傳統(tǒng)式教學(xué)和探究式教學(xué)對高中生物課堂有效性影響的調(diào)查研究

傳統(tǒng)式教學(xué)和探究式教學(xué)對高中生物課堂有效性影響的調(diào)查研究高中生物課程是培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的重要一環(huán)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直是教育界和學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的問題之一。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)式教學(xué)和探究式教學(xué)是常見的兩種教學(xué)模式。本文通過對高中生物課堂中傳統(tǒng)式教學(xué)和探究式教學(xué)的比較研究，探討這兩種教學(xué)模式對課堂效果的影響。一、傳統(tǒng)式教學(xué)傳統(tǒng)式教學(xué)通常由教師單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生被動接受。通常采用講授與筆記相結(jié)合的方式，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生聽講并做筆記。教師主要通過講解、示范和練習(xí)來實現(xiàn)知識的傳遞。1.教學(xué)內(nèi)容的梳理和系統(tǒng)性強傳統(tǒng)式教學(xué)常采用章節(jié)式教學(xué)法，將知識點依次進行講解，能夠使學(xué)生掌握各個知識點的內(nèi)容。教師可以根據(jù)教材的順序來布置作業(yè)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生對知識進行梳理和記憶。2.教學(xué)進度控制較好傳統(tǒng)式教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，能夠較好地控制教學(xué)進度。教師根據(jù)學(xué)生的理解情況，可以靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，使教學(xué)進度更為合理。3.內(nèi)容的可控性高在傳統(tǒng)式教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容和方法有較高的控制性。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和問題及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。4.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和效果在傳統(tǒng)式教學(xué)中，學(xué)生需全程關(guān)注教師的講解，積極思考和記憶知識。這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，但同時也能促使學(xué)生系統(tǒng)地掌握和記憶知識，學(xué)習(xí)效果較為明顯。二、探究式教學(xué)探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，通過實踐和探究來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實驗、討論、研究等方式，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1.學(xué)生主動性和創(chuàng)造性強探究式教學(xué)重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生通過實踐和探究，可以更加深入地理解和掌握知識。2.學(xué)生思維能力的鍛煉通過探究式教學(xué)，學(xué)生需要自主分析問題、整合信息、提出解決方案等，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。3.合作學(xué)習(xí)與交流能力的培養(yǎng)探究式教學(xué)通常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過團隊合作，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作能力和交流能力，不僅能夠促進學(xué)生之間的交流與合作，也能夠增進學(xué)生對生物知識的理解與掌握。4.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過思考和研究，積極參與課堂活動，主動獲取知識。三、傳統(tǒng)式教學(xué)和探究式教學(xué)的比較研究為了探討傳統(tǒng)式教學(xué)和探究式教學(xué)對高中生物課堂的有效性影響，我們設(shè)計了一項調(diào)查研究。選擇兩所高中的生物課堂進行觀察和問卷調(diào)查。1.觀察和調(diào)查設(shè)計我們選擇了兩所具有代表性的高中A和高中B進行觀察和調(diào)查。課堂觀察主要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與度等方面；問卷調(diào)查主要針對學(xué)生對兩種教學(xué)模式的滿意度、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績等進行調(diào)查。2.觀察和調(diào)查結(jié)果通過觀察和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們整理了如下幾個方面的發(fā)現(xiàn)：（1）對比高中A和高中B兩所學(xué)校的生物課堂，我們發(fā)現(xiàn)高中A采用了傳統(tǒng)式教學(xué)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動接受；而高中B采用了探究式教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)和探究。（2）在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，高中A的傳統(tǒng)式教學(xué)中，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出比較注意力集中的狀態(tài)，但缺乏主動性和動力。而高中B的探究式教學(xué)中，學(xué)生的參與度和主動性較高，積極思考并提問。（3）問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，高中A的學(xué)生對傳統(tǒng)式教學(xué)的滿意度較高，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和方法的系統(tǒng)性對記憶和理解有幫助；而高中B的學(xué)生對探究式教學(xué)的滿意度也很高，認(rèn)為通過實踐和探究能夠更好地理解和掌握知識。（4）從成績上看，高中A的學(xué)生成績相對穩(wěn)定，但進步不明顯；而高中B的學(xué)生成績整體上有所提高，有較明顯的進步。通過對高中生物課堂中傳統(tǒng)式教學(xué)和探究式教學(xué)的比較研究，我們發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢和劣勢。傳統(tǒng)式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的梳理、進度控制和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有一定優(yōu)勢；而探究式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)