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幼兒園公開課評課總結(jié)幼兒園公開課評課總結(jié)理解這節(jié)課編者的意圖,搞清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。(2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目的,聽學(xué)時(shí)只有明確了教學(xué)目的,才干看出教師教學(xué)的完畢狀況。(3)針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大致的教學(xué)框架,為評課提供一種參考體系。(4)聽課前要回想自己與否教過這節(jié)課內(nèi)容,有什么困惑與問題。再回想與否聽過這節(jié)課。二、聽學(xué)時(shí)應(yīng)統(tǒng)計(jì)什么聽課統(tǒng)計(jì)是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)的根據(jù),它應(yīng)當(dāng)反映課堂教學(xué)的原貌,使聽課者根據(jù)聽課統(tǒng)計(jì),通過合抱負(fù)像與彌補(bǔ),在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:(一)要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識的探究→新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)節(jié),調(diào)控課堂,達(dá)成激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間,完畢每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的狀況;聽學(xué)時(shí)還要注意思考,教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),如何使課堂構(gòu)造符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的,各個(gè)環(huán)節(jié)或環(huán)節(jié)之間如何安排與否有條不紊?一環(huán)緊緊圍繞一環(huán)的,什么時(shí)候教師引導(dǎo),什么時(shí)候幼兒自主探究,什么時(shí)候幼兒合作交流,什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示,什么時(shí)候反饋評議,什么時(shí)候質(zhì)疑討論,什么時(shí)候歸納小結(jié),與否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配,充足發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。(二)要關(guān)重視點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽學(xué)時(shí)要關(guān)注教師是如何充足、靈活、簡便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。與否采用舉例闡明,引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式協(xié)助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將課本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。如何組織幼兒自主探究,親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)新知識。這更規(guī)定我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心琢磨。(三)要關(guān)注教學(xué)辦法與學(xué)習(xí)辦法。聽學(xué)時(shí)要關(guān)注教師是如何在教學(xué)過程中與幼兒主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的"教"為中心,向以幼兒的"學(xué)"為中心轉(zhuǎn)移,如何解決好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參加的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。(四)要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽學(xué)時(shí),還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充足發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好,提高課堂教學(xué)實(shí)效。(五)要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)與否做到有針對性、層次性、拓展性,達(dá)成鞏固新知識,培養(yǎng)能力的目的。同時(shí),要關(guān)注練習(xí)形式與否多樣,與否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問題,提高幼兒解決實(shí)際問題的能力。另外:課堂教學(xué)過程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中,過去的不可能再"回放";有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,無視某些細(xì)節(jié),感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂,影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此,聽學(xué)時(shí)要全身心地投入,主動(dòng)思維,認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入:即一要進(jìn)入"教師"的角色。要設(shè)身處地地思考,如果自己來上這節(jié)課,該如何上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較,這樣即能夠避免以局外人的身份去挑剔,看不到優(yōu)點(diǎn),不理解執(zhí)教者的良苦用心;又能夠避免無原則的同情理解,看不到局限性與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入"幼兒"的角色。要使自己處在"學(xué)"的情境中,從幼兒的角度去反思教師如何教或如何解決教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)、如何組織,幼兒才干聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入"學(xué)習(xí)"的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),以及對自己有啟迪的東西,做到取長補(bǔ)短,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽課后應(yīng)做些什么(1)整頓好聽課統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)聽課內(nèi)容,按先后程序提綱挈領(lǐng)地統(tǒng)計(jì)下來。統(tǒng)計(jì)時(shí)間分派,即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間,教師教用的時(shí)間,幼兒學(xué)用的時(shí)間。統(tǒng)計(jì)教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用,統(tǒng)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的辦法、組織活動(dòng)的方式。統(tǒng)計(jì)教師挖掘與運(yùn)用課堂生成資源的狀況,統(tǒng)計(jì)靈活解決偶發(fā)事件。統(tǒng)計(jì)練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。(2)做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析,找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處,總結(jié)出某些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對這節(jié)課實(shí)際狀況,提出某些建議性的意見與合理性的修改建議,與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋,以達(dá)成互助互學(xué)的目的。第二個(gè)問題:教師該如何評課一、評課的理念1、評課內(nèi)容評課是對課堂教學(xué)效果的評價(jià),以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素作用的分析和評價(jià),即教師與學(xué)生的互相作用、教師與教學(xué)辦法的互相作用、教學(xué)辦法與學(xué)生的互相作用等,涉及課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全方面規(guī)定與因材施教、教學(xué)目的與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何,其中最重要的是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,看目的達(dá)成度的高低,即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再體現(xiàn)。2、評課的功效評課的功效可概括為四方面:一是增進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高;二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高;三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高;四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最后在教育思想與理念、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。3、評課的原則(1)實(shí)話實(shí)說原則:評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心,本著客觀公正、實(shí)事求是的精神,評課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的狀況,因此實(shí)話實(shí)說也要講究辦法與方略,講究評課藝術(shù)。(2)“心理零距離”原則:評課者要從協(xié)助增進(jìn)的角度考慮問題,提出中肯的指導(dǎo)意見,特別要用誠懇的態(tài)度,營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意,容易接受意見,這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),提高其教學(xué)水準(zhǔn)。(3)突出重點(diǎn)原則:哪些地方需要改善,哪些地方很有特色,能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。(4)激勵(lì)性原則:評教語言熱情誠懇,能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。(5)因人而異原則:根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價(jià)側(cè)重點(diǎn),評課要有對應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的規(guī)定可拔高某些,抓住個(gè)性特點(diǎn),挖掘教學(xué)特長,激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。(6)藝術(shù)性原則:評課要講究藝術(shù),掌握心理學(xué)理論,斟酌語言技巧,注意評議尺度,從協(xié)助、增進(jìn)的角度去考慮,就課論課,把課評足,少議論人。4、評課的形式(1)個(gè)別面談:聽課者與執(zhí)教者面對面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心,探討問題也容易進(jìn)一步。固然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的狀況。(2)小組評議:聽課人數(shù)較多時(shí)采用,普通程序?yàn)椋簣?zhí)教者說課→聽者評議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<铱傇u。(3)書面材料:受時(shí)間、空間、人員、場合等多個(gè)因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面體現(xiàn)見解,還能夠填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評課表。(4)調(diào)查問卷:有三種形式,一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表,二是聽課者對課堂教學(xué)狀況的評價(jià)表,三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。(5)陳說答辯:執(zhí)教者先陳說自己的上課構(gòu)想、教學(xué)思路、教學(xué)辦法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題,可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯,評課者提問,雙方各自敘述自己觀點(diǎn),然后總結(jié),最后權(quán)威專家點(diǎn)評。(6)點(diǎn)名評議:評課組織者采用點(diǎn)名的方式邀請?jiān)u課者現(xiàn)場點(diǎn)評。(7)專家會(huì)診:邀請專家對執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診,協(xié)助青年教師揚(yáng)長避短,盡快成長。專家看問題比較精確、進(jìn)一步,能有理有據(jù),更有說服力。(8)自我剖析:在聽取評價(jià)后,執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案,進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的因素并及時(shí)統(tǒng)計(jì),以防類似問題再現(xiàn)。評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動(dòng),它增進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討;有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加好地診療、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評價(jià)教師水平,也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果,而在于診療教師課堂教學(xué)的問題和局限性,營造教學(xué)研究方面的團(tuán)體精神,增進(jìn)教師教學(xué)水平的提高,帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。二、一節(jié)課的評價(jià)原則(一)教學(xué)目的(體現(xiàn)目的意識)1、教學(xué)目的全方面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與解決得當(dāng),抓住了核心,能以簡駕繁,所教知識精確3、教學(xué)目的達(dá)成意識強(qiáng),貫穿教學(xué)過程始終(二)教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識)1、教學(xué)思路清晰,課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理2、面對全體,體現(xiàn)差別,因材施教,全方面提高幼兒素質(zhì)3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點(diǎn),抓住核心4、給幼兒發(fā)明機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參加,主動(dòng)發(fā)展5、體現(xiàn)知識形成過程,結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)(三)教學(xué)辦法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識)1、精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)2、教學(xué)辦法靈活多樣,符合教材,幼兒和教師實(shí)際3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流,反饋及時(shí),矯正奏效4、從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)手段(四)情感教育(體現(xiàn)情感意識)1、教學(xué)民主,師幼平等,課堂氛圍融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、重幼兒動(dòng)機(jī)、愛好、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)(五)教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識)1、用普通話教學(xué),語言規(guī)范簡潔,生動(dòng)形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、能純熟運(yùn)用當(dāng)代化教學(xué)手段4、調(diào)控課堂能力強(qiáng)(六)教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識)1、教學(xué)目的達(dá)成,教學(xué)效果好2、幼兒會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng),課堂氛圍活躍3、信息量適度,幼兒負(fù)擔(dān)合理,短時(shí)高效(七)教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識)1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)2、教師形成教學(xué)風(fēng)格三、如何評課1、評教學(xué)目的教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的對的制訂和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的重要尺度。因此,分析課首先要分析教學(xué)目的。首先,從教學(xué)目的制訂來看,要看與否全方面、具體、適宜。全方面:指普通教學(xué)目的的制訂包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識)來擬定;具體:指知識目的要有量化規(guī)定,能力、思想情感目的要有明確規(guī)定,體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯);適宜:指擬定的教學(xué)目的,能以新綱要為指導(dǎo),符合幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注本年紀(jì)段幼兒愛好點(diǎn),且難易適度。另首先,從目的達(dá)成來看,要看教學(xué)目的是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段與否緊密地圍繞目的,為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)。2、評比材評析一節(jié)課的好與壞,不僅要看教學(xué)目的的制訂和貫徹,與否精確、科學(xué),還要看教師對活動(dòng)內(nèi)容的選擇與否恰當(dāng),對教材理解與否透徹,更要注意分析教師在教材解決和教法選擇上,與否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了核心。具體能夠從下列幾點(diǎn)入手:1)選材與否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2)教師對教材的解決與否精確。(解決是指:對教材進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)充實(shí),重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)辦法。)3)與否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了核心。3、評教學(xué)程序1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、根本與否清晰。做事,要有思路,寫文章要有思路,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和根本,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)方法如何編排組合,如何銜接過分,怎附送:幼兒園六一親子活動(dòng)幼兒園六一親子活動(dòng)【序曲】得知環(huán)游幼兒園在六一節(jié)前夕要舉辦“歡樂總動(dòng)員”這個(gè)活動(dòng),原本這個(gè)對我來說已有些陌生的節(jié)日,居然讓我又開始有了某些欣喜,某些期盼。5月29日是周六,去接環(huán)游的時(shí)候,環(huán)游正和小朋友們坐在一排看英語VCD,其中有三個(gè)人坐在一起,環(huán)游坐中間,翹著二朗腿,斜靠在凳子上,兩旁坐著的兩個(gè)小孩正是環(huán)游平時(shí)所說的好朋友:吳東皇和徐天琪,那感覺,呵呵,有點(diǎn)黑道老大的味道。老師們正在布置教室??粗鴷r(shí)間還早,就坐在小胡老師邊上,幫她把打好氣的汽球用線扎好,那幾個(gè)剛剛還在看英語VCD的小家伙們就圍在我身邊,相繼爭著把綁好的汽球送給正在“高空作業(yè)”的顏老師?!練g樂大舞臺(tái)】30號晚上7點(diǎn)半歡樂總動(dòng)員正式拉開序幕。離晚會(huì)開始尚有一段時(shí)間,環(huán)游坐在我身邊的凳子上等待,當(dāng)聽到歡快音樂響起的時(shí)候,環(huán)游忍不住站在凳子上扭起來,這次他的“表演”一點(diǎn)不同于平日在家里的那種單純的扭扭屁股,而是整個(gè)身子,涉及脖子、腰、屁股和腳都非常配合地跳起來,表演得真得非常不錯(cuò),也難怪前后左右的家長們都饒有愛好的看著他,甚至還鼓掌以示表彰。節(jié)日開始了,這次的晚會(huì)沒有安排小班級的節(jié)目,我們便安心地坐在下面看臺(tái)上的表演。節(jié)目挺豐富的,有時(shí)裝秀、小朋友健美操、鍋碗瓢盆交響曲、新編西游記,尚有英語舞臺(tái)劇《小兔乖乖》,剛開始大家還比較自覺地坐著看,可越往后,就有些亂套了,前面的某些家長看著看著就站起來,勸告了幾次無效,環(huán)游聽我們?nèi)氯?,也大聲喊起來:“前面的快坐下,我們看不到啦~~~!”,但是,最后的成果,我們還是不得不站起來抱著環(huán)游,遺憾。【親子共樂】晚會(huì)結(jié)束后,回到各自的班級進(jìn)行親子共樂游戲。在擁擠的人群中,環(huán)游看到了他們班的小朋友婷婷,便大喊起來,并且一定要等到她們走到跟前才肯繼續(xù)走。進(jìn)園后,放下他們,兩個(gè)小家伙便自覺地手牽著手大踏步走了。來到小小班,老師們已經(jīng)準(zhǔn)備就序了,家長和小朋友們則散開圍坐在四周。第一種節(jié)日是全體小朋友在老師的鋼琴伴奏下合唱“愉快六一節(jié)”,這首歌環(huán)游已經(jīng)唱得很熟了,因此體現(xiàn)得挺不錯(cuò)的。在第二個(gè)節(jié)日開始的時(shí)候,班主任邱老師忽然對我們家長提了一種問題:“你們在家里有無和你們的孩子一起學(xué)唱孩子在幼兒園學(xué)到的東西???”,“有!”我大聲說,可說完后才發(fā)現(xiàn)好象就我一種人回答這個(gè)問題哦!接著邱老師笑著問我們可不能夠上去表演一種節(jié)目。只猶豫了兩秒鐘,去吧,這有啥不好意思的!環(huán)游也非常開心的和我一起走到了中間,在老師的伴奏下即興唱了一段英文歌曲,還伴著舞蹈,真不錯(cuò)!回座位的時(shí)候,顏老師對環(huán)游說:“小環(huán)游,真棒!”接下來是幾個(gè)親子活動(dòng),其中有一種“鉆隧道”挺好玩的,先是由家長們面對面牽著手舉過頭頂,小朋友們一種接一種從下面的隧道下過,接下來是由小朋友們手牽手構(gòu)成隧道,由家長們來鉆,這就有些難度了,畢竟了孩子們都太小,而我們則太大了,于是,在哄笑中大家愉快地結(jié)束了這個(gè)游戲?!鹃_心游園】在吃完某些點(diǎn)心之后,就開始了游園活動(dòng)。在幼兒園的每個(gè)教室里,都布置了多個(gè)各樣的游戲,第一種游戲是瞎子敲鼓,輪到環(huán)游了,環(huán)游看到老師準(zhǔn)備拿圍巾蒙在他的眼睛上,忽然有些膽怯起來,在一番激勵(lì)之后,環(huán)游勉強(qiáng)同意蒙上,然后多次規(guī)定:“媽媽,牽著我的手!”,一步一步走
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