新蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略單元備課_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

新蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《解決問(wèn)題的策略》單元備課

四、解決問(wèn)題的策略

備課時(shí)刻:11.15

一、教材分析

這部份內(nèi)容要緊教學(xué)用假設(shè)的策略解決含有兩個(gè)未知量的實(shí)際問(wèn)題,假設(shè)是解決實(shí)際問(wèn)題的策略之一,對(duì)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,積存解決問(wèn)題的體會(huì),感司一些大體的數(shù)學(xué)思想方式,提高分析和解決問(wèn)題的能力,都有著十分重要的意義,通過(guò)本單元的教學(xué),能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依如實(shí)際問(wèn)題的條件和問(wèn)題,提出合理的假設(shè),達(dá)到化難為易的目的,實(shí)步形成解決問(wèn)題的策略意識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

在本單元學(xué)習(xí)之前同窗們已經(jīng)把握了從條件和問(wèn)題動(dòng)身分析和解決實(shí)際問(wèn)題、用畫圖、列表的策略整理?xiàng)l件和問(wèn)題、用列舉、轉(zhuǎn)化的策略分析和解決實(shí)際問(wèn)題、列方程解決實(shí)際問(wèn)題,這些都為本單元的學(xué)習(xí)打了必然的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)要求

1.使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)程,初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,確信解題思路,能正確解答一些簡(jiǎn)單的含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)程的反思中,初步感受假設(shè)策略關(guān)于解決問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步積存解決問(wèn)題的體會(huì),進(jìn)展比較、分析、綜合和推理能力。

3.使學(xué)生在運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)程中,增強(qiáng)解決問(wèn)的策略意識(shí),取得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)關(guān)鍵

解決有倍比關(guān)系或相差關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)操作或畫圖把一個(gè)量替換成另一個(gè)量的進(jìn)程感受假設(shè)的策略,學(xué)生在操作的進(jìn)程中明白哪些兩發(fā)生了轉(zhuǎn)變,發(fā)生如何的轉(zhuǎn)變。教師注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)程,感悟假設(shè)的策略。

五、教學(xué)重點(diǎn)

相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)秒,初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略解決一些含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)假設(shè)把兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成含有一個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題。

七、課時(shí)安排

解決問(wèn)題的策略3課時(shí)

四、解決問(wèn)題的策略

備課時(shí)刻:11.15

一、教材分析

這部份內(nèi)容要緊教學(xué)用假設(shè)的策略解決含有兩個(gè)未知量的實(shí)際問(wèn)題,假設(shè)是解決實(shí)際問(wèn)題的策略之一,對(duì)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,積存解決問(wèn)題的體會(huì),感司一些大體的數(shù)學(xué)思想方式,提高分析和解決問(wèn)題的能力,都有著十分重要的意義,通過(guò)本單元的教學(xué),能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依如實(shí)際問(wèn)題的條件和問(wèn)題,提出合理的假設(shè),達(dá)到化難為易的目的,實(shí)步形成解決問(wèn)題的策略意識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

在本單元學(xué)習(xí)之前同窗們已經(jīng)把握了從條件和問(wèn)題動(dòng)身分析和解決實(shí)際問(wèn)題、用畫圖、列表的策略整理?xiàng)l件和問(wèn)題、用列舉、轉(zhuǎn)化的策略分析和解決實(shí)際問(wèn)題、列方程解決實(shí)際問(wèn)題,這些都為本單元的學(xué)習(xí)打了必然的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)要求

1.使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)程,初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,確信解題思路,能正確解答一些簡(jiǎn)單的含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)程的反思中,初步感受假設(shè)策略關(guān)于解決問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步積存解決問(wèn)題的體會(huì),進(jìn)展比較、分析、綜合和推理能力。

3.使學(xué)生在運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)程中,增強(qiáng)解決問(wèn)的策略意識(shí),取得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)關(guān)鍵

解決有倍比關(guān)系或相差關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)操作或畫圖把一個(gè)量替換成另一個(gè)量的進(jìn)程感受假設(shè)的策略,學(xué)生在操作的進(jìn)程中明白哪些兩發(fā)生了轉(zhuǎn)變,發(fā)生如何的轉(zhuǎn)變。教師注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)程,感悟假設(shè)的策略。

五、教學(xué)重點(diǎn)

相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)秒,初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略解決一些含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)假設(shè)把兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成含有一個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題。

七、課時(shí)安排

解決問(wèn)題的策略3課時(shí)

四、解決問(wèn)題的策略

備課時(shí)刻:11.15

一、教材分析

這部份內(nèi)容要緊教學(xué)用假設(shè)的策略解決含有兩個(gè)未知量的實(shí)際問(wèn)題,假設(shè)是解決實(shí)際問(wèn)題的策略之一,對(duì)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,積存解決問(wèn)題的體會(huì),感司一些大體的數(shù)學(xué)思想方式,提高分析和解決問(wèn)題的能力,都有著十分重要的意義,通過(guò)本單元的教學(xué),能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依如實(shí)際問(wèn)題的條件和問(wèn)題,提出合理的假設(shè),達(dá)到化難為易的目的,實(shí)步形成解決問(wèn)題的策略意識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

在本單元學(xué)習(xí)之前同窗們已經(jīng)把握了從條件和問(wèn)題動(dòng)身分析和解決實(shí)際問(wèn)題、用畫圖、列表的策略整理?xiàng)l件和問(wèn)題、用列舉、轉(zhuǎn)化的策略分析和解決實(shí)際問(wèn)題、列方程解決實(shí)際問(wèn)題,這些都為本單元的學(xué)習(xí)打了必然的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)要求

1.使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)程,初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系,確信解題思路,能正確解答一些簡(jiǎn)單的含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)程的反思中,初步感受假設(shè)策略關(guān)于解決問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步積存解決問(wèn)題的體會(huì),進(jìn)展比較、分析、綜合和推理能力。

3.使學(xué)生在運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)程中,增強(qiáng)解決問(wèn)的策略意識(shí),取得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)關(guān)鍵

解決有倍比關(guān)系或相差關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)操作或畫圖把一個(gè)量替換成另一個(gè)量的進(jìn)程感受假設(shè)的策略,學(xué)生在操作的進(jìn)程中明白哪些兩發(fā)生了轉(zhuǎn)變,發(fā)生如何的轉(zhuǎn)變。教師注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)程,感悟假設(shè)的策略。

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