孩子成長都是不利的。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇3觀察實錄：閱覽的時間到了，請幼兒們排隊進(jìn)入了閱覽室，每人選擇好喜歡的書之后就找了個位置坐下來閱讀。星怡也不例外，找了一本《大衛(wèi),不可以》的繪本，翻了幾下，就去換了一本，又是隨意的翻了幾下,又要準(zhǔn)備去換了。我走過去阻止："星怡，你應(yīng)該再仔細(xì)的.看看，不要急著還書?！ㄐ氢镏∽鞂ξ艺f："我都看完啦，要看下一本了?！ㄕf完又去換了一本，連續(xù)的還了五六次以后終于不換了，而是和小朋友用書搭起了房子。分析：孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對畫面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫面更不會考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。星怡之所以會這樣，可能只是為看書而看書：有時我們要求小朋友在某個時間看書，而孩子自己沒有這個愿望，為了完成老師的要求，看書時就草草地翻幾下，然后告訴老師"我看完了〃，這自然就達(dá)不到看書的目的。建議：可以發(fā)揮“同伴老師'’的作用?？梢宰屝氢x好書，然后坐下來和我一起閱讀，這樣就不會因為看不懂而沒有耐心，也不會為了看書而看書。同時也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗，理解畫面的內(nèi)容，享受閱讀的快樂。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇4觀察背景：語言活動（繪本）觀察目的:子墨在閱讀繪本時的情況觀察一：今天在語言活動中給大家講了《月亮船》的故事，孩子們熟悉故事后，我便請他們坐回自己的座位上，自己看圖書試著講講《月亮船》。第一組的激烈討論將我吸引了過去。磊磊大聲地講著故事，其他小朋友看著圖書，認(rèn)真地聽著:蒲公英被大風(fēng)吹到一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,蒲公英不知道怎么回去，急得哭了。螳螂說："別哭別哭，聽我們唱歌……"〃不是的.!是好心的蟋蟀說，別哭別哭，聽我唱歌;善良的螳螂說，別哭別哭，聽我來唱歌……〃子墨著急得幫著同伴糾正錯誤。情況分析：雖然子墨的爸爸媽媽經(jīng)常不在她身邊陪著，但是只要回家，她們都會好好地陪著子墨，一同看繪本、一同去動物園、一同玩游樂園……這不僅讓子墨大開眼界,而且得到了很多鍛煉的機(jī)會，所以子墨一直這不僅讓子墨大開眼界,而且得到了很多鍛煉的機(jī)會，所以子墨一直表現(xiàn)得很博學(xué)、很大膽開了，就像今天在對一些細(xì)小的詞語，她都能很精確地記住。采取措施:1、在閱讀時，可以給幼兒加強(qiáng)一些詞語的意識，幼兒對疊詞等比較感興趣，我們可以將一些詞進(jìn)行小小的改編，讓他們對這些詞更有印象。2、對于像子墨這樣的小朋友，他們知道很多好看的繪本故事，而且對繪本中詞的掌握得很好，我們可以經(jīng)常請他們上來講講故事，通過兒童自己的語言，將故事中的意義和一些知識傳達(dá)給更多的小朋友。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇5觀察內(nèi)容應(yīng)對大班幼兒的告狀行為觀察時間：20xx年3月24日觀察地點：活動室觀察對象：黃萍如觀察培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說："你就給我一張,你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！"（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說"老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”反思：幼兒的'告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均,從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。應(yīng)對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。止匕外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇6觀察時間：3月1日觀察地點：晨間區(qū)域觀察資料：在區(qū)域活動開始后，如果沒有教師跟隨指導(dǎo)的話/勻日勻比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個組指導(dǎo),日勻日勻似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在教師的.陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因為的B勻在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡,區(qū)域一開始，自我就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)當(dāng)怎樣玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要教師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖"那里""那里〃！這次區(qū)域日勻日勻堅持到了最終，堅持了較長的時間。分析與措施：從開學(xué)以來這段時間來看，日勻H勻在玩區(qū)域和其他游戲時必須需要有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望，可是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的，可是對她的語言與交流并不促進(jìn)，在教師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“爰心使者”的作用。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇7實錄：今天下午我們班的美術(shù)活動是粘貼繪畫《一瓶花》。當(dāng)我出示范例作品的時候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊嘆之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢?？粗独髌沸∨笥丫鸵呀?jīng)產(chǎn)生了動手的欲望，一個個顯出躍躍欲試的神情。這個活動在粘貼繪畫之前要求小朋友剪出許多的彩色碎紙屑，再用碎紙屑粘貼花瓶，最后在花瓶里添畫自己喜歡的花朵。我對操作方法步驟一一作了詳細(xì)地解說并強(qiáng)調(diào)、演示了如何快速剪出碎紙屑的方法后，小朋友便興致勃勃地開始工作了。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)了陸昌澤小朋友，他也在認(rèn)真剪紙，但沒有按老師給的方法去操作：在他的手里，小紙屑是一小片一小片的剪出來，別的小朋友剪好紙屑已經(jīng)開始粘貼花瓶了，可他還在不慌不忙地一片片地剪。在我的催促幫忙下，終于將紙屑剪好……分析措施效果在上述觀察中，雖然老師已經(jīng)詳細(xì)講解操作方法，但發(fā)現(xiàn)該幼兒并沒有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學(xué)習(xí)中尚未養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及專心觀察習(xí)慣，而且沒有時間觀念，不在意速度，對周圍小朋友的操作情況不注意也不會向同伴學(xué)習(xí)，這對孩子的發(fā)展非常不利。孩子的大部分知識、經(jīng)驗來自于傾聽和觀察及同伴之間的相互學(xué)習(xí)，良好的斗頃聽、觀察等習(xí)慣對于個體的發(fā)展是非常重要的。對于該幼兒要加強(qiáng)個別教育和指導(dǎo)，逐漸形成良好的傾聽、觀察習(xí)慣，并鼓勵他向周邊的同伴學(xué)習(xí)，努力調(diào)動幼兒多種感官積極投入到學(xué)習(xí)中，促使幼兒取得更大的進(jìn)步。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇8幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程:區(qū)角活動時，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應(yīng)："你很笨的，什么都不會，我才愿意和你一起玩!"說完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過來拉了拉楊晨曦的手說:〃何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說別人是沒有禮貌的老師說每一個孩子都有優(yōu)點的，晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友!”說完陳樽岳拉著楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。評析與反思：5歲的以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。在日常生活中，教師對兒童的評價必須適當(dāng)客觀公正任何過高，過低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u價都是對孩子有害的，設(shè)計情景，給幼兒以表現(xiàn)自己的能力，特長的機(jī)會，讓孩子們通過競賽，如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強(qiáng)的.一面，從而增進(jìn)對自我的積極體驗，增進(jìn)對自己的認(rèn)識，樹立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機(jī)會展示他們的閃光點，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學(xué)會正確地評價他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并虛心向他人學(xué)習(xí)。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇9觀察目的：觀察幼兒對童話劇的興趣。觀察幼兒在欣賞活動中是否積極，愿意表達(dá)自己的想法?，F(xiàn)象描述：今天我們進(jìn)行了班級特色活動：童話劇欣賞《丑小鴨》。在欣賞之前我問幼兒："你們聽過丑小鴨的故事嗎？〃孩子們都說聽過。然后我們一起把這個故事重溫了一遍。聽故事的手管梓煒很認(rèn)真，臉上的表情還會跟著書中的情緒變化呢。聽完故事我問道：“故事里講了什么事情呀？"很多小朋友都舉手，講了故事的.一些片段。當(dāng)我問管梓煒時，她慢慢的站起來，輕輕地說："別人都說丑小鴨長得難看，它很傷心很難過。"于是我又追問：〃那他傷心難過是什么樣子的呢?你能表演給我們看看嗎？"她把頭一低，嘴巴一厥，就表現(xiàn)出了不開心的樣子。于是我接著鼓勵全班孩子一起來表現(xiàn)傷心難過的樣子，大家都學(xué)著她的樣。思考與分析在這次的欣賞活動中，我的重點放在了欣賞劇本上，也就是分析故事。所以孩子們對故事還是比較感興趣的，都聽得很認(rèn)真。在分析故事的時候孩子們也能大膽表達(dá)自己的想法。管梓煒在聽故事的時候比較認(rèn)真，但是在我提問的時候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來回答，她就顯得有些拘謹(jǐn)，聲音小小的，但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過的樣子。案例中管梓煒還是比較膽小，不敢表達(dá)，雖然她都知道，但是不愿意說。以后我們要多鼓勵她，多給她表達(dá)的機(jī)會，讓她提高自信。幼兒園繪本閱讀觀察記錄篇10觀察對象:張承續(xù)性別：男年齡：3歲觀察時間：上午09:50觀察地點：教室活動內(nèi)容:進(jìn)餐觀察記錄午餐時，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個年齡較小的小女孩。突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過去，問發(fā)生了什么，黎又文捂著臉"哇哇"大哭起來，旁邊的小朋友說："張承續(xù)打人了"，我蹲下身沒有立即批評他，而是問他是否打人了，他點點頭，我繼續(xù)問道，"為什么要打他呢？〃