小學(xué)語文-司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

24.《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。教學(xué)重難點(diǎn)本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜，也是本課重難點(diǎn)之一。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.談話交流：欣賞兩幅圖片，你能想起拿兩首古詩？通過古詩，你了解了古代兒童的哪些趣事？2.故事激趣：今天我們學(xué)習(xí)古人講述司馬光小時候故事。3.板書課題。4.認(rèn)識復(fù)姓“司馬”司馬和官職“司馬”。二、初讀課文，整體感知。1.大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音拼讀一下，圈畫出你覺得難讀的字音或詞句，讀不通順的地方借助注釋反復(fù)多讀幾遍。2.學(xué)生初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：自己讀自己的。3.指名讀詞語。司馬光足跌沒水中眾皆棄去光持石擊甕破之4.認(rèn)讀多音字，辨析讀音。5.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。6.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。找出課文與平常課文的不同之處。三、理解課文。1.自主理解課文。用圓圈圈出文中提到的“兒”，用方框圈出“眾”。小組討論：這幾個“兒”分別指誰？文中的“眾”又指誰？2.了解了課文中出現(xiàn)的人物后，我們再來借助注釋說說文中的人物都做了什么事。全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解。）3.了解了課文中出現(xiàn)的人物和故事后，我們再來讀讀課文，找找停頓規(guī)律。4.熟讀成誦，試著填一填，背誦課文。（嘗試用不同的方法）5.請學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。6.識字寫字：重點(diǎn)書寫“登”。7.帶著理解交流，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？（司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。）8.交流學(xué)習(xí)古文方法：多讀、看注釋、擴(kuò)詞理解等等。四、拓展閱讀?！驹摹克抉R光（節(jié)選）光生七歲，凜然①如成人，聞②講《左氏春秋》，愛之，退③為家人講，即了其大指④。自是⑤手不釋書，至不知饑渴寒暑【注釋】注釋：①凜然：穩(wěn)重的樣子。②聞：聽，聽到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：從那以后。譯文：司馬光7歲時，已經(jīng)像成人一樣穩(wěn)重。聽人講《左氏春秋》，特別喜歡，了解其大意后回家講給家人聽。從那以后，他對《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記了饑渴和寒暑。徐孺子九歲的時候，曾經(jīng)在月光下玩耍，有人對他說：“如果讓月亮里面什么也沒有，會非常明亮吧？”徐孺子慢慢地說：“不是這樣的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果沒有瞳孔一定看不見?！睂W(xué)情分析閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。古詩導(dǎo)入——類文閱讀引入；初讀尋疑——提倡自主性，發(fā)現(xiàn)古文特點(diǎn)；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，自主理解；細(xì)讀解析——圖畫感知記憶；熟讀成誦——主張積累性；拓展閱讀——激發(fā)想象性。意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對文言文有初步的認(rèn)識；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，體會古文的韻味。在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。效果分析1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“愛”這個專題進(jìn)行編排的。主要由《司馬光》《掌聲》《灰雀》和《手術(shù)臺就是陣地》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些故事，感受人物的仁愛之情，學(xué)會理解課文的意思。2.本課完成效果分析：本課描寫了司馬光砸缸救人的故事，重點(diǎn)是參考注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思。教學(xué)中完成了既定目標(biāo)。3.本課完成目標(biāo)分析。（1）充分讓學(xué)生讀書感悟，利用多種方法，理解句子的意思。（2）借助圖片理解課文，圖文結(jié)合，理解課文，背誦課文。（3）感受司馬光人性中的閃光品質(zhì)，體會司馬光的冷靜機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教材分析文言文是我國古代文化寶庫中的一朵絢麗的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中；它語言凝練，卻不失形象生動。三年級上冊第24課《司馬光》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機(jī)敏的七歲男孩的形象。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。本文是中年級學(xué)生接觸的簡單的文言文，讓學(xué)生穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，對于掌握學(xué)習(xí)古文的方法，為打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。評測練習(xí)辨析多音字一兒登甕，足跌沒水中。mò沒有méi2、光持石擊甕破之，水迸，兒得活。dé這個工程得一個月才能做完。děi出得門來de背誦課文。練習(xí)講述這個故事。24司馬光【課后反思】成功之處：在實(shí)際教學(xué)《司馬光》中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。一、以讀為主，熟讀成誦。學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，在讀書過程中理解大體意思，達(dá)到熟讀成誦。這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教給方法，學(xué)以致用。為了整體感知故事內(nèi)容，學(xué)完課文，我和學(xué)生一起回憶總結(jié)學(xué)習(xí)的方法（多讀；看注釋；擴(kuò)充詞義、組詞等來理解）。然后和孩子們一起拓展閱讀古文《司馬光》的另一部分，引申對文言文的認(rèn)知和喜愛。不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)定教”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個引導(dǎo)者組織者的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主人。課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。教學(xué)重難點(diǎn)本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正