九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元整體 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《走進(jìn)詩(shī)意生活，開(kāi)啟詩(shī)歌之旅》——初中五九年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

文本分析：

九上第一單元是“活動(dòng)探究"單元，力圖使學(xué)生在綜合、多維、連續(xù)的語(yǔ)文活動(dòng)中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。本單元以“現(xiàn)代詩(shī)歌"為主，共有6篇文章：《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間四月天》《我看》。本單元的詩(shī)詞或借描繪雪景抒情，或深情呼告直抒胸臆，或賦予土地象征意義，或抒發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情，或抒發(fā)愛(ài)的贊頌，或抒發(fā)對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。課堂上應(yīng)以“課文學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—嘗試創(chuàng)作”的教學(xué)模式呈現(xiàn)。

學(xué)情分析：

通過(guò)初一初二的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)閱讀相當(dāng)數(shù)量的詩(shī)詞歌賦具備一定的詩(shī)歌知識(shí)和誦讀技巧。他們對(duì)節(jié)奏、韻律有所掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。學(xué)生已基本形成正確的價(jià)值觀和人生觀，初步具有獨(dú)立的審美鑒賞能力。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，能夠把握詩(shī)歌的意象和掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，讀出感情和韻律。

2.選擇的合適的意象、句式和音律，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言表情達(dá)意等，寫(xiě)一首小詩(shī)，抒發(fā)自己的情感。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：領(lǐng)略到詩(shī)人的情思，觸摸到時(shí)代的脈搏，進(jìn)而接受詩(shī)歌語(yǔ)言美、韻味美、情思美的熏陶并增強(qiáng)文化自信心、民族自信心。

②語(yǔ)言運(yùn)用：

1.找出詩(shī)中的名句反復(fù)品味，并至少積累5句。

2.自主研讀教材中的6首詩(shī)歌，關(guān)注表現(xiàn)詩(shī)人思想感情的具體意象，讀懂詩(shī)歌的基本內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的主旨，針對(duì)其中1-2句經(jīng)典詩(shī)句寫(xiě)一則150字左右的小評(píng)論。

③思維能力：

1.通過(guò)對(duì)比品析,探究詩(shī)歌中的具體形象與其所表現(xiàn)的思想感情之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升在不同形象之間發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性的形象思維能力。

2.通過(guò)模仿和聯(lián)想，創(chuàng)作小詩(shī)，編寫(xiě)詩(shī)集，提升創(chuàng)造力。

④審美創(chuàng)造：通過(guò)多種形式閱讀和演繹詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美感，弘揚(yáng)詩(shī)歌文化，初步掌握運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，能夠把握詩(shī)歌的意象和掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，讀出感情和韻律。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，把握作者的情感和寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏。

2.能夠理解詩(shī)句含義，把握詩(shī)歌主題。

3.分析作者筆下的形象，把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

4.領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的熾熱而深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的象征手法

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的愛(ài)國(guó)情感

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)方法：朗誦法，探究法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、作者介紹

艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，著名詩(shī)人。其早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。新中國(guó)成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩(shī)人"自稱。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩(shī)人。

三、背景介紹

本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

四、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.音頻范讀

2.劃分節(jié)奏

假如/我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

——然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……

3.學(xué)生自由誦讀，體悟詩(shī)歌中的情感

五、賞析詩(shī)歌

1.熟讀詩(shī)歌，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句。

“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”

明確：一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水"的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。

2.詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)激情的？

明確：“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”—虛擬（詩(shī)人）

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。（為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望）

作用：這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

3.詩(shī)中的“鳥(niǎo)"歌唱了哪些內(nèi)容？有何象征含義？

“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，”

土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地；祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。"河流，風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神；人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)?！昂湍莵?lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……”黎明：象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)

這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

4.鳥(niǎo)的歌唱為何用“嘶啞"一詞，而不用“清脆”或“嘹亮"？

“嘶啞”表達(dá)出“鳥(niǎo)兒"歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮"雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。

5.“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體。

表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的真愛(ài)。

六、寫(xiě)法探究

1.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）"主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。

2.本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

艾青敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采