小學(xué)語(yǔ)文-單手剝橘子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

施有為之教育有用之才《單手剝橘子》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教老師：指導(dǎo)老師：教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)“單手剝橘子”游戲形式，進(jìn)一步掌握用點(diǎn)面結(jié)合法描寫(xiě)場(chǎng)面。2.組織豐富的“單手剝橘子”方式，讓學(xué)生在游戲中獲得真實(shí)的感受,享受快樂(lè)。3.嘗試練寫(xiě)一個(gè)小片段，學(xué)以致用“點(diǎn)面結(jié)合”“略面詳點(diǎn)”法描寫(xiě)場(chǎng)面。4.以互評(píng)、推薦欣賞的形式豐富寫(xiě)作過(guò)程，共同分享寫(xiě)作的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn):在游戲中引導(dǎo)學(xué)生著重感受屬于自己獨(dú)特的體驗(yàn)，掌握“點(diǎn)面結(jié)合”的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用略面詳點(diǎn)的方法進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備:橘子、課件、作文紙、紙巾微課教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)一、談話導(dǎo)入“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”同學(xué)們，又到了橘子成熟的時(shí)節(jié)，美味的橘子帶來(lái)了嗎？這節(jié)課我們圍繞橘子來(lái)一場(chǎng)別樣的體驗(yàn)，猜猜老師會(huì)讓大家用橘子做什么呢？謎底到底是什么呢？請(qǐng)看板書(shū)（板書(shū)課題：?jiǎn)问謩冮僮樱┒⒂螒蝮w驗(yàn)（一）小試牛刀，傳秘笈。1.談話：玩過(guò)嗎？想不想挑戰(zhàn)？看大家都躍躍欲試，我們先牛刀小試來(lái)個(gè)個(gè)人熱身賽好嗎？2.怎么玩呢？先來(lái)看看要求：任選一只手，動(dòng)手不動(dòng)口。橘皮橘瓣全分離，請(qǐng)你起身快站立。記住了嗎？那一張紙巾鋪在桌子上，選一個(gè)句子放在紙巾上，1分鐘計(jì)時(shí)開(kāi)始。3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：第一次單手剝橘子感覺(jué)怎樣？小結(jié)：用上表示順承關(guān)系的詞語(yǔ)，用準(zhǔn)動(dòng)詞能表達(dá)的更清晰條理。（二）高手對(duì)決，掀高潮。1.過(guò)渡：同學(xué)們，俗話說(shuō)“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”。下面咱邀請(qǐng)剛才勝出的兩名同學(xué)來(lái)場(chǎng)高手PK賽怎么樣？請(qǐng)兩位選手上臺(tái)。這一環(huán)節(jié)是本次游戲的高潮，我們一定要用筆把這精彩的瞬間記錄下來(lái)。要想呈現(xiàn)這個(gè)瞬間的精彩，大家認(rèn)為在觀看比賽時(shí)，應(yīng)關(guān)注哪些方面？點(diǎn)撥：選手和觀眾。2.賽前采訪：采訪一下，此時(shí)心情怎樣？3.比賽開(kāi)始4.采訪選手：比賽結(jié)束了，心情怎樣？小結(jié)：瞧，同學(xué)們，涌動(dòng)在內(nèi)心的感受越深刻，咱們的表達(dá)就越真實(shí)。只有真情實(shí)感才能深深地打動(dòng)讀者。5.采訪觀眾：來(lái)說(shuō)說(shuō)你觀看感受。小結(jié)：選手就是人物個(gè)體，對(duì)選手的描述是“點(diǎn)”的描寫(xiě)，觀眾是人物群體，對(duì)觀眾的描述就是“面”的描寫(xiě)。（板書(shū)：點(diǎn)面）三、小組合作學(xué)習(xí)如何運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合把場(chǎng)面寫(xiě)好呢？請(qǐng)觀看微課。（播放微課）微課中，為我們提供了場(chǎng)面描寫(xiě)的錦囊妙計(jì)：點(diǎn)面結(jié)合，略面詳點(diǎn)。下面我們就合作體驗(yàn)這種寫(xiě)法，請(qǐng)看合作要求：1.六人一組，組內(nèi)推選2名高手進(jìn)行剝橘子比賽，其他同學(xué)觀看，由組長(zhǎng)組織。2.觀看時(shí)，既關(guān)注選手和其他同學(xué)的表現(xiàn)，也可以關(guān)注教室內(nèi)整體的活動(dòng)氛圍。3.體驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)點(diǎn)面結(jié)合的指導(dǎo)，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的所見(jiàn)所感。四、妙筆生花嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合、略面詳點(diǎn)的方法進(jìn)行場(chǎng)面的片段描寫(xiě)。（二選一）1.以“高手對(duì)決賽開(kāi)始了……”為開(kāi)頭進(jìn)行片段描寫(xiě)2.以“小組PK賽開(kāi)始了……”為開(kāi)頭進(jìn)行片段描寫(xiě)。五、佳作欣賞誰(shuí)愿意分享自己的文章？小結(jié)：同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，文中字字充滿真情真意，句句表達(dá)生動(dòng)具體。六、總結(jié)1.同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)剝橘子活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步掌握了場(chǎng)面描寫(xiě)的方法：用點(diǎn)面結(jié)合的方法略面詳點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)場(chǎng)面，既能讓讀者從整體上感受到活動(dòng)的氛圍，又能從細(xì)節(jié)上感受到人物的生動(dòng)。2.生活中，還有哪些活動(dòng)也屬于場(chǎng)面描寫(xiě)呢？七、作業(yè)課下大家結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，將今天的游戲場(chǎng)面寫(xiě)成一篇完整的習(xí)作。板書(shū)設(shè)計(jì)：?jiǎn)问謩冮僮狱c(diǎn)：人物個(gè)體——?jiǎng)幼?、語(yǔ)言、神態(tài)場(chǎng)面描寫(xiě)點(diǎn)面結(jié)合面：人物群體環(huán)境渲染《單手剝橘子》學(xué)情分析基于兒童的游戲天性，我決定將該體驗(yàn)作文定位于“游戲體驗(yàn)”。通過(guò)“單手剝橘子"這個(gè)游戲內(nèi)容，以“高手對(duì)決賽”“小組PK賽”的形式，豐富游戲內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生在游戲中，以準(zhǔn)確的動(dòng)作表現(xiàn)感受屬于自己最獨(dú)特的體驗(yàn)。從而鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出屬于自己的語(yǔ)言，通過(guò)互評(píng)、自改、推薦等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。六年級(jí)的學(xué)生有一定的習(xí)作能力，能夠簡(jiǎn)單的謀篇布局。但大部分學(xué)生的文章，選材平淡，語(yǔ)言干癟，出現(xiàn)了“無(wú)言之文，無(wú)序之文，無(wú)文之文”。平時(shí)不注意積累素材，寫(xiě)時(shí)沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生一提習(xí)作就抵觸。認(rèn)知分析：關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)中的“點(diǎn)面結(jié)合”，在《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》學(xué)習(xí)中學(xué)生已有了了解。初步掌握了場(chǎng)面活動(dòng)中哪是點(diǎn)哪是面，并了解了點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)好處。能力分析：六年級(jí)學(xué)生具備了一定的寫(xiě)作能力，也積累了豐富的寫(xiě)作素材，但在學(xué)以致用方面還需努力。學(xué)生雖然了解了點(diǎn)面結(jié)合的方法，但在實(shí)踐寫(xiě)作中還沒(méi)有掌握方法。在語(yǔ)言的組織架構(gòu)上還需要反復(fù)錘煉。情感分析：我班共40人，多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，甚至害怕作文，厭惡作文。不會(huì)寫(xiě)，也不去學(xué)，閱讀和寫(xiě)作分家，不能學(xué)以致用，靈活運(yùn)用，長(zhǎng)期下去失去了對(duì)寫(xiě)作的興趣?！秵问謩冮僮印沸Ч治鲇螒蝮w驗(yàn)習(xí)作課堂氛圍非?；钴S，每一位學(xué)生都能獲得親身體驗(yàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)極大的激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。一、活動(dòng)激趣氛圍佳心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時(shí)理解知識(shí)遠(yuǎn)比生硬灌輸給他們來(lái)的有效，遺忘率也低。因此我在游戲蘊(yùn)含一些習(xí)作知識(shí)讓孩子們有更多的收獲。三輪剝橘子體驗(yàn)，讓學(xué)生過(guò)足了剝橘子的癮。看吧，贏了的，輸了的，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，沉醉其中，其樂(lè)無(wú)窮。二、情景寫(xiě)作效果好以體驗(yàn)活動(dòng)為載體，按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)有效的創(chuàng)設(shè)一種達(dá)到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗(yàn)氛圍，或通過(guò)自身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受，從而使學(xué)生有感而發(fā)，輕松愉快地書(shū)寫(xiě)自己的感受，并使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生主體化人格的形成。通過(guò)這種習(xí)作教學(xué)，改變學(xué)生無(wú)素材可寫(xiě)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。本節(jié)課的兩個(gè)片段分享描寫(xiě)都非常精彩，準(zhǔn)確地運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，呈現(xiàn)出激烈的比賽場(chǎng)面。三、“喚醒”生活體驗(yàn)本節(jié)課的游戲體驗(yàn)“喚醒”了學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中自覺(jué)“體驗(yàn)”，把寫(xiě)作當(dāng)作表達(dá)體驗(yàn)的需要1.體驗(yàn)性作文教學(xué)外延是生活，可以借助-一定的教學(xué)情境或者教學(xué)事件。在生活中學(xué)生才能產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)，只要生活的活水就會(huì)源源不斷注入作文之中，體驗(yàn)正是最好的渠道。作文教學(xué)中主題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激起學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)情境或教學(xué)事件的情感體驗(yàn)，并由此“喚醒”學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，引生活入作文。2．體驗(yàn)性作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要“真”，而不能“假”。所以，情境創(chuàng)設(shè)要求突出事件或情境的遭遇性，要自然，要能夠給學(xué)生帶來(lái)定的內(nèi)心觸動(dòng);絕不能讓人一望就知是“假”，是應(yīng)景，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是情境的創(chuàng)設(shè)也是生活，要有生活氣息。3．作文教學(xué)情境或事件的創(chuàng)設(shè)必須在激起學(xué)生某種情感體驗(yàn)的同時(shí)，能夠最大可能地喚醒學(xué)生以往的生活體驗(yàn)，或者能最大可能地激起學(xué)生去觀察體驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)中走入生活，寫(xiě)作就成為表達(dá)與交流的需要，成為體驗(yàn)的一部分了?！秵问謩冮僮印方滩姆治鲶w驗(yàn)習(xí)作《單手剝橘子》，依據(jù)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元習(xí)作目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這一單元的寫(xiě)作要素是嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)。一、單元習(xí)作要求：“祖國(guó)在我心中”朗誦會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”兒童節(jié)演出，植樹(shù)、端午節(jié)看賽龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動(dòng)，你參加過(guò)哪些?選一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷?！魧?xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

寫(xiě)活動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)、寫(xiě)一寫(xiě)他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)?！虬鸦顒?dòng)中的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后讀給同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)他們的建議，用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。二、審題“記一次活動(dòng)”是這次作文的主題，這個(gè)活動(dòng)可以是室內(nèi)的，也可以是室外的；可以是個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)，也可以是個(gè)新活動(dòng)?；诖耍覈L試探究了體驗(yàn)游戲，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生切身體驗(yàn)，情動(dòng)辭發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述?？梢宰プ∫粋€(gè)場(chǎng)面；可抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、表情；可以抓自己心理變化；可以抓活動(dòng)給你的感悟。這次習(xí)作的關(guān)鍵是觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫(xiě)出精彩場(chǎng)面，成就自我記敘佳作。三、寫(xiě)作方法1.場(chǎng)面描寫(xiě)要緊緊圍繞文章主旨首先應(yīng)確定這個(gè)場(chǎng)面是圍繞一個(gè)什么意思來(lái)寫(xiě)，也就是要表現(xiàn)一個(gè)什么中心，圍繞中心寫(xiě)出的場(chǎng)面才會(huì)生動(dòng)具體，讓人看后才會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。2.面“概”點(diǎn)“詳”，點(diǎn)面結(jié)合。要有面上的概括，又要有點(diǎn)上的描寫(xiě)。在作文中，要想把全部活動(dòng)的過(guò)程敘述出來(lái)，不可能對(duì)所有參加活動(dòng)的人一一進(jìn)行描寫(xiě)，這就需要“面”上的概括。“面”，是指參加活動(dòng)的人整體情況；概括，就是用言簡(jiǎn)意明的語(yǔ)言，勾勒出參加活動(dòng)人的表現(xiàn)、環(huán)境氣氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不夠的，還必須有“點(diǎn)”上的詳寫(xiě)?！包c(diǎn)”就是參加活動(dòng)的典型人和典型事；詳寫(xiě)，就是要寫(xiě)出活動(dòng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，以及參加活動(dòng)的人想了什么，做了什么，說(shuō)了什么。描寫(xiě)場(chǎng)面只有把“面”和“點(diǎn)”巧妙地結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，才能如實(shí)地再現(xiàn)出活動(dòng)的全部過(guò)程?！秵问謩冮僮印吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用表示順承關(guān)系的詞，同桌互相說(shuō)說(shuō)剝橘子的過(guò)程。二、掌握點(diǎn)面結(jié)合觀看比賽時(shí)，你都關(guān)注了場(chǎng)面中的哪些方面？聯(lián)系找一找點(diǎn)和面。三、片段描寫(xiě)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合、略面詳點(diǎn)的方法進(jìn)行片段描寫(xiě)?？梢砸浴案呤謱?duì)決賽開(kāi)始了……”或“小組對(duì)決賽開(kāi)始了……”展開(kāi)描寫(xiě)。四、拓展思維生活中，還有哪些活動(dòng)屬于場(chǎng)面描寫(xiě)？《單手剝橘子》教學(xué)反思習(xí)作技法的訓(xùn)練要依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)年段特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。《單手剝橘子》這個(gè)游戲在三年級(jí)教學(xué)時(shí)嘗試過(guò)，根據(jù)年段特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)訓(xùn)練的寫(xiě)作技法是準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，再在六年級(jí)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)必須要升級(jí)。根據(jù)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的習(xí)作目標(biāo)，我確立為“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是確立了，在游戲中怎樣層次清晰的引導(dǎo)學(xué)生掌握“點(diǎn)面結(jié)合”這一方法呢？可是沒(méi)有現(xiàn)成的作文教學(xué)模式可以按部就班，這該如何是好?因此，我嘗試縮小教學(xué)目標(biāo)，明確寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，爭(zhēng)取當(dāng)堂完成，力圖實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)多邊互動(dòng)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)有效課堂作文教學(xué)。為了達(dá)成“當(dāng)堂作文，及時(shí)評(píng)價(jià)，現(xiàn)場(chǎng)生成”的教學(xué)目的,我采取板塊教學(xué)模式，整體策劃，精細(xì)布局，使課堂每一分鐘都為教和學(xué)而跳動(dòng)。依據(jù)游戲中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)化目標(biāo)，分布落實(shí)。一是個(gè)人熱身賽結(jié)束，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，聯(lián)系條理清晰的表達(dá)自己的所見(jiàn)所感；二是高手對(duì)決賽結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)，關(guān)注活動(dòng)中的人物個(gè)體和人物群體，由此引出運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法描寫(xiě)場(chǎng)面。三是小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)，近距離觀察，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”法說(shuō)一說(shuō)比賽氛圍。四是搭建平臺(tái)，寫(xiě)作嘗試。我精心設(shè)計(jì)了“高手對(duì)決賽”和“小組PK賽”未考頭的片段描寫(xiě)，保證學(xué)生在第一階段實(shí)踐嘗試中，明確"點(diǎn)有哪些點(diǎn)?面要怎么概括，面為什么要結(jié)合”這幾個(gè)問(wèn)題，而且是在寫(xiě)作實(shí)踐中體驗(yàn)感知，在作品交流互動(dòng)中生成提高。學(xué)生們?cè)谖恼轮写蠖紲?zhǔn)確地運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”法來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)面，對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)非常精彩。單手剝橘子！這個(gè)新鮮又有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，很受學(xué)生們的喜歡。可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心、挑戰(zhàn)心的習(xí)作素材消除學(xué)生寫(xiě)作的畏懼心理，為他們的暢所欲言提供了平臺(tái)。另外，我的提問(wèn)也起到了四兩撥千斤的作用：讓學(xué)生介紹自己的“絕招”，實(shí)際是對(duì)剝橘子動(dòng)作的梳理；說(shuō)說(shuō)碰到的麻煩，是指引學(xué)生將視角從自己的動(dòng)作轉(zhuǎn)向?qū)﹂僮忧闆r的介紹，特別是學(xué)會(huì)用擬人等手法來(lái)描述橘子的“不安分”，表達(dá)自己的真實(shí)心情。對(duì)選手的采訪，是有意引導(dǎo)他們自己學(xué)會(huì)找活動(dòng)中的“點(diǎn)”和“面”。微課中的錦囊妙計(jì)“略面詳點(diǎn)”突破了教學(xué)難點(diǎn)，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章有詳有略，寫(xiě)作時(shí)才能做到思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，心理活動(dòng)豐富真實(shí)。《單手剝橘子》課標(biāo)分析部編版最新小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段的習(xí)作要求如下：1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。(刪:學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記)4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5.習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。依據(jù)課標(biāo)第一二條的“自我表達(dá)”“與人交流”“留心觀察”“積累素材”等要求，我嘗試探索了系列體驗(yàn)習(xí)作：1.生活體驗(yàn)習(xí)作研究（1）體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂(lè)：我主要通過(guò)學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、聯(lián)歡會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂(lè)，有了切身體驗(yàn)，便會(huì)有感而發(fā)，快樂(lè)的瞬間會(huì)在筆尖流淌。（2）體驗(yàn)家庭生活的溫暖：我主要讓學(xué)生體驗(yàn)了“今天小鬼當(dāng)家”“我是主廚”等活動(dòng)?！敖裉煨」懋?dāng)家”是讓學(xué)生體驗(yàn)去早市買(mǎi)菜。從砍價(jià)、貨比三家挑菜、選菜等方面進(jìn)行體驗(yàn)，體會(huì)一家之主之難。這一過(guò)程他們定會(huì)有頗多感觸急于表達(dá)。“我是主廚”體驗(yàn)炒菜、做飯的樂(lè)趣與不易，這一體驗(yàn)不僅能為學(xué)生創(chuàng)造豐富的寫(xiě)作素材，更能起到感恩教育的效果。（3）廣泛參與社會(huì)生活：班級(jí)家委會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生“看”社會(huì)，讓他們?cè)诮?jīng)歷中取材，在體驗(yàn)中感悟，在動(dòng)情中寫(xiě)作。2.活動(dòng)體驗(yàn)習(xí)作研究(1)游戲體驗(yàn)習(xí)作：這項(xiàng)內(nèi)容目前是我嘗試較多的，也是學(xué)生最鐘愛(ài)的。成功的課例有《愛(ài)上習(xí)作》《紙條創(chuàng)編大會(huì)》《單手剝橘子》。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，不僅帶給孩子