【小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用分析6100字（論文）】

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u14136第一章小學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大特征 326513（一）思維特征 312310（二）學(xué)習(xí)特征 313894第二章小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的應(yīng)用以及實(shí)施過(guò)程 332555（一）小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的實(shí)施原則與環(huán)節(jié) 3251061.游戲化的原則 3206812.游戲化的環(huán)節(jié)與流程 435333.游戲的基本類(lèi)型 53320（二）音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)中的游戲化教學(xué)實(shí)施過(guò)程 5142771.主題的選擇與配樂(lè)的選擇 575862.第一階段教學(xué)：學(xué)生的音樂(lè)感知與創(chuàng)造 5234673.第二階段：動(dòng)作與團(tuán)隊(duì)配合的訓(xùn)練 6111104.第三階段：音樂(lè)集體表演活動(dòng)的實(shí)踐 621670第三章游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議 711710（一）豐富游戲形式 72391（二）擴(kuò)展游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)涵 820894結(jié)語(yǔ) 830858參考文獻(xiàn) 10

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大特征（一）思維特征思維的廣闊性、深刻性差。小學(xué)生常常是以我為中心看待事物，因而他們往往只考慮那些能直接從日常生活經(jīng)驗(yàn)中所建構(gòu)的事物的意義，而不能從多方面分析問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。比如說(shuō)：剛開(kāi)始學(xué)加法時(shí)的孩子你問(wèn)他1+1等于幾他可能不知道，但如果你給他一塊糖，然后再給他一塊糖，這時(shí)你問(wèn)他一共有幾塊糖，他馬上就會(huì)回答有兩塊糖。其實(shí)，小孩并不是不知道1+1等于幾，而是他們的認(rèn)知過(guò)程總會(huì)與具體的事物放到一起。（二）學(xué)習(xí)特征小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，注意力的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，概括能力的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。。二、小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的應(yīng)用以及實(shí)施過(guò)程（一）小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的實(shí)施原則與環(huán)節(jié)1.游戲化的原則教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終要以學(xué)生為主。教師在做教學(xué)實(shí)際時(shí)，要將學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，甚至具體到學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境作為必須參考的項(xiàng)目。并且要堅(jiān)持以學(xué)生的安全、自主性、興趣與自身發(fā)展為教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。（1）安全性原則：安全性原則是指教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的游戲化設(shè)計(jì)時(shí)，必須要有可以掌握學(xué)生的情緒爆發(fā)、行為自由的控制能力與預(yù)先準(zhǔn)備，我們的所有游戲環(huán)節(jié)都必須保證所有學(xué)生的安全，不要出現(xiàn)安全隱患，防止學(xué)生在游戲中出現(xiàn)任何意外。（2）發(fā)展性原則：發(fā)展性原則是指教師的游戲設(shè)計(jì)，唯一考量不可以?xún)H僅是學(xué)生的參與度與興趣，也不可以?xún)H是圍繞著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，游戲是要有一定的發(fā)展性的，要讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑械玫桨l(fā)展與提高，獲得思維、知識(shí)和社交能力等的發(fā)展，要可以很好的挖掘出學(xué)生的潛力。（3）自主性原則：自主性原則是指教師的游戲環(huán)節(jié)，要在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主參與為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這里講的自主性主要指兩方面的內(nèi)容，一方面是游戲一定是此階段學(xué)生可以理解并且具備參與能力的，其二是游戲應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)要求加入而不是教師一味的呼吁和強(qiáng)制要求。（4）趣味性原則：趣味性原則是指教師對(duì)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生對(duì)于趣味的認(rèn)知，在游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生可以感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，得到愉悅。教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與選定中，應(yīng)該以本階段學(xué)生所喜愛(ài)的項(xiàng)目，以學(xué)生的思維去設(shè)想、選擇，而不是以一個(gè)成年人的思維角度進(jìn)行主觀判斷，不要出現(xiàn)一些教師認(rèn)為有趣玩的很開(kāi)心、而學(xué)生感受不到，覺(jué)得沒(méi)有趣味的游戲出現(xiàn)。2.游戲化的環(huán)節(jié)與流程教學(xué)目標(biāo)與主題制定：教學(xué)的目標(biāo)與主題制定是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，在制定預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)主題。教學(xué)目標(biāo)的選擇一般分為三個(gè)方面，一是學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)，也就是學(xué)生的能力提高和潛力的開(kāi)發(fā)；二是教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)，即教師根據(jù)小學(xué)生整體教學(xué)計(jì)劃所制定的推進(jìn)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)的反饋目標(biāo)，即教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，可以在最終的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣可以提高我們的教學(xué)效果，不斷的進(jìn)步。在目標(biāo)的制定下，就是根據(jù)目標(biāo)的發(fā)展情況選擇合適的活動(dòng)主題。一般情況下，我們的活動(dòng)主題要具有綜合性而不能單一、片面的音樂(lè)鑒賞或者是動(dòng)作表演學(xué)習(xí)，活動(dòng)主題需要兼顧學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的能力，舞蹈動(dòng)作表演的學(xué)習(xí)。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置是小學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的核心部分。我們需要有針對(duì)性和目標(biāo)性，考慮到學(xué)生的心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)，將游戲分為合作性游戲、任務(wù)性游戲、競(jìng)爭(zhēng)性游戲、情景性游戲四項(xiàng)種類(lèi)。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲種類(lèi)，在提前分好類(lèi)的游戲中進(jìn)行具體的游戲環(huán)節(jié)，包括游戲的規(guī)則、學(xué)生的劃分、游戲的評(píng)定、學(xué)生組織與參與的方式。同時(shí)，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并不是單一的、自始至終的，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)主題，也就是實(shí)際的課堂表現(xiàn)和課堂要求，針對(duì)于實(shí)際情況再進(jìn)行游戲的具體設(shè)定，可以單一游戲或者幾個(gè)游戲組合。教學(xué)的實(shí)施與觀察：教學(xué)的實(shí)施重在引導(dǎo)與觀察。即便是游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，但學(xué)生仍然存在自我管理方面的缺陷，教師在音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)施中，首先要做好監(jiān)管、監(jiān)督的工作，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)同時(shí)保障學(xué)生的安全性和情緒態(tài)度，以免發(fā)生額外問(wèn)題，其二就是游戲化教學(xué)的效果性，要將學(xué)生在游戲活動(dòng)中的行為舉止表現(xiàn)進(jìn)行記錄，由于的活動(dòng)并不以學(xué)生的知識(shí)和技能為主要發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)便是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)定的重要依據(jù)，因此教學(xué)觀察的記錄十分重要，它是教師進(jìn)行后期完善教學(xué)的重要依據(jù)。3.游戲的基本類(lèi)型在以上小學(xué)生游戲化教學(xué)的過(guò)程中，基于上述原則與教學(xué)開(kāi)展的基本環(huán)節(jié)。教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中可以選擇多種的游戲類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)的構(gòu)建。但是小學(xué)生由于年齡發(fā)展的限制，在參與游戲的過(guò)程中，教師必須充分考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程，從而確保學(xué)生既能夠在參與中感受到游戲的愉悅、學(xué)習(xí)到預(yù)定的內(nèi)容與目標(biāo)，同時(shí)還能夠獲得安全上的保障。（二）音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)中的游戲化教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.主題的選擇與配樂(lè)的選擇結(jié)合小學(xué)生的基本情況，此次主題，選擇為面向六一兒童節(jié)開(kāi)放日的學(xué)生集體表演，主題定為：絢麗多彩的童年。主題選擇的目標(biāo)主要希望學(xué)生能夠在活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，用自己的道具創(chuàng)造和舞蹈表演來(lái)展現(xiàn)他們對(duì)童年的感知。主題的伴奏音樂(lè)選擇了《咖喱咖喱》作為主要配樂(lè)，原因在于作為流行歌曲，學(xué)生對(duì)其較為熟悉；同時(shí)該歌曲節(jié)奏流暢、節(jié)拍分明，學(xué)生較為容易掌握。最后，歌曲的內(nèi)容主要涉及旅游景地與食物、水果，內(nèi)容豐富，較為適合學(xué)生學(xué)習(xí)。2.第一階段教學(xué)：學(xué)生的音樂(lè)感知與創(chuàng)造該階段的教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)元素的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握《咖喱咖喱》的音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)拍、節(jié)奏和旋律。但是教學(xué)的內(nèi)容并不僅僅局限在音樂(lè)的欣賞與分析。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師一方面要根據(jù)主題音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體律動(dòng)，幫助學(xué)生在熟悉主題音樂(lè)的同時(shí)，也熟悉身體動(dòng)作與主題音樂(lè)之間的配合。此環(huán)節(jié)的主要游戲設(shè)置，為任務(wù)性游戲。之前教師要求學(xué)生準(zhǔn)備繪畫(huà)筆、彩紙、硬紙盒等教學(xué)道具，但對(duì)教學(xué)道具并不進(jìn)行統(tǒng)一的要求。游戲的任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)手工創(chuàng)造，根據(jù)自己的主題音樂(lè)的主觀理解，為自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的服裝裝扮。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以尋求教師的幫助，在條件允許的情況下，也可以要求家長(zhǎng)參與其中。這種游戲的方式一方面能夠?qū)W(xué)生對(duì)音樂(lè)的直觀感受進(jìn)行外化的表達(dá)，另一方面則能夠根據(jù)音樂(lè)充分促進(jìn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并以動(dòng)手能力將這種想象和創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)。3.第二階段：動(dòng)作與團(tuán)隊(duì)配合的訓(xùn)練在動(dòng)作內(nèi)容的選擇方面，此次活動(dòng)要求全體學(xué)生集體參與，并選擇兩名學(xué)生為領(lǐng)舞，其他學(xué)生分為兩組，在舞臺(tái)上進(jìn)行交替的動(dòng)作表演。動(dòng)作內(nèi)容的設(shè)定主要為腳部動(dòng)作和上肢動(dòng)作的配合，采用了三步一踢、小跳，平開(kāi)手等動(dòng)作的組合。在學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)具有充分的理解與認(rèn)識(shí)的前提下，教師開(kāi)展第二階段的動(dòng)作教學(xué)。動(dòng)作教學(xué)的方式在于充分利用學(xué)生的模仿性，首先由教師進(jìn)行示范，隨后由學(xué)生根據(jù)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。針對(duì)這一教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲性環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲性環(huán)節(jié)是由教師進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿，其他學(xué)生作為評(píng)委對(duì)單一學(xué)生的動(dòng)作模仿進(jìn)行評(píng)定，并最終選擇出兩位動(dòng)作作為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。此游戲環(huán)節(jié)采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的模仿和表演是主要的評(píng)定內(nèi)容，最終獲勝的一男一女兩名學(xué)生將成為最終表演的領(lǐng)舞。此游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置在于充分利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，通過(guò)游戲推動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)同樣采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但是卻采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的模式。教師將學(xué)生分為兩組，根據(jù)動(dòng)作訓(xùn)練的要求，要求學(xué)生配合音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作演練。教師對(duì)主題音樂(lè)隨機(jī)進(jìn)行播放和停止，學(xué)生分組中一旦出現(xiàn)不能根據(jù)音樂(lè)準(zhǔn)確表達(dá)動(dòng)作的學(xué)生，將會(huì)淘汰出局。游戲分為三輪，最后一輪中保持人數(shù)最多的團(tuán)隊(duì)獲得勝利。此游戲環(huán)節(jié)采用了淘汰機(jī)制，一方面促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，另一方面則塑造學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在此基礎(chǔ)上，由于此次用力活動(dòng)的最終目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體表演的良好狀態(tài)。因此活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容還包括學(xué)生表演隊(duì)列的演練。在隊(duì)列的演練中，就是同樣可以根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行靈活的游戲化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。如要樣將學(xué)生分為兩組，確定每組學(xué)生的隊(duì)列位置，隨后隨機(jī)打亂位置的分布，要求學(xué)生能夠迅速尋找自己的新的隊(duì)列位置。4.第三階段：音樂(lè)集體表演活動(dòng)的實(shí)踐音樂(lè)集體表演活動(dòng)的實(shí)踐是活動(dòng)的最終階段，也是展現(xiàn)教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息的階段。音樂(lè)集體表演活動(dòng)主要分為兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是最終的集體表演，另一方面則由表演之前全體學(xué)生參與的彩排與演練。音樂(lè)集體表演活動(dòng)與單純的集體舞教學(xué)之間最大的差異，在于最終的集體表演只是一種形式，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)集體表演活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情狀況，該環(huán)節(jié)的主要游戲環(huán)節(jié)設(shè)置了兩步內(nèi)容。第一步是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，穿戴自己所手工制作的飾品，進(jìn)行情景表演的體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)為了進(jìn)一步突出學(xué)生想象力的發(fā)展，全體學(xué)生所參與的表演活動(dòng)在教師所設(shè)定的情境下進(jìn)行。教師要求學(xué)生掌握自己事先規(guī)劃的，表演定位和角色，伴隨伴奏音樂(lè)進(jìn)行初步的彩排演練。此過(guò)程就是并不要求學(xué)生的動(dòng)作整齊劃一，而是要求學(xué)生在情景下能夠準(zhǔn)確掌握自己所扮演角色的動(dòng)作特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)南胂笈c創(chuàng)造。第二部則是按照最終表演效果的要求，進(jìn)行整體的彩排訓(xùn)練。訓(xùn)練的要求包含三個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生能夠在活動(dòng)表演中準(zhǔn)確表演自身角色；二是學(xué)生通過(guò)表演能夠充分發(fā)掘自身潛力，并在表演的過(guò)程中形成自我表達(dá)的自信和能力；三是在團(tuán)隊(duì)配合的過(guò)程中呈現(xiàn)較好的活動(dòng)表演效果。三、游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施是學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要途徑。在學(xué)生小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)首先必須滿足教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，其次需要具有發(fā)展性，能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。（一）豐富游戲形式教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)避免游戲環(huán)節(jié)的單一化和重復(fù)化。在這里需要對(duì)學(xué)生小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)中的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。其中，一是游戲形式，二是游戲機(jī)制。不同的游戲形式結(jié)合不同的游戲機(jī)制，能夠產(chǎn)生十分豐富的游戲環(huán)節(jié)。比如在團(tuán)隊(duì)游戲中，淘汰機(jī)制與任務(wù)機(jī)制所造成的尤其是實(shí)施過(guò)程是截然不同的。淘汰機(jī)制下的團(tuán)隊(duì)游戲是雙方的對(duì)抗，而合作機(jī)制下的團(tuán)隊(duì)游戲，只有實(shí)現(xiàn)了雙方的共同發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主要的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行最終的游戲設(shè)計(jì)。如果學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生集體表演中的團(tuán)隊(duì)合作精神，正是便可以采用合作機(jī)制下的團(tuán)隊(duì)游戲，也可以采用同樣機(jī)制下的個(gè)人游戲。游戲的形式也是多種多樣的，如果主要的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)作學(xué)習(xí)，教師可將四名學(xué)生分為一組，要說(shuō)他們?cè)趧?dòng)作方面進(jìn)行互相的指正與模仿借鑒，在跟其他的小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中游戲環(huán)節(jié)的選擇與設(shè)計(jì)，并不是單一游戲機(jī)制和單一游戲形式的互相組合，它們往往可以綜合運(yùn)用。例如，本文中所舉例的孔雀舞教學(xué)，教師在活動(dòng)主題的范圍下，通過(guò)情景的構(gòu)建，可以依據(jù)學(xué)生的想象力設(shè)計(jì)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的融合。（二）擴(kuò)展游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)涵小學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，由于音樂(lè)藝術(shù)自身的開(kāi)放性與多元性，因此為教師搭建不同的游戲提供了便利和基礎(chǔ)。因此，教師需要在小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)開(kāi)展中，進(jìn)行多種多樣的游戲形式的開(kāi)展。一方面，小學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)音樂(lè)需要在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，因地制宜和因材施教非常重要，因此除了本文教學(xué)案例中對(duì)音樂(lè)應(yīng)用的游戲活動(dòng)之外，教師還需要增加音樂(lè)的應(yīng)用方式，以及音樂(lè)作品引入的種類(lèi)，在符合兒童年齡和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)兒童的好奇心，增加音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的方法，進(jìn)而在滿足了兒童的好奇心和求知欲、獨(dú)特的作品效果也能夠增強(qiáng)兒童的藝術(shù)感染力，使兒童對(duì)音樂(lè)保持了持久的興趣。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的開(kāi)展，也因?yàn)橐魳?lè)的開(kāi)放性，為游戲化教學(xué)的開(kāi)展提供了多種可能性。教師不僅可以結(jié)合音樂(lè)設(shè)定相應(yīng)的競(jìng)賽性游戲，將音樂(lè)作品的節(jié)奏和節(jié)拍作為游戲的一種元素，也可以基于感受與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)場(chǎng)景中進(jìn)行表演與創(chuàng)造。因此，教師需要不斷豐富游戲的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中獲得思考與提升。結(jié)語(yǔ)學(xué)生是國(guó)家與民族的未來(lái)，學(xué)生本身也充滿了不可預(yù)期的多變性。學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈等這些內(nèi)容，能夠在綜合性的環(huán)境下充分促進(jìn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的提升。而游戲作為兒童認(rèn)知世界的主要方法與兒童天性，其本身就是學(xué)生與生俱來(lái)的一種技能。通過(guò)游戲化的教學(xué)來(lái)重新組建學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并不是簡(jiǎn)單的在教學(xué)過(guò)程中增加游戲環(huán)節(jié)。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生普遍具備初步的邏輯認(rèn)知能力，也保持了較好的想象力和童心，這些雖然為學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)增加了復(fù)雜性，但同時(shí)，也為教師教學(xué)效果的提升增加了可能性。這是首先需要確定開(kāi)放的教學(xué)理念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選擇合適的主題與主題音樂(lè)，并在主題的范圍內(nèi)進(jìn)一步細(xì)化和豐富游戲環(huán)節(jié)，增加游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。本文認(rèn)為，學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)，一方面要以學(xué)生的思維出發(fā)，豐富游戲內(nèi)涵與游戲體驗(yàn)；另一方面則要從教師的