小學綜合實踐活動-巧手扎染 變廢為寶教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE魅力扎染教學設計教學目標：知識目標：學生通過欣賞，觀察與比較，了解扎染的制作方法和步驟，讓學生在實踐操作中感受扎染的奇妙效果。能力目標：汲取扎染工藝方法，能靈活的制作出扎染作品。情感目標：培養(yǎng)學生對中國民間藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學生美化生活的愿望。教學重點：圍繞“扎”和“染”有序地進行設計制作活動。教學難點：1、染出美麗紋樣的關(guān)鍵在于“扎”；2、啟發(fā)學生在實踐中的創(chuàng)造性思維。教學準備：課件、白布、顏料、繩、圍巾、剪刀等。教學過程：交流導入、了解“蠶絲之鄉(xiāng)”師：同學們，昨天發(fā)給大家的學習任務單完成了嗎？先來交流下第一部分，誰來介紹下我們的萊蕪?1生：（提到蠶絲）吐絲口在歷史上是個有名的集鎮(zhèn),早在宋代起就是齊魯蠶絲的主要集散地。因為自古以來，萊蕪的桑蠶業(yè)和絲織業(yè)很發(fā)達，吐絲口這個名稱，應該就是這么來的。師：是的，因為歷史久遠，已無從考證，但吐絲口這個名稱一定和這里發(fā)達的桑蠶業(yè)、絲織業(yè)密不可分。2生：（提到萊蕪其他的特產(chǎn)）萊蕪盛產(chǎn)花椒、生姜、大蒜、大蔥，先后被命名為“中國生姜之鄉(xiāng)”和“中國花椒之鄉(xiāng)”。師：這是萊蕪有名的“三辣一麻”，物產(chǎn)真豐富！3生：萊蕪是重要的鋼鐵、能源基地，境內(nèi)有萊蕪鋼鐵集團等企業(yè)。師：嗯，還有發(fā)達的工業(yè)。我們?nèi)R蕪區(qū)太厲害了。大家知道嗎？近年來，探究絲綢之路的源頭始與東方，是史學界一大熱點，而咱們?nèi)R蕪就是絲綢之路上的一處重鎮(zhèn)。小結(jié)：絲織品在我們生活中用途很廣，是華麗、富貴的象征?？矗ㄕn件），這些絲綢制品多么精美。今天劉老師也戴了一條真絲圍巾哪，好看嗎？請你來摸一摸，說說感覺？生：柔軟、光滑，師：是的，我戴著也很舒適。導入扎染師：（解下來展開）大家看看這條絲巾的印花有什么特點？生：師：是的，這種印花工藝，就叫扎染，它是一種傳統(tǒng)的民間工藝，瞧，這種獨特的手工工藝，讓這件絲綢制品更有韻味了呢。今天這節(jié)課，我們就一起來感受扎染的魅力（貼課題：魅力扎染）那關(guān)于扎染，你了解多少？這是任務單的第二部分，誰來和大家交流一下？生1：扎染就是把布用繩扎起來，放進染料里染色的一種工藝，染出來的花紋很漂亮。生2：關(guān)于扎染的歷史非常悠久，早在秦漢時期就已經(jīng)開始流行。發(fā)展到唐代，扎染技術(shù)相當成熟，制品精巧。到了明、清時期，品種增多，扎染藝術(shù)更豐富了。師：是啊，扎染的歷史非常悠久，距今已有1500年了?，F(xiàn)在，在我國云南、四川等地，扎染仍然是當?shù)刂匾氖止に囆g(shù)。生3：我知道云南白族大理扎染，四川的自貢扎染，都很有特色。扎染工藝，已經(jīng)發(fā)展到了世界其他國家和地區(qū)，如非洲、歐洲、美洲以及日本、印度等。像日本扎染，就已經(jīng)形成了自己的藝術(shù)風格。師：扎染作為我國民間工藝，已經(jīng)走向世界的舞臺。生4：扎染具有濃郁的民間藝術(shù)風格，被文化部列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它本身具有很高的文化價值。師：精美的扎染作品，本身就是一幅藝術(shù)品，也是現(xiàn)代許多藝術(shù)家研究、創(chuàng)作的源泉。師：那同學們，想不想來體驗體驗這種傳統(tǒng)的民間工藝呀？生：想……師：好，不過呢，用絲綢扎染，成本比較高。而且，扎染對布料也是有要求的。一般來說，棉布最容易上色，染色效果最好。而絲綢、毛料、麻布……染色性差一些，染色前需要沸水煮一下。所以這節(jié)課，咱們就用棉布代替絲綢，來體驗扎染工藝吧。三、探究“扎”的方法師：好，扎染工藝，分為“扎”和“染”兩部分。你覺得，我們要先做哪一步呢？生：先扎。師：說說你的理由。生：（說理由）師：大家同意嗎？是啊，扎住，就是為了控制染料滲入，才能得到我們想要的圖案哪?？矗@幅扎染作品，白色部分，就是染之前，扎住的地方。那應該怎么扎呢？扎的方法有很多種，不同的扎法會出現(xiàn)不同的圖案。（拿出扎染小方巾）看，這是老師提前扎染好的小方巾，要想得到這樣的圖案，你知道我是怎么扎的嗎？生：師：你太善于觀察了。來看，我是這樣做的——像這樣，從放進的中間抓起，用皮筋扎緊，再扎一段，看明白了嗎？這種扎法叫抓扎法（帖板書）。除了這樣抓，還可以從這里抓，還可以抓著旋轉(zhuǎn)（示范）……你覺得還能怎么抓？生：師：甚至可以像這樣，隨意抓起來（課件），你知道會出什么圖案嗎？生：不規(guī)則圖案。師：對（課件），就能出現(xiàn)這種像大理石紋樣的圖案了。師：這里，還有幾種扎法（拖出三張扎法圖），你知道他們能出現(xiàn)什么圖案嗎？（分別拖出3張圖案）1、疊扎法——線形圖案師：（拖過去）對，這種方法叫疊扎法（帖板書）?？梢韵襁@樣（操作），正反折疊，像折扇子，捆扎起來，就出現(xiàn)這樣直線型圖案了。你想想，我們還可以怎么疊？生：還可以這樣疊。師：太棒了，手真巧。大家這樣疊，就不一定是這樣的長直線了，可能是斜線或其他的線形，我想，圖案一定也會很漂亮。2、打結(jié)法——弧形圖案師：對，這種叫打結(jié)法（帖板書）。（示范）可以像圖上這樣，打個大結(jié)，那么中間就會出現(xiàn)這樣的大圓弧。（示范）也可以分別在四個角上打個小結(jié)，那么，方巾的四個角就會出現(xiàn)這樣的小弧形。（課前準備兩塊白布）3、裹物法——實心圓師：這種叫裹物法（帖板書）。這里面，老師裹的是小珠子（操作），你覺得我們還能裹什么呢？生：師：對，只要是小一點的，什么形狀的都可以。除此之外，我們還可以借助身邊的小物件，來幫助我們完成作品。來，看一段視頻。師：看明白了嗎？剛才視頻中，還有一個小細節(jié)，不知道你關(guān)注到了沒有？扎之前，往布上噴了一些水，你知道是為什么嗎？其實啊，這是為了讓布，更容易滲透顏色。三、小組合作，嘗試“扎”師：下面，在小組里商量一下，你們想得到什么圖案，適合什么扎法，商量好后，用老師給大家準備好的工具就可以扎一扎了。好，開始吧。（4種典型圖案）學生扎，老師巡視指導，拍照師：好，大多數(shù)的小組都扎好了，我們一起來看看怎么樣吧。這是哪一組的？他們組是這樣扎的，來，我們問一問，你們是想要什么效果？生：我們想……師：真有想法。再看這一組，這是哪個組的？這組同學，能說說你們的創(chuàng)意嗎？四、探究、操作“染”師：那，扎好之后，下面我們該干什么了？生：染師：對，扎好后就可以染了。（課件）染色，分為浸染和點染。一般來講，浸染適用于大面積的染色，我們今天要做的小方巾，面積小，可以選擇用點染的方法。傳統(tǒng)的染色，是在板藍根等天然植物中提取的，程序也很繁瑣。現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，我們一般用的都是調(diào)配好的化學染料。像這種染料，在普通的工藝美術(shù)商店就可以買到。大家小組里的工具箱里，這種帶滴管的瓶子，可以控制染料的多少。也可以用調(diào)色盤，調(diào)出自己喜歡的顏色，用毛筆點染。師：那，染的時候，我們要注意些什么呢？生1：要注意衛(wèi)生師：對，帶上一次性手套，別把染料弄到手上。生2：別弄到桌子上師：可以用吸水紙擦一擦。生3：四、展示評價師：好，怎么樣同學們，染完了嗎？期不期待，看看自己扎染的效果呀？那我們現(xiàn)在拆開看一看吧。（學生拆開）師：來，展開你的作品，舉起來，大家互相欣賞一下。哇，同學們的扎染作品太棒了！那，我來問問，你們的作品，和之前的設想一樣嗎？來這一組，來說說。你們這樣扎，想得到什么圖案？現(xiàn)在一樣嗎？生1：和我們的設想一樣，我們原來……師：看來，你們都掌握了扎染的技巧了。祝賀你們。那，你們的呢？有和你們之前的設想不一樣的嗎？拿上來看看。你們的設計是哪一個？生2：不太一樣。師：你們之前是怎么想的？想要什么圖案？生：師：我覺得，現(xiàn)在這個作品也很漂亮呀，它給你帶來了一個意外的驚喜，是嗎？（回去吧）你們看，扎染作品也常常帶有一定的偶然性，這也是扎染的魅力所在啊。因為時間關(guān)系，我們現(xiàn)場就拆開了，其實，如果放在密封袋里固色半小時以上，顏色會更持久、更漂亮。師：好，這節(jié)課，我們初次嘗試了扎染這種傳統(tǒng)工藝，我們可以用它來裝點、美化我們的生活。瞧，這是扎染的衣服，這是扎染的桌布……就像前面有同學提到的，扎染技術(shù)已經(jīng)列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為小學生的我們，也應該將這種傳統(tǒng)工藝繼承、發(fā)揚下去。《魅力扎染》學情分析綜合實踐活動課程學生都很喜歡上，但因知識經(jīng)驗、社會閱歷和研究方法等方面的局限，探究活動從始至終都需要教師的幫助和指導?！恩攘υ尽肪褪且还?jié)典型的勞動與技術(shù)方法指導課，主要以操作性學習為特征?，F(xiàn)在的小學生參與動手實踐的機會少，動手能力普遍較差，敢想會說但就是不能做。這節(jié)課指導老師在這一領域的實踐活動就給予了學生有效的關(guān)注和指導。首先，這節(jié)課學生們都很喜歡上，因為，本課的選題就是學生自己提出的。俗話說興趣是最好的老師，只有學生產(chǎn)生濃厚的研究興趣，才能探索出好的研究主題，在學習中，學生的參與熱情才會空前的高漲。學生們從上次實踐了手工造紙，非常的感興趣。這一次，為了了解學生對什么感興趣，我們先做了個全面調(diào)查，給幾個班的學生發(fā)放調(diào)查問卷。學生提了很多問題，涵蓋了很多方面。其中，有學生在校外的創(chuàng)意手工工坊嘗試過扎染，這引發(fā)了大家的興趣，學生們很想研究明白，因此，對于學生來說，扎染確實是一件既新鮮又有趣的事情。選題選對了，學生們感興趣，愿意學，這課就成功了一半。結(jié)果也證明，由于學生課堂上學習的積極性很高，課堂氛圍極好，效果也顯而易見。熱熱鬧鬧的開題活動之后，學生的積極性如果得不到有效的激發(fā)和持續(xù)的保護，他們的活動熱情很容易消退。在學習扎的方法時，教師引導學生了解幾種基本扎法，學生自己設計想要扎染出什么圖案，再動手設計并試著扎一扎。在指導染色時，學生可以選擇浸染或點染，可以直接用染料染，也可以用調(diào)色盤調(diào)出自己喜歡的顏色。這樣，培養(yǎng)了學生動手、動腦能力，培養(yǎng)了他們觀察生活、美化生活的能力和家務勞動的能力，進而提高綜合運用生活基礎知識的能力。小學生的認知水平有限，一堂課的結(jié)果不可能做到十全十美，但可以在活動中體驗最難忘、也最有意思的過程，這對他們今后的學習也會起到很大作用。其實，在主題的研究探索過程中還會生成新的問題，有時候甚至與我們最初的預定相差很遠，但我們要幫助學生們?nèi)ソ鉀Q問題，而不是逃避問題?？傊?，在本節(jié)課的教學中，老師快樂地教，學生們快樂地學，學生上完這堂課能扎染的基本方法，這就是最值得我們欣慰的?！恩攘υ尽沸Ч治觥恩攘υ尽芬徽n在綜合實踐活動課例類型中，屬于勞動與技術(shù)方法指導課，以操作性學習為主要特征。針對現(xiàn)在的小學生參與動手實踐的機會少，動手能力普遍較差，敢想會說但就是不會做的情況，這節(jié)課指導老師在這一領域的實踐活動就給予了學生有效的關(guān)注和指導。在揭題導入這個環(huán)節(jié)，營造一種歡快、愉悅、充滿情趣的活動氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，學生會自覺自愿的參加活動，會有不斷探究、積極參與的內(nèi)在動力，行動上才會更主動，學習才會更投入。本課中，教師不露痕跡地設計了有利于激發(fā)學生產(chǎn)生學習需求的情境，學生通過欣賞交流、初步嘗試、發(fā)現(xiàn)問題等對扎染產(chǎn)生了強烈的愿望。熱鬧的開題活動之后，學生的積極性如果得不到有效的激發(fā)和持續(xù)的保護，他們的活動熱情很容易消退。方法的學習源于需求，只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，他們才會產(chǎn)生深入學習的愿望，在方法學習的過程中全情投入，教師的指導才能取得良好的效果。學生們從上次實踐了手工造紙開始，就非常的感興趣。這一次，為了了解學生對什么感興趣，我們先做了個全面調(diào)查，給幾個班的學生發(fā)放調(diào)查問卷。學生提了很多問題，涵蓋了很多方面。其中，有學生在校外的創(chuàng)意手工工坊嘗試過扎染，這引發(fā)了大家的興趣，學生們很想研究明白，因此，對于學生來說，扎染確實是一件既新鮮又有趣的事情。選題選對了，學生們感興趣，愿意學，這課就成功了一半。結(jié)果也證明，由于學生課堂上學習的積極性很高，課堂氛圍極好，效果也顯而易見。值得注意的是學習方法的指導不等于知識系統(tǒng)講授，結(jié)合學生實際活動過程的指導才是最有效的。本課教學中，教師充分的發(fā)揮了應有的指導作用，在學生充分進行實踐的基礎上，幫助學生將自己的實踐所得進行歸納分析，梳理出共性的問題，及時提供有效的方法指導，在學生動手實踐的基礎上，老師及時對方法進行歸納和提煉，學生再動手再實踐，經(jīng)歷探究方法，從而對方法從表面認識到更深入的層次。此外，指導教師在活動過程中也不斷給予學生鼓勵，維持和激活學生自主探究的興趣，組織學生在活動過程中把握方法的要點，體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與分享的樂趣，從而認識和發(fā)現(xiàn)方法的基本內(nèi)涵。活動結(jié)束后，指導教師在引導學生評價、交流的基礎上趁熱打鐵，引導學生進行方法的歸納和提煉，使他們對方法的認識從經(jīng)驗層面的感性認識上升到一般方法論的高度。通過這樣的提升性總結(jié)，幫助學生系統(tǒng)地認識方法，學習方法，直到掌握方法，也更好地發(fā)展了學生的綜合實踐能力。為使學生進一步感受所學方法的價值，正確把握運用方法的具體要求，指導教師在最后的拓展環(huán)節(jié)，引導學生課后繼續(xù)探究的方向，和家人分享自己的勞動果實，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。小學生的認知水平有限，一堂課的結(jié)果不可能做到十全十美，但可以在活動中體驗最難忘、也最有意思的過程，這對他們今后的學習也會起到很大作用。其實，在主題的研究探索過程中還會生成新的問題，有時候甚至與我們最初的預定相差很遠，但我們要幫助學生們?nèi)ソ鉀Q問題，而不是逃避問題。首先要明白學生需要什么，這是上好這門課的關(guān)鍵。在本節(jié)課的教學中，老師快樂地教，學生們快樂地學，學習技術(shù)，鍛煉能力，學生也在中國傳統(tǒng)文化熏陶中快樂的成長。《魅力扎染》教材分析扎染是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，對于大部分學生來說，對“扎染”這一名詞可能從電視或其它途徑聽到過，也可能在平時見到過一些扎染工藝制作的生活用品，但談及對于民間扎染工藝的真正了解還是不充分的。雖然學生第一次接觸這樣的表現(xiàn)藝術(shù)，但制作中教師簡化了流程，相對簡單，容易操作，學生對此很感興趣。分析圖片中的圖案，進而感受扎染的天然之美。嘗試進行簡單的扎制，教師只是引導學生分析，并不給學生制作的方法與框架。讓學生通過親手扎制，體會扎制方法，對扎染有進一步的了解，激發(fā)了學生的自主能動性，培養(yǎng)了學生善于思考，敢于嘗試的勇氣以及對扎染藝術(shù)的熱愛。了解了基本方法，進行下一步的探究，該年齡段的學生具有一定的色彩感受能力、簡單的手工制作經(jīng)驗。利用學生的好奇心與興趣點，引導學生自主探究，既培養(yǎng)了學生的形象觀察能力，又開發(fā)了他們的藝術(shù)想象力與創(chuàng)新力，使學生獲得更多的知識信息。通過自學得出結(jié)論，強調(diào)不同的折的方法產(chǎn)生的不同圖案，鼓勵學生嘗試多種扎的方法，進而學生也在自己的腦子里勾畫出各種自己創(chuàng)意的美麗圖案，結(jié)果學生作品出現(xiàn)了豐富色彩的圖形。這樣，即鍛煉學生動手能力和勇于創(chuàng)新的意識，又使他們體驗到成功的樂趣。學生通過動手制作扎染作品，體驗了我國悠久的扎染藝術(shù)的魅力，并在師生、生生互動中加以歸納總結(jié)。學生學習興趣非常濃厚，可以較好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造與想象力，作品豐富多彩。課后拓展還原扎染的傳統(tǒng)方法，用直觀的方法讓學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)有進一步的了解與認識，扎染是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美，創(chuàng)造美，熱愛生活的情感。在本課的學習中，注意運用了1、觀察質(zhì)疑法2.合作探究法3.

歸納總結(jié)法4.互動交流法5.實踐體驗法6.創(chuàng)作提升法等方法，幫助學生學會觀察方法自己去看、自己去想、去做，這樣就拉近了師生的距離，使學生對老師有親切感，激發(fā)學生學習熱情。本課由淺入深，徐徐漸進，通過學生的自主探究，了解認識與積極創(chuàng)造中扎制出美麗的花色。在不斷的實踐中，學會扎染的基本方法，進而學會留心觀察生活，以培養(yǎng)學生家務勞動的能力和良好的生活習慣。《魅力扎染》評測練習扎染學習任務單一、介紹自己家鄉(xiāng)1、萊蕪有哪些特產(chǎn)？2、萊蕪吐絲口的名字是怎么來的？二、了解扎染工藝1、你知道這條圍巾的印花是什么工藝嗎？什么是扎染？2、通過查資料，你知道扎染的哪些知識？（歷史、文化、分類、應用）3、扎染需要準備什么工具？扎和染的方法有哪些？4、你搜集了那些扎染的圖片，能展示給大家嗎？《魅力扎染》課后反思綜合實踐活動課程學生都很喜歡上，但因知識經(jīng)驗、社會閱歷和研究方法等方面的局限，探究活動從始至終都需要教師的幫助和指導?！恩攘υ尽肪褪且还?jié)典型的勞動與技術(shù)方法指導課，主要以操作性學習為特征。現(xiàn)在的小學生參與動手實踐的機會少，動手能力普遍較差，敢想會說但就是不能做。這節(jié)課指導老師在這一領域的實踐活動就給予了學生有效的關(guān)注和指導。方法的學習源于需求，只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，他們才會產(chǎn)生深入學習的愿望，在方法學習的過程中全情投入，教師的指導才能取得良好的效果。學生們從上次實踐了手工造紙開始，就非常的感興趣。這一次，為了了解學生對什么感興趣，我們先做了個全面調(diào)查，給幾個班的學生發(fā)放調(diào)查問卷。學生提了很多問題，涵蓋了很多方面。其中，有學生在校外的創(chuàng)意手工工坊嘗試過扎染，這引發(fā)了大家的興趣，學生們很想研究明白，因此，對于學生來說，扎染確實是一件既新鮮又有趣的事情。選題選對了，學生們感興趣，愿意學，這課就成功了一半。結(jié)果也證明，由于學生課堂上學習的積極性很高，課堂氛圍極好，效果也顯而易見。熱熱鬧鬧的開題活動之后，學生的積極性如果得不到有效的激發(fā)和持續(xù)的保護，他們的活動熱情很容易消退。在學習扎的方法時，教師引導學生了解幾種基本扎法，學生自己設計想要扎染出什么圖案，再動手設計并試著扎一扎。在指導染色時，學生可以選擇浸染或點染，可以直接用染料染，也可以用調(diào)色盤調(diào)出自己喜歡的顏色。這樣，培養(yǎng)了學生動手、動腦能力，培養(yǎng)了他們觀察生活、美化生活的能力和家務勞動的能力，進而提高綜合運用生活基礎知識的能力。此外，指導教師不斷在活動過程中給予學生鼓勵，維持和激活學生自主探究的興趣，組織學生在活動過程中把握方法的要點，體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與分享的樂趣，從而認識和發(fā)現(xiàn)方法的基本內(nèi)涵。活動結(jié)束后，指導教師在引導學生評價、交流的基礎上趁熱打鐵，引導學生進行方法的歸納和提煉，使他們對方法的認識從經(jīng)驗層面的感性認識上升到一般方法論的高度。通過這樣的提升性總結(jié)，幫助學生系統(tǒng)地認識方法，關(guān)注方法，發(fā)展學生的綜合實踐能力小學生的認知水平有限，一堂課的結(jié)果不可能做到十全十美，但可以在活動中體驗最難忘、也最有意思的過程，這對他們今后的學習也會起到很大作用。其實，在主題的研究探索過程中還會生成新的問題，有時候甚至與我們最初的預定相差很遠，但我們要幫助學生們?nèi)ソ鉀Q問題，而不是逃避問題?？傊?，在本節(jié)課的教學中，老師快樂地教，學生們快樂地學，學生上完這堂課能扎染的基本方法，這就是最值得我們欣慰的。《魅力扎染》課標分析在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動是具有自己獨特功能和價值的綜合程度最高的課程，與其他課程相比，綜合實踐活動的自主性、開放性，使學生們都喜歡上這樣的課程?！毒C合實踐活動課程標準》中指出：綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要。學生們自己選擇學習的主題，指導教師只進行引導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動關(guān)注的焦點是：學生關(guān)心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。方法的學習源于需求，只有當學生覺得需要了解和掌握某種