《鳥的天堂》教學設計

《鳥的天堂》教學設計杏壇小學許虹萍設計說明：《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元精讀課文，作者巴金。本單元的的人文主題是“四時景物皆成趣”，單元學習要素是“初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美”“學習描寫景物的變化”。本文是單元的第三篇課文，與前兩篇課文相比，《鳥的天堂》在“靜態(tài)”與“動態(tài)”描寫上更為典型。教學設計以“鳥的天堂沒有鳥（靜）——鳥的天堂有鳥（動）——‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂（融）”為整體框架。本文語言優(yōu)美，寓情于景，在教學中，以“讀”為主，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文，自主擇法，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)語感，學習寫法，為單元習作做好鋪墊。學情分析：五年級的學生具備一定的自學能力和文本鑒賞能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷豐富和提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。但有由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，所以可能很難相信作者所描繪的鳥的天堂的美麗和群鳥紛飛的壯觀景象。因此，在教學中我會利用多媒體教學軟件，想學生展示大榕樹的實景，拉近學生與鳥的天堂的距離。教學目標：1.體會景物靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的基礎上，通過發(fā)現(xiàn)觀察角度的不同，看到的景物也是變化的，初步感受課文是怎樣寫出景物變化的，并將這種變化通過朗讀表達。2.建立榕樹與鳥的聯(lián)系，感受鳥兒與榕樹之間互相幫助、互相依存的和諧與美好。3.理解課文內(nèi)容，通過品味文字，感受榕樹的生機無限和鳥兒的歡騰雀躍，體會作者內(nèi)心深處迸發(fā)出的對大自然的贊美和對生命的贊嘆。教學重點：讀出作者情感的變化，試著用不同的語氣和節(jié)奏讀出大榕樹的靜態(tài)美和眾鳥飛鳴的動態(tài)美，體會描寫景物的變化的方法。教學難點：理解課文內(nèi)容，通過品味文字，感受榕樹的生機無限和鳥兒的歡騰雀躍，體會作者內(nèi)心深處迸發(fā)出的對生命的贊嘆和對大自然的贊美。教學過程：一、梳理課文，問題導入1.復習，梳理課文主要內(nèi)容。2.聚焦“鳥的天堂”的句子，發(fā)現(xiàn)不同。3.導入新課【設計意圖：從課題“鳥的天堂”進入文中直接寫“鳥的天堂”的句子，梳理出課文的兩個板塊：第一次經(jīng)過鳥的天堂，見到一株大榕樹，沒有見到鳥；第二次經(jīng)過鳥的天堂，看見很多鳥，作者發(fā)出感嘆。按“概括課文——提煉句子——發(fā)現(xiàn)異同”的順序，巧妙引入課后習題中的問題，讓精讀的目標精準。】二、聚焦樹鳥，品讀動靜變化（一）讀“大榕樹”，感悟靜態(tài)美1.出示自學提示，學生自學課文5-9自然段。2.交流分享預設：大、茂盛、綠、生機勃勃你從哪里感受到榕樹的大呢？（2）你從哪里感受到榕樹的茂盛？（3）觀看榕樹視頻，談感受真是一株（）的大榕樹??！3.梳理寫法及好處。同一株榕樹，為什么看到的樣子卻不同了嗎？預設：坐船觀察，觀察的地點發(fā)生了變化。（發(fā)現(xiàn)由遠及近）你覺得這樣觀察有什么好處？預設：看得更清楚、全面。4.小結(jié)。落日余輝，燦爛紅霞，四周環(huán)水的小島上，這株南國的樹盡情地展示出它靜謐的美。因此，巴金爺爺不由贊嘆道：“這美麗的南國的樹！”【設計意圖：作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，雖沒見到鳥，心有疑惑，又有驚喜。這一部分從樹葉、樹枝、樹干幾個方面寫出了大榕樹獨木成林、生機勃勃的奇觀。此環(huán)節(jié)以朗讀為主，以讀代講，以讀促思，讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫榕樹的視角變化?！浚ǘ┳x“鳥”，交流動態(tài)美1.這里的鳥有什么特別之處呢？學生自學課文10-13自然段，反饋。預設：起初靜寂，一只鳥、兩只鳥、三只鳥，到處……到處……，有的……有的……有的……；鳥數(shù)量多，種類多，鳥的大小不一，顏色各異，姿態(tài)萬千、熱鬧……2.這里的鳥兒還有什么特點？快樂/自由：一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（指名學生讀，讀出鳥兒們的快樂）3.抓住時間順序詞語，體會作者由動到靜的變化寫法。4.朗讀指導5.小結(jié)：大小不一、顏色各異、姿態(tài)萬千的鳥兒令人眼睛應接不暇，難怪當作者劃著小船向高塔下的鄉(xiāng)村劃去的時候，他回頭看看被拋在身后的大榕樹和鳥兒們，忍不住感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ㄈ帻R讀）【設計意圖：在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，用讀的方式通過抓文章的重點，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，同時還能提高學生的閱讀能力?！咳?、建立聯(lián)系，理解“鳥的天堂”1.現(xiàn)在，再讀這句話時，你有什么新的體會嗎？同桌互相說一說。為什么這棵大榕樹能成為鳥的天堂？（鳥兒和樹是什么關系？）2.補充資料，談感受四、拓展延伸，感悟生命意義1.引入課后閱讀鏈接，體會“生命”的意義。2.延續(xù)生命之美這節(jié)課，巴金爺爺帶領我們游覽了“鳥的天堂”，讓我們在動靜之中感受生命的力量與悅動，感受到了他對于大自然的贊美和對生命的熱愛。其實像這樣的文字還有很多，課后，讓我們在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的美。3.作業(yè)：認真閱讀《海上日出》、《趵突泉》（任選一篇），從兩項任務單中選一項完成，小組評價。（1）畫出文中靜態(tài)與動態(tài)描寫的句段，練習朗讀，錄制音頻，分享到班級讀書群。（2）把特別喜歡的內(nèi)容摘抄下來，搜索圖片，為喜歡的文字做配圖。【設計意圖：圍繞本課的語文要素“體會景物的靜態(tài)美與動態(tài)美”拓展閱讀，課中讀悟，課后鞏固運用。因為美，所以要欣賞。閱讀活動設