棉鞋里的陽光課件(收藏4篇)

第棉鞋里的陽光課件(收藏4篇)故鄉(xiāng)的課件篇1教學目標：1、理解課文內容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。2、正確、流利、有感情地朗誦課文；積累詞語。3、認識16個生字。教學重點、難點：1、學會品讀、鑒賞文章中優(yōu)美的詞句和段，并積累下來。2、從文章中真情的故事中體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。談話:同學們好---同學們辛苦了---同學們要上課了-----同學們，今天我們要在這里共同上一節(jié)語文課，你們愿意嗎？那就用你宏亮的聲音來告訴我，你們愿意嗎？（出示多媒體1）一、激發(fā)興趣，導入新課2分1、（出示多媒體2）思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！睙o不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情，對于離開故鄉(xiāng)多年的游子來說，故鄉(xiāng)更是永遠難忘的。2、今天我們就來學習第12課《難忘的故鄉(xiāng)》（板書課題）和老師一起書空，齊讀課題。3、從課題中你知道了什么？你還想知道什么？帶著這些問題，讓我們一起走進作者----劉亞舟的故鄉(xiāng),去聆聽他童年的故事。二、初讀感知，理清層次10分1、請同學們輕輕把書翻到87頁自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀后想想課文主要寫了什么？想好后就坐好。開始吧?。▽W生自由讀文）2、同學們讀得真認真，誰想用一句話說說課文主要寫了什么？（指名回答）3、本文內容是以回憶童年往事為主，大家快速瀏覽課文，看看文中主要敘述了哪幾件事？4、指導學生對每件事進行概括。（板書）同學們跟隨老師一起在書上做標注，哪些寫得詳細些，哪些寫得簡略些？（板書）（1）江邊洗澡2（2）喂小雞4（3）打跐溜滑5~7（4）爭鴨蛋9~14三、自主選學，精讀感悟。作者在故鄉(xiāng)的童年生活絢麗多彩，令人向往。你又喜歡這一件件趣事中的哪一件呢？能說出你的理由嗎？（一）品讀夏天江邊洗澡3分讓我們先跟隨作者來到夏日的江邊，感受一份清涼和快樂。1.（出示多媒體3）指名讀第2段。2.思考：為什么“我”還記得這件事？3.匯報（二）品讀冬天雪地里喂雞3分認真細致的讀文是理解課文的基礎。1.同桌互讀3.4自然段，冬天雪地里喂雞那件難忘的往事。同桌讀得好，你夸夸他，同桌讀錯了，你幫幫他。（出示多媒體4）左邊的同學先讀，開始。2.思考：為什么“我”還記得這件事？3.匯報（三）品讀好心叔叔抱我回家11分是啊，冬日是孩子們的樂園，孩子們的心中沒有寒冷，只有快樂，在冬日，作者濃墨重彩寫的是哪件事？1.默讀5至7自然段，思考：為什么“我”還記得這件事？2.那是一個滴水成冰的冬日，我穿著一雙露大腳趾頭的夾鞋，在井沿兒跟一群半大孩子打跐溜滑。（出示多媒體5）帶著你對這段文字的理解讀一讀。-----好一個（）的孩子。就在這時，一位叔叔走進了“我”的記憶。3.為了便于同學們更好的理解，老師將叔叔抱我回家的事稱之為我和叔叔的5次交鋒。（出示多媒體6）第一次叔叔出現(xiàn)：帶著你對這段文字的理解讀一讀。（理解聲色俱厲，演示；你吆喝一次）男女讀第二次“我”主動出擊：帶著你對這段文字的理解讀一讀。（做動作:蹲抱轉走）分組讀第三次“我”使出全身招數。（試著讀出文字背后的情感。）隨意讀第四次最后掙扎，叔叔發(fā)現(xiàn)“我”家里沒人后是怎么做的？（這是一個什么樣的叔叔？）我又是怎樣做最后的掙扎？（作者是個怎樣的孩子？）第五次結局已定。叔叔慢騰騰地走開，“我”呢？兩人串讀4.從這段文字的描寫中我們會發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點來寫，如神態(tài)、動作等，能更為鮮活地刻畫人物形象。在今后的寫作中，我們也要學習這一點。5.叔叔就這樣走進了他的記憶，假設叔叔當年沒有把我抱回家，會出現(xiàn)什么情況呢？6.看來這件事的難忘不只來自于冰天雪地里游戲的快樂，更主要的原因是父老鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的感情。在朗讀中我們就要注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出那份心中的感動。引讀“三十??”先敘述事件再談感受這種寫法值得我們學習。7.讀寫結合，拓展練習。假如你是文章的作者，闊別故鄉(xiāng)多年后再見到這位好心的叔叔，你會對他說些什么？（出示多媒體7）（）的叔叔，我想對你說（）（四）品讀和鐵柱爭野鴨蛋4分無論春、夏、秋、冬，作者在故鄉(xiāng)的懷抱盡情享受著幸福快樂的童年生活。1.（指名讀8—14自然段）為什么“我”還記得這件事？2.和你的同桌爭執(zhí)一下，可加上適當的動作、表情。他和小伙伴鐵柱爭鴨蛋事，成了他們友誼的調味劑，這點小摩擦讓童年的友誼更加難忘。3.（多媒體出示8）這四件事讓劉亞舟的童年回憶，有快樂，有感激，有內疚，有悔恨。所以童年是難忘的，記載這樣童年故事的故鄉(xiāng)更是難忘的。四、體會情感，學習寫法6分（一）回歸整體。1、在第一自然段中，作者用了一個非常形象的說法，把這四件事比作了什么？（出示多媒體9）飽滿而閃光的珍珠。板書畫珍珠??（指名讀）2、（出示多媒體10）美好的童年生活就像珍珠，飽滿而閃光。美好的童年生活就像，永恒而珍貴。（二）文尾拓展。1、（多媒體出示11）童年生活過的故鄉(xiāng)，在作者的心中有如珍珠般熠熠閃光，無比珍貴。所以15自然段兩個短句末尾都用了感嘆號，讓我們感受對思鄉(xiāng)之情的強烈，而全文的結尾卻用了省略號為什么？（讓我們感受到了言未盡，意未歇，正如思鄉(xiāng)之情綿綿不絕。）板書思鄉(xiāng)2、能根據你們對文章的理解和獨特的想象來完成填空嗎？（機動）（多媒體出示12）我多想回到故鄉(xiāng)，回到我童年生活過的地方；我多想回到故鄉(xiāng)，回到我________________.我多想________,______________________.3、那就讓我們帶著濃濃的思鄉(xiāng)之情來朗讀最后兩個自然段吧！男女生分別齊讀這一部分。（出示多媒體13）（放音樂）（三）體會過渡段（機動）同學們看看3、8自然段，討論去掉好不好？畫波浪線。五、小結（出示多媒體15）1分月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親??讓我們在體會文章中表達的情感的同時，也學會珍惜自己美好的童年時光，將來這些美好回憶也將成為你記憶中最閃光的珍珠。板書：12難忘的故鄉(xiāng)洗澡喂雞打滑爭蛋??（略）（略）（詳）（詳）思念故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)的課件篇2【教學說明】《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點和本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：（一）知識目標1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產。3、學會本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。（二）思想目標激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（三）能力目標培養(yǎng)學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力?！緦W習重點】理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。【學習難點】從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情?！緦W具準備】帶一種家鄉(xiāng)特產來【課時劃分】兩課時【設計特色】以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。【教學過程】（一）激趣導入1、讓學生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段?！就ㄟ^課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情?！浚ǘ┳詫W4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：①這段話寫了楊梅果的什么特點？②作者是如何寫具體的呢？③表達了作者怎樣的思想感情？4、分小組學習，共同探究。［《全日制義務教育語文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在本課的教學中，我注意讓學生自讀、自學、質疑、問難，然后學生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學生的自學能力。探究性教學充分體現(xiàn)學生學習的自主性：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生作為探究性教學的主人，根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，學生的探究能力必將不斷提高。這就為學生終身的發(fā)展打下了扎實的基礎。］（三）小組匯報學習情況。1、組長指名朗讀第四自然段。2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）①對比兩段話，A：楊梅圓的，遍身生著小刺。B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。②你喜歡哪段話，為什么？A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。C生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。［這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。］（四）感情朗讀。①表達了作者怎樣的思想感情？②聽錄音范讀，仿讀。③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。④讀得好的配樂進行朗讀。［這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。］（五）學法總結：1、分組自讀，合作探究。2、寫了楊梅的什么特點？3、怎樣把這種特點去寫具體的？4、感情朗讀。［總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。］（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。）2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）（七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？學生1：可以從保健功能方面來介紹。學生2：從經濟價值方面來介紹。學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。［這一步的設計意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯(lián)系自己熟悉的生活進行創(chuàng)新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。］（八）指導寫作。1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說）A生：因為作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅。B生：因為作者仔細觀察。C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。D生：寫得很真實，因為是作者的經歷。教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。2、練說⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產。⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產。⑶認真觀察。⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）①小組內互相介紹，互相評議，互相補充。②推薦小組內介紹發(fā)的同學上來介紹，其他同學互相點評。［這里我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。］（九）課外實踐1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。5、喜歡上網的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。［課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學習，自由發(fā)展的機會。］附板書設計：我愛故鄉(xiāng)的楊梅楊梅樹楊梅果貪婪形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟吮吸顏色：淡紅―深紅―黑伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅歡笑味道：又酸又甜，甜津津故鄉(xiāng)的課件篇3教學目標：1、學習生字和新詞。2、學習文中的寫作方法。3、反復朗讀課文。課時安排：1課時教學過程：一、學習生字新詞陰晦蕭索祭祀伶俐愕然鄙夷嗤笑應酬世面惘然隔膜恣睢以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。二、整體感知課文（一）請三名學生朗讀課文（第一名學生讀1--26自然段，第二名學生讀27--65自然段，第三名學生讀66--88自然段），提出要求：1、要注意重音和停頓；2、語速要適當；3、其他學生認真聽；學生讀完后請學生點評課文朗讀情況。（二）把握全文的故事情節(jié)。主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。（三）找出小說中表示現(xiàn)實和回憶之間轉換的語句。1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！?、“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！比⒑献魈骄空埻瑢W們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）（一）曾經親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經隔了一層厚障壁了?！边@“可悲的厚壁障”是什么？你認為是什么原因造成的？（請6位同學全班交流）閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事?！翱杀暮癖谡稀保c土覺得作者家是雇主，自己地位低。（二）畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達主題所起的作用。（請3位同學全班交流）“時候既然是深冬……遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！保ōh(huán)境很蕭條。烘托當時的人民生活困難。）四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學在全班交流。（一）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”（閏土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）（二）老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（閏土和作者曾經親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在已經隔了一層厚障壁了。）五、作業(yè)文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。故鄉(xiāng)的課件篇4各位老師：大家好!我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學重點難點的確立和突破問題。下面我就按分析教材、教學理念、教法學法、教學步驟四個部分向各位老師說課。一、說教材《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了。《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后10年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。二、說教法教學理念是確定教學重點難點和選擇教法學法的理論依據。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統(tǒng)性，而知識不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的重要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學的基礎上提出了更高的要求。我主要的教學理念是：1、力求體現(xiàn)語文學科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一新課標要求“培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞小說的藝術美。欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。具體到學習《故鄉(xiāng)》這篇小說就是(1)學習對比的表現(xiàn)手法;(2)了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學習掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點。2、確立學生的主體地位，將課堂還給學生有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說把握起來還較容易的就是“閏土”，這個人物在小學教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當時特定歷史時期的產物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關系。因此，本文的難點：第一，引導學生把握“楊二嫂”這個人物形象及在作品中的作用。第二，引導學生把握“我”這個人物形象，準確理解文中關于“希望”的含義突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。學生的確不明白時再發(fā)揮老師的主導地位，因此，在教法選擇上突出學生的主體地位。三、說學法葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。4、自主學習法：“閏土”形象學生可自主分析5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。四