小學(xué)數(shù)學(xué)-方向與位置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《方向與位置》教學(xué)設(shè)計(jì)劉敏課題方向與位置課時(shí)1使用日期11.1教學(xué)目的1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情景，在認(rèn)識(shí)東、西、南、北的基礎(chǔ)上能辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)男g(shù)語描述方向，根據(jù)線路圖說出不同的方位。2、能力目標(biāo)：在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。3、情感目標(biāo)：初步感受方向在生活實(shí)際中的作用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)用方位名詞描述某一地點(diǎn)的位置。教具課件。教學(xué)過程反饋舊知猜謎語：讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的東、南、西、北。新知探究（一）一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。通過猜謎語導(dǎo)入新課。你們喜歡旅游嗎？去哪兒玩過？（出示掛圖）今天，老師想帶大家去鳳凰村看看，好嗎？二、講授新課。（一）活動(dòng)一：從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想到村里哪個(gè)地方？你知道鳳凰山風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？鳳凰山風(fēng)景區(qū)不在牡丹亭的正東方向，也不在正北方向，而是在東面和北面之間。小結(jié)：風(fēng)景區(qū)所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。（二）活動(dòng)二：剛才我們參觀了風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想去文化中心。你能說出文化中心在牡丹亭的哪個(gè)方向嗎？（與你的同位互相交流一下）板書：東北、東南、西北、西南。大家仔細(xì)觀察這四個(gè)方向。你能試著把我們認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向在紙上表示出來嗎？（學(xué)生獨(dú)自完成）拿出同學(xué)們準(zhǔn)備的方向標(biāo)，同桌之間互相說一說，指一指這八個(gè)方向?，F(xiàn)在同學(xué)們這八個(gè)方向都熟悉了，你知道哪兩個(gè)方向是相對(duì)的嗎？齊答：東對(duì)西，南對(duì)北，東南對(duì)西北，東北對(duì)西南三、課堂練習(xí)。課件出示自主練習(xí)題課堂小結(jié)東與北之間的方向是東北；東與南之間的方向是東南；西與南之間的方向是西南；西與北之間的方向是西北。課外拓展成語“四面八方”中的“四面”和“八方”指的是什么？“四面八方”是個(gè)成語。四面是指：“東、南、西、北”這四個(gè)面。八方是指“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”這八個(gè)方向。人們常用“四面八方”來形容某地周圍的各個(gè)方向。邊學(xué)邊練（一）填空．在北和西之間的方向是（）方向。在北和東之間的方向是（）方向。在南和西之間的方向是（）方向。在東和南之間的方向是（）方向。鞏固訓(xùn)練1.北南北南東西電影院在中心廣場的（西北）方向。學(xué)校在中心廣場的（東南）方向。北南北南東西北南東北南東西北南東西民族風(fēng)情園在大門的東北方向，水族館在大門的西北方向，水上世界在水族館的西南方向。（2）大門在水族館的東南方向，在民族風(fēng)情園的西南方向。3、我們的學(xué)校。走進(jìn)大門，正對(duì)著的是辦公樓。辦公樓的北面是操場，西南面是1號(hào)教學(xué)樓，東南面是2號(hào)教學(xué)樓，西北面是藝術(shù)樓，東北面是階梯教室。\o"中國教育出版網(wǎng)""（1）請(qǐng)?jiān)谟覉D中標(biāo)出學(xué)校各個(gè)建筑物的名稱。（2）你也來介紹一下自己的學(xué)校吧。4、\o"中國教育出版網(wǎng)""（1）小紅家在小明家的哪個(gè)方向？小紅家在小明家的東北方向。（2）小明家在小紅家的哪個(gè)方向？小明家在小紅家的西南方向。課堂小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲？教學(xué)反思本課在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖?！斗较蚺c位置》學(xué)情分析劉敏學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已初步學(xué)會(huì)了辨別方向，因此對(duì)于學(xué)習(xí)確定物體的位置已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)。但是單單憑借知道方向還不能確定物體的具體位置，所以需要學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和全面的方法。在生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到通過確定物體方位來到達(dá)目的地的具體問題,通過本單元學(xué)習(xí)并結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們能夠確定物體的位置與方向，從而為日常生活提供便利?！斗较蚺c位置》效果分析劉敏本節(jié)課的目標(biāo)有三個(gè)：1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情景，在認(rèn)識(shí)東、西、南、北的基礎(chǔ)上能辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)男g(shù)語描述方向，根據(jù)線路圖說出不同的方位。為了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，我在教學(xué)中制作了方向標(biāo)，通過學(xué)生親手操作、觀察、描述等活動(dòng)，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。2、能力目標(biāo)：在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。利用方向標(biāo)，讓學(xué)生熟練掌握八個(gè)方向。3、情感目標(biāo)：初步感受方向在生活實(shí)際中的作用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。全課教學(xué)特點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣從孩子們喜愛的謎語中引入新課，從學(xué)生已知的東南西北引入方向的認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)十分貼近學(xué)生的愛好，也改變了以往教學(xué)中比較單一、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)方式，使發(fā)現(xiàn)、推理、概括這些抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得令學(xué)生樂于接納、樂于探究，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。2、運(yùn)用遷移、注重探究圍繞教學(xué),老師精心設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題、猜測探索、親歷嘗試、交流對(duì)比、歸納概括等系列數(shù)學(xué)活動(dòng)。放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主選擇解決問題的方法,既展示了學(xué)生的聰明才智,又為開展下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)積累了資源。整節(jié)課,學(xué)生始終處于主體地位,在讓學(xué)生掌握雙基的同時(shí),更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了由自主探究到舊知遷移的全過程。3、重視評(píng)價(jià)、關(guān)注全體《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注學(xué)生在過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。"基于這點(diǎn),老師在課堂上非常重視活動(dòng)過程的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,肯定學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn),并且在交流的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的反思意識(shí)。總之,本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活，高于生活”的思想，不僅關(guān)注了雙基，更關(guān)注了學(xué)生探索的過程以及在過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。《方向與位置》教材分析劉敏單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，初步發(fā)展空間觀念;通過描述物體所在方向的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2.在給定一個(gè)方向(東、南、西或北)的條件下，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向;知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向;能辨認(rèn)地圖上的方向。3.在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系方向與位置的學(xué)習(xí)，一方面，是現(xiàn)實(shí)生活的需要;另一方面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與感性經(jīng)驗(yàn)密切相連。因此,本單元的學(xué)習(xí)更多的是一種經(jīng)驗(yàn)積累的過程，需要反復(fù)實(shí)踐。為此，教科書重視通過觀察、操作等活動(dòng)來豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)積累的過程，不僅對(duì)學(xué)生空間觀念的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，還將為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理的有關(guān)內(nèi)容做好鋪墊。本單元教科書編寫的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.借助現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，初步形成方向感。本單元教科書重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，安排了多個(gè)實(shí)踐與操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中辨認(rèn)東、南、西、北,并充分體會(huì)物體間的相對(duì)位置關(guān)系,以初步建立空間觀念。2.在”地圖”與"現(xiàn)實(shí)空間”的聯(lián)系過程中，發(fā)展初步的空間觀念從在學(xué)校的操場上認(rèn)識(shí)方向,到在地圖上認(rèn)識(shí)方向，學(xué)生需要在頭腦中多次把觀察到的景象與地圖上的內(nèi)容聯(lián)系起來。這個(gè)不斷聯(lián)系想象的過程，就是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展的過程。方向與位置評(píng)測練習(xí)一、填空題。1.晚上,當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,右面是()面。2.與東南方向相對(duì)的是()方向,與東北方向相對(duì)的是()方向。3.(1)商場在學(xué)校的()方向。(2)學(xué)校的西面是()。(3)超市在電影院的()方向。(4)汽車站的東面有()、()。二、判斷題。(對(duì)的畫“√”,錯(cuò)的畫“?”)1.一架飛機(jī)正向東北方向行駛,按原飛行路線返回時(shí),它該往東北方向飛行。 ()2.小強(qiáng)家在學(xué)校的東北面,學(xué)校在小強(qiáng)家的西南面。 ()三、看圖填空。1.下面是小明每天上學(xué)的路線。超市在小明家的()方向,公交車站在超市的()方向,學(xué)校在公交車站的()方向。2.在圖中寫出小動(dòng)物的家。(1)熊貓住在森林公園的北面,小鹿住在森林公園的南面。(2)小羊住在森林公園的東面,小牛住在森林公園的西面。(3)森林公園的東北方向是小花貓家,森林公園的西南方向是小狗家,熊貓家的西邊是小兔家,小羊家的南面是小豬家。四、解決問題。1.小淘氣收集了如下信息,幫他完成下圖。 (1)學(xué)校在小淘氣家的東南方向,用“△”標(biāo)出來。(2)醫(yī)院在小淘氣家的西南方向,用“☆”標(biāo)出來。(3)小淘氣家在兒童樂園的西南方向,用“”標(biāo)出來。2.看圖回答問題。海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林、山洞、氣象館分別在中心公園的什么方向?《方向與位置》課后反思劉敏“方向與位置”一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。《課標(biāo)》指出:“人人學(xué)由價(jià)值的數(shù)學(xué)”。“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系;“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，通過生活實(shí)際了解東南西北四個(gè)基本方向，使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。組織學(xué)生觀察討論，動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助課件的直觀形象性，深化對(duì)8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后，試著怎樣說出來更加準(zhǔn)確一些，互相討論并說說自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后，通過課件演示的練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。我在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。當(dāng)然，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！斗较蚺c位置》課標(biāo)分析劉敏一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置;掌握初步的測量、識(shí)圖和畫圖的技能”“在想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過程中，發(fā)展空間觀念”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，會(huì)用這些