小學語文-10牛郎織女（一）教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

10.牛郎織女（一）教學目標知識與能力仔細閱讀課文，說說從文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。過程與方法展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。情感、態(tài)度與價值觀體會牛郎、織女以及老牛間的真摯感情，以及對美好生活的追求。教學重難點重點：體會牛郎形象的特點，體會牛郎、織女以及老牛間的真摯感情，和對美好生活的追求。難點：理解課文內(nèi)容，理解作者在講述過程中的審美傾向。教學準備教師準備：相關(guān)音樂、古詩詞、民間故事、教學課件。學生準備：相關(guān)古詩詞、民間故事。教學過程古詩導(dǎo)入師：同學們，老師相信你們一定搜集了很多關(guān)于牛郎織女的古詩詞，現(xiàn)在我們一起分享一下！學生自由發(fā)言。師：同學們搜集的這些古詩詞都非常的好，老師也搜集了一些，現(xiàn)在也想與你們分享。課件出示：（1）纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？ ——秦觀《鵲橋仙》（2）七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉＜壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬條。 ——林杰《乞巧》（3）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。 ——杜牧《秋夕》師：同學們，牛郎織女究竟是一個什么樣的故事能流傳至今，還引發(fā)了這么多文人墨客競相傳頌?zāi)?？今天讓我們繼續(xù)學習《牛郎織女》的故事。（板書課題：牛郎織女）二、自讀課文，品讀釋疑（一）身世凄苦1.快速瀏覽課文，找出牛郎名字的由來。（學生交流）根據(jù)學生交流出示：（他沒名字，人家見他每天放牛,就叫他牛郎。）引導(dǎo)學生體會牛郎的可憐凄苦。2.從文中找出哥嫂是如何對待牛郎的句子。（學生交流）出示：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里沒床鋪，他就睡在干草上。哥哥嫂子見著他總是愛理不理的，仿佛他一在眼前，就滿身不舒服。哥哥嫂子想獨占父親留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說:“你如今長大了，也該成家立業(yè)了。老人家留下一點兒家產(chǎn)，咱們分了吧。一頭牛，一輛車，都歸你;別的歸我?！鄙┳釉谂赃?，三分像笑七分像發(fā)狠，說:“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎?你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧?！币龑?dǎo)學生從牛郎的吃、穿、住以及哥嫂的神態(tài)描寫和語言描寫體會出哥哥嫂嫂的刻薄無情，從而烘托出牛郎的凄苦可憐。牛郎與老牛相處1.老牛是怎樣對待牛郎的呢？（學生交流）出示：牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧（liě）開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。你感受到什么？（聯(lián)系牛郎的身世，感受牛郎與老牛的相依為命）請同桌兩人演一演。這段話中，有很多地方都是一筆帶過，大家可以根據(jù)自己對上下文的理解，增加內(nèi)容。（引導(dǎo)學生在創(chuàng)造性的表演中，進一步理解課文內(nèi)容，感受老牛與牛郎之間相依為命）2.牛郎是怎樣對待老牛的呢？（引導(dǎo)學生關(guān)注“周到”）根據(jù)學生回答出示：牛郎照看那頭牛挺周到。3.大家可以從哪些地方感受到牛郎照看老牛很周到？根據(jù)學生交流出示：他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩（shāi）得一點兒土也沒有。?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻（méng）都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。小結(jié)：挑最好的草；喝最干凈的溪水；夏天就到樹林里休息；冬天在山坡上曬太陽；身子刷得干干凈凈；牛棚拾得清清爽爽。從吃、住到干活都照顧到了，這就叫周到。（引導(dǎo)學生從牛郎對老牛無微不至的照顧中感受牛郎的勤勞善良）牛郎織女初相遇1.牛郎照老牛的話做了，我們知道最后牛郎成功娶織女為妻，一起生活。你們認為牛郎與織女第一次相見時的情形是怎樣的呢？（引導(dǎo)學生找出兩人初次相見時的對話）2.根據(jù)學生交流出示：其中一個仙女說：“不早了，咱們趕緊回去吧!咱們偷偷地到人間來，要是老人家知道了，不知道要怎么罰咱們呢!”織女說：“怎么，你們都走啦?難得來一趟，自由自在地洗個澡，也不多玩一會兒?！パ?我的衣裳哪兒去了?誰瞧見我的衣裳啦?”牛郎說:“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒。”牛郎說：———————————————————————織女說：———————————————————————牛郎說:“姑娘，既然天上沒什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活咱們兩個結(jié)了婚，一塊兒在人間過一輩子吧。”織女想了想，說:“你說得很對，咱們結(jié)婚，一塊兒過日子吧。”3.引導(dǎo)學生根據(jù)（姑娘穿上衣裳，一邊梳她長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。）說出空著的對話內(nèi)容。大家覺得他們會聊多久，聊得怎么樣？（學生交流，引導(dǎo)學生關(guān)注織女的神態(tài)，感受他們聊得很投機，為下一步“演一演”深入理解，做鋪墊。）兩人一組，根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)造性的表演，可以把自己根據(jù)上下文想到的內(nèi)容加進去。學生兩人一組表演、評議。（在表演與評議中，進一步提升學生的理解，和對這種學習方法的掌握與運用。）三、復(fù)述課文1.文章敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。請大家給我們講講這個故事，可以根據(jù)自己對上下文的理解“添油加醋”地講，故事情節(jié)要完整。2.方法指導(dǎo)：復(fù)述，顧名思義，就是重復(fù)的敘述一遍。我們語文課本里課后作業(yè)就很多題目是復(fù)述課文的。就是讓你用自己的話，或者自己的理解將課文內(nèi)容說一遍。某種程度可以說是主要內(nèi)容。復(fù)述故事是是重要的一項語文能力。復(fù)述的方法是提取主要信息，角度有：提取記敘要素來復(fù)述。比如《獵人海力布》，要復(fù)述課文的情節(jié)，可以抓住它的記敘要素來復(fù)述，如時間.地點.人物，重點理清事情的起因經(jīng)過結(jié)果。抓出情節(jié)線索來復(fù)述。比如《牛郎織女》，抓住它的情節(jié)線索來復(fù)述，就不會遺漏重要內(nèi)容。它的情節(jié)線索是”牛郎身世－－照看老牛－－老牛說話－－織女下凡－－相識織女。”根據(jù)問題，分部分復(fù)述法。如《牛郎織女》課后“說說牛郎和老牛是怎樣相處的？他和織女是怎樣認識的？”就可以將課文分為兩部分復(fù)述。繼續(xù)指名復(fù)述，評價強化。四、課堂小結(jié)這篇課文通過用創(chuàng)造性的表演的方式，以及創(chuàng)造性復(fù)述等方法，了解了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事，感受到了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，以及表達了人們對美好幸福生活的追求。五、拓展延伸民間還流傳著不少優(yōu)美的傳說，比如《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》等，善于講故事的你可以去搜集一下，準備參加我們的“小小故事會”吧！板書設(shè)計：10.牛郎織女（一）得牛相助牛郎織女（勤勞善良）（心靈手巧）幸福美好學情分析

一、班級基本情況分析：本班共有學生38人，其中男生20人，女生18人，優(yōu)秀的學生語文能力強：習作能力強，熱愛閱讀，書寫也美觀。部分學生的學習狀況不是很理想，有的是接受能力不強導(dǎo)致，有的則因?qū)W習態(tài)度不端正引起的。二、學生學習情況分析：1.上課發(fā)言情況。雖說學生大部分基礎(chǔ)較好，但班上發(fā)言比較積極的只有一小部分，發(fā)言一般的學生近一半，可能是由于性格原因，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發(fā)言就比較積極，若是今天學習無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。2.學生作業(yè)情況。由于班上學生較多，所以他們的基礎(chǔ)存在較大差異，學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差很大。大部分學生作業(yè)正確率較高。但是作業(yè)整潔度并不是太好，有些同學會用修正紙，從而影響作業(yè)的美觀。3.主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較強，主動學習習慣在老師與家長的督促下逐漸養(yǎng)成。但由于留守兒童多，有些學生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習慣。經(jīng)過幾年培養(yǎng)，學生課堂自主學習效率還是挺高的，大都能按老師的要求來進行自主學習，例如：每次學習生字，我都會先讓學生自學，然后進行交流，而他們多數(shù)能按照我的要求來完成學習任務(wù)。4.朗讀感悟的基礎(chǔ)。對于語文教學，朗讀是最重要的，也是最基礎(chǔ)的。在老師的朗讀指導(dǎo)下，學生整體感悟還不錯，浮于比較表面的東西學生都能體會到，但對于較深層次的內(nèi)容學生感悟不夠。5.結(jié)合本課情況分析。對于五年級學生來說，民間故事對學生來說并不陌生。有些民間故事，學生多有接觸。只是故事內(nèi)容中的細節(jié)描述有所不同。學生大多都十分喜歡。閱讀這些故事對學生來說難度不大。主要難在創(chuàng)造性復(fù)述上，很多學生會將“復(fù)述”變成背課文。此外對于“縮寫”，學生能“長話短說”，但用什么方式“長話短說”，哪些文字“長話短說”，是有難度的。效果分析課堂一開始用優(yōu)美的詩詞導(dǎo)入，激發(fā)了學生的求知欲，引起閱讀課文的興趣。整個課堂氛圍很活躍，因為學生喜歡讀故事，講故事，聽故事。每個孩子都能較快地融入學習，而且能自讀自悟，思維火花被激發(fā)，課堂不斷涌現(xiàn)孩子們精彩的理解和表達。在教學過程中，我引導(dǎo)學生運用多種方法進行朗讀，在朗讀過程中通過理解重點句子來把握人物形象，體會到了牛郎、織女以及老牛間的真摯感情，以及對美好生活的追求，收到良好的效果。

在教學過程中，我注重對學生自學能力的培養(yǎng)。我通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學生閱讀課文，在閱讀中解決問題，使學生的自學能力得到培養(yǎng)。通過學生上臺講故事，提高了學習的語言表達能力。故事情節(jié)一波三折，從哥哥嫂子虐待牛郎、牛郎老牛親密相處，老牛夜里指點津牛郎織女湖邊相會到牛郎織女歡喜回家，每一個情節(jié)都令人印象深刻。故事人物形象鮮明，勤勞善良的牛郎、心靈手巧的織女、知恩圖報的老牛，每一個人物形象都相栩如生。通過對文章精彩的分析，增加了學生對民間故事的學習興趣。教材分析《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事，最早可追溯至西周末年。到了漢朝，故事情節(jié)逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。當時，由于織布機的發(fā)明、應(yīng)用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，人們向往男耕女識、自給自足的生活，這與當時的社會現(xiàn)實形成了尖銳的矛盾。在這樣的歷史背景下，《牛郎織女》的故事情節(jié)不斷豐富和完善，經(jīng)過一代又代智慧的打磨，故事中蘊含的社會功能、文化價值與其達到的藝術(shù)水準，都堪稱民間故事的經(jīng)典，千百年來，流傳不絕。故事講達了牛郎從小遭哥嫂虐待，和老牛相依為命。在老牛的幫助下，牛郎和織女組成了幸福美滿的家庭，生下一兒一女?？墒?，他們卻被王母娘娘用一道天河相隔拆散，從此天各一方。最終，王母娘娘拗不過他們，允許他們每年七夕相會?！杜＠煽椗ㄒ唬肥枪适碌那鞍氩糠?。雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，圍繞牛郎的成長經(jīng)歷“童年一成人一成家”展開情節(jié)。第1~2自然段概括介紹了牛郎凄苦的身世:第3~8自然段講述了牛郎和老牛相依為命，結(jié)下了深厚的感情:第9自然段到課文結(jié)尾，講述了牛郎得到老牛相助，與織女相識的經(jīng)過，此部分插敘介紹了織女在天宮的生活情況。課文情節(jié)曲折動人，對牛郎和老牛是怎么相處的、和織女是怎么認識的，做了重點敘述。牛郎善待老牛，無論寒暑，事事都細心照看。他把老牛當作親人，常常把看見的、聽見的事告訴老牛，老牛仿佛也有了默契....這部份講述，為下文老牛變身會說話的神牛，道破“仙女下凡”的天機，成就牛郎織女的奇緣埋下了伏筆。牛郎和織女相識的過程也是一波三折，首先是老牛忽然會說話，并且給牛郎泄露天機。然后是牛郎按照老牛的話，撿起了粉紅色的紗衣，和織女相識。而織女逃離天庭，想追求自由，多玩了一會兒，才遇到忠犀老實的牛郎。一切機緣巧合讓牛郎織女有機會互訴衷腸，互相吸引，最終結(jié)為夫妻。課文語言通俗易懂，直接反映了古代勞動人民的生活、觀念以及人與人之間的關(guān)系。如，牛郎和織女心心相印，雖然貧寒，卻男耕女織非常溫馨。又如，課文中對牛郎、織女、老牛、的贊揚，對牛郎哥嫂的貶斥，反映了勞動人民的愛憎觀。課文中一些不可思議的地方為故事增色不少。故事中的老牛，會說人話，還會預(yù)知未來，在它的指點下，牛郎才得以和織女美滿結(jié)合?？椗芸椧皇趾貌叔\，那彩錦就是王母娘娘用以裝飾天空的燦爛.霞......這些離奇的情節(jié)和豐富的想象，突顯了民間故事的浪漫主義的色彩，是古代勞動人民用以表現(xiàn)自己情感、愿望的重要手段。課文有兩幅插圖，分別呈現(xiàn)出牛郎童年時與老牛相依為命、成年后經(jīng)老牛指點與織女相識兩個重要的場景，有助于學生圖文結(jié)合，想象畫面，感受故事的生動與神奇。評測練習一、讀拼音，寫詞語。1.他和哥哥sǎo

zi（

）坐在同yí

liàng（

）車里，又說又笑，高興極了。2.我們這yí

bèi（

）的人里，出現(xiàn)了很多有志之士。3.這個hǎn

jiàn（

）盛況，吸引了很多人。二、選詞填空。勞累

勞作1.他（

）一天很（

），所以吃完飯就趕緊休息了。

親熱

親切2.她（

）地抱住老師，感謝老師這么多年來的（

）教導(dǎo)。三、按要求完成句子。1.牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。（用劃線的詞語造句）_________________________________________________________2.他想哥哥嫂子既然這樣對待他，他又何必戀戀不舍呢？（改為陳述句）___________________________________________________________四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇文章介紹了_______和_______的故事，表達了古代勞動人民對___________和__________的向往和追求。五、重點段落品析。牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟它親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起他呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。?？柿耍蜖恐叫∠纳嫌?，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。在干干凈凈的地方住，牛舒服，自己也舒服。1.寫出下列詞語的反義詞。親密——（

）

干凈——（

）2.對文中畫線句子理解正確的一項是（

）A中心句，總領(lǐng)全段。

B過渡句，承上啟下。3.從選文中，我們可以看出牛郎是個__________________的人。4.如果你是那頭老牛，受到牛郎這樣細心的照顧，你會說些什么？___________________________________________________________5.他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起他呢？（換種說法，意思不變）___________________________________________________________參考答案：一、1.嫂子

一輛

2.一輩

3.罕見二、1.勞作

勞累

2.親熱

親切三、1.他雖然沒有說什么，可是眼神出賣了他。2.他想哥哥嫂子既然這樣對待他，他不必戀戀不舍。四、牛郎

織女

幸福

自由五、1.疏遠

骯臟2.A

3.勤勞、善良4.牛郎，感謝你對我這么細心的照顧，你的勤勞、善良讓我感動。（合理即可）5..他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，對不起他。課后反思《牛郎織女》的教學，我開始嘗試進行小組合作的形式來進行。上課之前，給學生布置了任務(wù)：讓學生收集與牛郎織女故事有關(guān)的詩句。讓學生進一步了解中國傳統(tǒng)文本對我們的深遠影響。

從整節(jié)課的教學情況來看，學生們特別的積極，無論是討論問題環(huán)節(jié)，還是故事的復(fù)述，我看到了每個同學主動學習的情景。在回答問題時，也出現(xiàn)了競相展示的一幕。這些確實令人欣喜。

整體來看，同學表現(xiàn)的十分優(yōu)秀，尤其是周遠航，在概括第一部分的時候，用了兩句詩“哥嫂狠心待牛郎，老牛報恩遇織女”；菅寶瑞和張顏敏也特別棒，分角色朗讀時，人物的語氣模擬的十分形象生動。王浩宇在