小學(xué)語文-單手剝橘子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

施有為之教育有用之才《單手剝橘子》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教老師：指導(dǎo)老師：教學(xué)目標(biāo):1.通過“單手剝橘子”游戲形式，進一步掌握用點面結(jié)合法描寫場面。2.組織豐富的“單手剝橘子”方式，讓學(xué)生在游戲中獲得真實的感受,享受快樂。3.嘗試練寫一個小片段，學(xué)以致用“點面結(jié)合”“略面詳點”法描寫場面。4.以互評、推薦欣賞的形式豐富寫作過程，共同分享寫作的快樂。教學(xué)重點:在游戲中引導(dǎo)學(xué)生著重感受屬于自己獨特的體驗，掌握“點面結(jié)合”的場面描寫方法。教學(xué)難點:運用略面詳點的方法進行場面描寫。教學(xué)準(zhǔn)備:橘子、課件、作文紙、紙巾微課教學(xué)時間:1課時一、談話導(dǎo)入“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”同學(xué)們，又到了橘子成熟的時節(jié)，美味的橘子帶來了嗎？這節(jié)課我們圍繞橘子來一場別樣的體驗，猜猜老師會讓大家用橘子做什么呢？謎底到底是什么呢？請看板書（板書課題：單手剝橘子）二、游戲體驗（一）小試牛刀，傳秘笈。1.談話：玩過嗎？想不想挑戰(zhàn)？看大家都躍躍欲試，我們先牛刀小試來個個人熱身賽好嗎？2.怎么玩呢？先來看看要求：任選一只手，動手不動口。橘皮橘瓣全分離，請你起身快站立。記住了嗎？那一張紙巾鋪在桌子上，選一個句子放在紙巾上，1分鐘計時開始。3.現(xiàn)場采訪：第一次單手剝橘子感覺怎樣？小結(jié)：用上表示順承關(guān)系的詞語，用準(zhǔn)動詞能表達的更清晰條理。（二）高手對決，掀高潮。1.過渡：同學(xué)們，俗話說“強中自有強中手”。下面咱邀請剛才勝出的兩名同學(xué)來場高手PK賽怎么樣？請兩位選手上臺。這一環(huán)節(jié)是本次游戲的高潮，我們一定要用筆把這精彩的瞬間記錄下來。要想呈現(xiàn)這個瞬間的精彩，大家認(rèn)為在觀看比賽時，應(yīng)關(guān)注哪些方面？點撥：選手和觀眾。2.賽前采訪：采訪一下，此時心情怎樣？3.比賽開始4.采訪選手：比賽結(jié)束了，心情怎樣？小結(jié)：瞧，同學(xué)們，涌動在內(nèi)心的感受越深刻，咱們的表達就越真實。只有真情實感才能深深地打動讀者。5.采訪觀眾：來說說你觀看感受。小結(jié)：選手就是人物個體，對選手的描述是“點”的描寫，觀眾是人物群體，對觀眾的描述就是“面”的描寫。（板書：點面）三、小組合作學(xué)習(xí)如何運用點面結(jié)合把場面寫好呢？請觀看微課。（播放微課）微課中，為我們提供了場面描寫的錦囊妙計：點面結(jié)合，略面詳點。下面我們就合作體驗這種寫法，請看合作要求：1.六人一組，組內(nèi)推選2名高手進行剝橘子比賽，其他同學(xué)觀看，由組長組織。2.觀看時，既關(guān)注選手和其他同學(xué)的表現(xiàn)，也可以關(guān)注教室內(nèi)整體的活動氛圍。3.體驗結(jié)束后，根據(jù)點面結(jié)合的指導(dǎo)，在組內(nèi)說說你的所見所感。四、妙筆生花嘗試運用點面結(jié)合、略面詳點的方法進行場面的片段描寫。（二選一）1.以“高手對決賽開始了……”為開頭進行片段描寫2.以“小組PK賽開始了……”為開頭進行片段描寫。五、佳作欣賞誰愿意分享自己的文章？小結(jié)：同學(xué)們有了親身體驗，文中字字充滿真情真意，句句表達生動具體。六、總結(jié)1.同學(xué)們，這節(jié)課我們通過剝橘子活動體驗，進一步掌握了場面描寫的方法：用點面結(jié)合的方法略面詳點來呈現(xiàn)場面，既能讓讀者從整體上感受到活動的氛圍，又能從細(xì)節(jié)上感受到人物的生動。2.生活中，還有哪些活動也屬于場面描寫呢？七、作業(yè)課下大家結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，運用點面結(jié)合的方法，將今天的游戲場面寫成一篇完整的習(xí)作。板書設(shè)計：單手剝橘子點：人物個體——動作、語言、神態(tài)場面描寫點面結(jié)合面：人物群體環(huán)境渲染《單手剝橘子》學(xué)情分析基于兒童的游戲天性，我決定將該體驗作文定位于“游戲體驗”。通過“單手剝橘子"這個游戲內(nèi)容，以“高手對決賽”“小組PK賽”的形式，豐富游戲內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生在游戲中，以準(zhǔn)確的動作表現(xiàn)感受屬于自己最獨特的體驗。從而鼓勵學(xué)生寫出屬于自己的語言，通過互評、自改、推薦等評價方式，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。六年級的學(xué)生有一定的習(xí)作能力，能夠簡單的謀篇布局。但大部分學(xué)生的文章，選材平淡，語言干癟，出現(xiàn)了“無言之文，無序之文，無文之文”。平時不注意積累素材，寫時沒內(nèi)容可寫，導(dǎo)致學(xué)生一提習(xí)作就抵觸。認(rèn)知分析：關(guān)于場面描寫中的“點面結(jié)合”，在《狼牙山五壯士》《開國大典》學(xué)習(xí)中學(xué)生已有了了解。初步掌握了場面活動中哪是點哪是面，并了解了點面結(jié)合的描寫好處。能力分析：六年級學(xué)生具備了一定的寫作能力，也積累了豐富的寫作素材，但在學(xué)以致用方面還需努力。學(xué)生雖然了解了點面結(jié)合的方法，但在實踐寫作中還沒有掌握方法。在語言的組織架構(gòu)上還需要反復(fù)錘煉。情感分析：我班共40人，多數(shù)學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，甚至害怕作文，厭惡作文。不會寫，也不去學(xué)，閱讀和寫作分家，不能學(xué)以致用，靈活運用，長期下去失去了對寫作的興趣?！秵问謩冮僮印沸Ч治鲇螒蝮w驗習(xí)作課堂氛圍非?；钴S，每一位學(xué)生都能獲得親身體驗。每個環(huán)節(jié)的活動設(shè)計極大的激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。一、活動激趣氛圍佳心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時理解知識遠(yuǎn)比生硬灌輸給他們來的有效，遺忘率也低。因此我在游戲蘊含一些習(xí)作知識讓孩子們有更多的收獲。三輪剝橘子體驗，讓學(xué)生過足了剝橘子的癮?？窗桑A了的，輸了的，個個笑逐顏開，沉醉其中，其樂無窮。二、情景寫作效果好以體驗活動為載體，按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)有效的創(chuàng)設(shè)一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，或通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，從而使學(xué)生有感而發(fā)，輕松愉快地書寫自己的感受，并使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，促使學(xué)生主體化人格的形成。通過這種習(xí)作教學(xué)，改變學(xué)生無素材可寫的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。本節(jié)課的兩個片段分享描寫都非常精彩，準(zhǔn)確地運用了點面結(jié)合的方法，呈現(xiàn)出激烈的比賽場面。三、“喚醒”生活體驗本節(jié)課的游戲體驗“喚醒”了學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中自覺“體驗”，把寫作當(dāng)作表達體驗的需要1.體驗性作文教學(xué)外延是生活，可以借助-一定的教學(xué)情境或者教學(xué)事件。在生活中學(xué)生才能產(chǎn)生豐富的體驗，只要生活的活水就會源源不斷注入作文之中，體驗正是最好的渠道。作文教學(xué)中主題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激起學(xué)生對相應(yīng)教學(xué)情境或教學(xué)事件的情感體驗，并由此“喚醒”學(xué)生對生活的情感體驗，引生活入作文。2．體驗性作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要“真”，而不能“假”。所以，情境創(chuàng)設(shè)要求突出事件或情境的遭遇性，要自然，要能夠給學(xué)生帶來定的內(nèi)心觸動;絕不能讓人一望就知是“假”，是應(yīng)景，簡單的說，就是情境的創(chuàng)設(shè)也是生活，要有生活氣息。3．作文教學(xué)情境或事件的創(chuàng)設(shè)必須在激起學(xué)生某種情感體驗的同時，能夠最大可能地喚醒學(xué)生以往的生活體驗，或者能最大可能地激起學(xué)生去觀察體驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗中走入生活，寫作就成為表達與交流的需要，成為體驗的一部分了。《單手剝橘子》教材分析體驗習(xí)作《單手剝橘子》，依據(jù)六年級語文上冊第二單元習(xí)作目標(biāo)進行設(shè)計。這一單元的寫作要素是嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。一、單元習(xí)作要求：“祖國在我心中”朗誦會、學(xué)校運動會、“六一”兒童節(jié)演出，植樹、端午節(jié)看賽龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動，你參加過哪些?選一次活動寫下來，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷?！魧懬宄顒舆^程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

寫活動的場面時，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)、寫一寫他們的動作、語言、神態(tài)?！虬鸦顒又械捏w會寫下來。寫完后讀給同學(xué)聽，根據(jù)他們的建議，用修改符號修改自己的習(xí)作。二、審題“記一次活動”是這次作文的主題，這個活動可以是室內(nèi)的，也可以是室外的；可以是個傳統(tǒng)活動，也可以是個新活動?；诖?，我嘗試探究了體驗游戲，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生切身體驗，情動辭發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點進行詳細(xì)的敘述。可以抓住一個場面；可抓人物動作、語言、神態(tài)、表情；可以抓自己心理變化；可以抓活動給你的感悟。這次習(xí)作的關(guān)鍵是觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作。三、寫作方法1.場面描寫要緊緊圍繞文章主旨首先應(yīng)確定這個場面是圍繞一個什么意思來寫，也就是要表現(xiàn)一個什么中心，圍繞中心寫出的場面才會生動具體，讓人看后才會有身臨其境的感覺。2.面“概”點“詳”，點面結(jié)合。要有面上的概括，又要有點上的描寫。在作文中，要想把全部活動的過程敘述出來，不可能對所有參加活動的人一一進行描寫，這就需要“面”上的概括?！懊妗?，是指參加活動的人整體情況；概括，就是用言簡意明的語言，勾勒出參加活動人的表現(xiàn)、環(huán)境氣氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不夠的，還必須有“點”上的詳寫。“點”就是參加活動的典型人和典型事；詳寫，就是要寫出活動的重點項目，以及參加活動的人想了什么，做了什么，說了什么。描寫場面只有把“面”和“點”巧妙地結(jié)合起來寫，才能如實地再現(xiàn)出活動的全部過程。《單手剝橘子》評測練習(xí)一、練習(xí)口語表達運用表示順承關(guān)系的詞，同桌互相說說剝橘子的過程。二、掌握點面結(jié)合觀看比賽時，你都關(guān)注了場面中的哪些方面？聯(lián)系找一找點和面。三、片段描寫運用點面結(jié)合、略面詳點的方法進行片段描寫?？梢砸浴案呤謱Q賽開始了……”或“小組對決賽開始了……”展開描寫。四、拓展思維生活中，還有哪些活動屬于場面描寫？《單手剝橘子》教學(xué)反思習(xí)作技法的訓(xùn)練要依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)年段特點，進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定?！秵问謩冮僮印愤@個游戲在三年級教學(xué)時嘗試過，根據(jù)年段特點，當(dāng)時訓(xùn)練的寫作技法是準(zhǔn)確使用動詞，再在六年級開展這個活動教學(xué)目標(biāo)必須要升級。根據(jù)六年級語文上冊第二單元的習(xí)作目標(biāo)，我確立為“點面結(jié)合”的寫作訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是確立了，在游戲中怎樣層次清晰的引導(dǎo)學(xué)生掌握“點面結(jié)合”這一方法呢？可是沒有現(xiàn)成的作文教學(xué)模式可以按部就班，這該如何是好?因此，我嘗試縮小教學(xué)目標(biāo)，明確寫作訓(xùn)練點，爭取當(dāng)堂完成，力圖實現(xiàn)現(xiàn)場多邊互動評價的促進作用，實現(xiàn)有效課堂作文教學(xué)。為了達成“當(dāng)堂作文，及時評價，現(xiàn)場生成”的教學(xué)目的,我采取板塊教學(xué)模式，整體策劃，精細(xì)布局，使課堂每一分鐘都為教和學(xué)而跳動。依據(jù)游戲中的每一個環(huán)節(jié)，細(xì)化目標(biāo)，分布落實。一是個人熱身賽結(jié)束，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，聯(lián)系條理清晰的表達自己的所見所感；二是高手對決賽結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)，關(guān)注活動中的人物個體和人物群體，由此引出運用“點面結(jié)合”的方法描寫場面。三是小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生充分體驗，近距離觀察，運用“點面結(jié)合”法說一說比賽氛圍。四是搭建平臺，寫作嘗試。我精心設(shè)計了“高手對決賽”和“小組PK賽”未考頭的片段描寫，保證學(xué)生在第一階段實踐嘗試中，明確"點有哪些點?面要怎么概括，面為什么要結(jié)合”這幾個問題，而且是在寫作實踐中體驗感知，在作品交流互動中生成提高。學(xué)生們在文章中大都準(zhǔn)確地運用了“點面結(jié)合”法來描寫場面，對人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫非常精彩。單手剝橘子！這個新鮮又有挑戰(zhàn)性的活動，很受學(xué)生們的喜歡?？梢?，調(diào)動學(xué)生好奇心、挑戰(zhàn)心的習(xí)作素材消除學(xué)生寫作的畏懼心理，為他們的暢所欲言提供了平臺。另外，我的提問也起到了四兩撥千斤的作用：讓學(xué)生介紹自己的“絕招”，實際是對剝橘子動作的梳理；說說碰到的麻煩，是指引學(xué)生將視角從自己的動作轉(zhuǎn)向?qū)﹂僮忧闆r的介紹，特別是學(xué)會用擬人等手法來描述橘子的“不安分”，表達自己的真實心情。對選手的采訪，是有意引導(dǎo)他們自己學(xué)會找活動中的“點”和“面”。微課中的錦囊妙計“略面詳點”突破了教學(xué)難點，這樣學(xué)生寫出來的文章有詳有略，寫作時才能做到思路清晰，表達準(zhǔn)確，心理活動豐富真實?！秵问謩冮僮印氛n標(biāo)分析部編版最新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段的習(xí)作要求如下：1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。(刪:學(xué)寫讀書筆記)4.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。5.習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。依據(jù)課標(biāo)第一二條的“自我表達”“與人交流”“留心觀察”“積累素材”等要求，我嘗試探索了系列體驗習(xí)作：1.生活體驗習(xí)作研究（1）體驗學(xué)校生活的快樂：我主要通過學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、聯(lián)歡會等豐富多彩的活動，讓學(xué)生充分體驗學(xué)校生活的快樂，有了切身體驗，便會有感而發(fā)，快樂的瞬間會在筆尖流淌。（2）體驗家庭生活的溫暖：我主要讓學(xué)生體驗了“今天小鬼當(dāng)家”“我是主廚”等活動?！敖裉煨」懋?dāng)家”是讓學(xué)生體驗去早市買菜。從砍價、貨比三家挑菜、選菜等方面進行體驗，體會一家之主之難。這一過程他們定會有頗多感觸急于表達?！拔沂侵鲝N”體驗炒菜、做飯的樂趣與不易，這一體驗不僅能為學(xué)生創(chuàng)造豐富的寫作素材，更能起到感恩教育的效果。（3）廣泛參與社會生活：班級家委會經(jīng)常組織學(xué)生“看”社會，讓他們在經(jīng)歷中取材，在體驗中感悟，在動情中寫作。2.活動體驗習(xí)作研究(1)游戲體驗習(xí)作：這項內(nèi)容目前是我嘗試較多的，也是學(xué)生最鐘愛的。成功的課例有《愛上習(xí)作》《紙條創(chuàng)編大會》《單手剝橘子》。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，不僅帶給孩子