備課教案編寫(xiě)情況總結(jié)

備課教案編寫(xiě)情況總結(jié)【篇一：教案檢查小結(jié)】教案檢查小結(jié)為加強(qiáng)教育教學(xué)管理，全面規(guī)范和提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)考核和教學(xué)成績(jī)的全面提高，4月末學(xué)校對(duì)各老師的任課教案進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：一、整體檢查情況1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過(guò)程清晰。2、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、項(xiàng)目齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。3、各班主任教師和部分科任教師要備好幾門(mén)或好幾個(gè)年級(jí)的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)備好每一門(mén)、每一節(jié)課，充分體現(xiàn)了各位老師對(duì)備課工作的重視程度。4、多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同、科學(xué)設(shè)計(jì)教案、根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。5、教學(xué)后記及單元教學(xué)反思數(shù)量夠，但有一部分反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)。不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時(shí)寫(xiě)在備課本上。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實(shí)有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對(duì)性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了反思的效果。6、作業(yè)批改詳細(xì)、認(rèn)真，鼓勵(lì)語(yǔ)新穎準(zhǔn)確，作文批改認(rèn)真、正確使用修改符號(hào)。9、作業(yè)布置分量適中，注重雙基，形式多樣。二、存在的問(wèn)題1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個(gè)別老師的教案內(nèi)容沒(méi)有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視。2、個(gè)別教師的備課過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，拿來(lái)主義相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)活動(dòng)無(wú)體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。3、部分教師的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的具體操作沒(méi)有，只是概述，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。4、教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)不及時(shí)，而且大多數(shù)的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話、兩句話結(jié)束，反映出對(duì)反思的認(rèn)識(shí)不深，教師自身的思想工作沒(méi)做通。三、改進(jìn)措施1、組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。2、加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。3、檢查時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行“一對(duì)一”的交流。4、必要時(shí)，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。以上是我校本次業(yè)務(wù)檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真編寫(xiě)教案。也希望做的好的繼續(xù)堅(jiān)持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)，真正把教好書(shū)的口號(hào)落到實(shí)處。作業(yè)、教案檢查總結(jié)我們?cè)?月24日、4月25日進(jìn)行了為期兩天的作業(yè)教案檢查與展評(píng)。本次檢查與展評(píng)我們抱著客觀、公正的態(tài)度，注重檢查作業(yè)、教案的質(zhì)量，依據(jù)我校制定的相關(guān)要求進(jìn)行的。主要目的是對(duì)老師們前半學(xué)期的工作做一個(gè)記載，同時(shí)發(fā)現(xiàn)好的做法及時(shí)推廣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。因此，我在總結(jié)過(guò)程中希望每位教師都能抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)聽(tīng)，這樣有利于完善自己。下來(lái)，我就從三方面對(duì)本次活動(dòng)作以下總結(jié)：一、優(yōu)點(diǎn)：1、全體教師作業(yè)、教案數(shù)量達(dá)標(biāo)；能重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和教師主導(dǎo)作用，注重課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)、合理安排內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容采用形式多樣的備課方法，較為突出的有：***2、教案書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、條理清楚，較為突出的有：***3、教材基點(diǎn)把握準(zhǔn)確，能顯示教研教改思路，注意學(xué)法滲透，具有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。4、合理使用信息技術(shù)手段，在教案?jìng)鋵?xiě)中能看到課件、碟片、大屏幕等字眼。5、教案注重教后修補(bǔ)***6、新、老教師聽(tīng)課記錄達(dá)標(biāo)，記錄認(rèn)真，評(píng)析到位。六年級(jí)復(fù)習(xí)案，能詳細(xì)列出知識(shí)點(diǎn)，備寫(xiě)密度大，體現(xiàn)全體教師高度負(fù)責(zé)的精神。7、教案具有實(shí)用性和可操作性，重視對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的反復(fù)推敲，如**等。8、作業(yè)批改詳細(xì)、認(rèn)真，鼓勵(lì)語(yǔ)新穎準(zhǔn)確，作文批改認(rèn)真、批注到位，如***等老師。9、作業(yè)布置分量適中，注重雙基，分層次作業(yè)，形式多樣（活動(dòng)作業(yè)），如***等。10、各教研組通報(bào)會(huì)通報(bào)到位，注重實(shí)效，為作業(yè)批改、教案?jìng)鋵?xiě)指明方向。二、不足：1、個(gè)別教師備課過(guò)程簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)計(jì)粗略，字跡潦草，龍飛鳳舞，重?cái)?shù)量忽質(zhì)量，更重要的是個(gè)別教師有錯(cuò)字、病句現(xiàn)象。2、個(gè)別教師的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)案及不吻合。3、個(gè)別新教師教案只是教材內(nèi)容的羅列或者是教材內(nèi)容的填充，未能體現(xiàn)教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，就象是教材的翻版。4、個(gè)別新教師的教案記流水帳，如師說(shuō)什么，生答什么。5、個(gè)別教師教學(xué)反思沒(méi)有落到實(shí)處。6、個(gè)別教師作業(yè)批改不規(guī)范，細(xì)節(jié)、步驟中的問(wèn)題來(lái)糾正，一道大題只打一個(gè)對(duì)號(hào)，沒(méi)有要求補(bǔ)錯(cuò)，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)較少。7、備課新授課多，極少見(jiàn)備練習(xí)課和試卷講評(píng)課。8、個(gè)別教師欠認(rèn)真、細(xì)心，如作業(yè)本學(xué)校名稱寫(xiě)錯(cuò)等現(xiàn)象說(shuō)明這一點(diǎn)。9、教師對(duì)什么是教案知之甚少，不能學(xué)習(xí)常規(guī)制度。10、聽(tīng)課記錄參與活動(dòng)的評(píng)析認(rèn)真，不參與的記錄評(píng)析粗略。11、照抄教案書(shū)籍現(xiàn)象嚴(yán)重。12、作文批改不認(rèn)真，批注模棱兩可。三、努力的方向：1、教研組長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別教師作業(yè)、教案進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，力爭(zhēng)將作業(yè)批改、教案?jìng)鋵?xiě)納入正規(guī)化。2、教務(wù)處加強(qiáng)教案的質(zhì)量管理，要求教師寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的教案，要注重備教法和學(xué)法。3、提倡廣大教師備表格教案，要求教師對(duì)教案實(shí)行再回籠。4、要求寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)心得，不要寫(xiě)空洞的理論，就課堂的得得失失?？傊?，本次作業(yè)教案檢查與展評(píng)比以前好得多，好的做法我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)廣大，對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)解決、不斷完善。作業(yè)、教案的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞，我們決不能走形式，走過(guò)程來(lái)應(yīng)付檢查，我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外，在本次活動(dòng)中，通過(guò)全體教師的展評(píng)，我們能夠取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。教案檢查總結(jié)為突顯“規(guī)范教學(xué)管理”主題，全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范，同時(shí)為進(jìn)一步深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，本學(xué)期9月份和10月初連續(xù)兩次將任課老師的教案進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過(guò)程清晰。2、大部分老師的教案內(nèi)容規(guī)范、項(xiàng)目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后練習(xí)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。3、多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象和培訓(xùn)項(xiàng)目的不同、科學(xué)設(shè)計(jì)教案、根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的內(nèi)容和進(jìn)度。4、教學(xué)反思有一定的量，提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時(shí)寫(xiě)在備課本上，補(bǔ)上去或修改好，使下次備課更加完美。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實(shí)有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對(duì)性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了反思的效果。兩次檢查對(duì)比情況：1、在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中教學(xué)方法有所改進(jìn)，教學(xué)手段靈活多樣，教學(xué)理念有所提升；2、在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，更多地體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)；3、習(xí)題與作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有所增加；4、板書(shū)設(shè)計(jì)有新意，做到了言簡(jiǎn)意明；5、集體備課，個(gè)性化設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，符合教材實(shí)際。存在的問(wèn)題1、個(gè)別教師的文字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，還需要繼續(xù)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，做到時(shí)時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范字。2、教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育等。3、教師應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材和理解教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)該注重熏陶、感染潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。5、個(gè)別老師的教案內(nèi)容沒(méi)有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視，再有部分教師的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。6、個(gè)別教師的教學(xué)反思寫(xiě)的粗淺，形式化，針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，沒(méi)有寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，沒(méi)有改進(jìn)措施及從中受到的啟發(fā)或啟迪，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。改進(jìn)措施1、組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。2、教研組要加大教學(xué)研討的力度，教務(wù)處要增加抽查的次數(shù)。3、必要時(shí)，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4、檢查時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行“一對(duì)一”的交流。以上是我校這兩次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真編寫(xiě)教案。也希望做的好的繼續(xù)堅(jiān)持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)，真正把教好書(shū)的口號(hào)落到實(shí)處?！酒涸鯓觽湔n和編寫(xiě)教案】怎樣備課和編寫(xiě)教案?jìng)湔n:“備”可以理解為準(zhǔn)備、預(yù)備。“備課”就是教師課前所做的的準(zhǔn)備工作。備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有余。完整說(shuō)，備課是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的具體情況，認(rèn)真鉆研教材，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課的意義:備好課是上好課的前提。它是加強(qiáng)教學(xué)的目的性、計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證備課與寫(xiě)教案?備課:是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。?寫(xiě)教案:只是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過(guò)程的書(shū)面記錄。初上講臺(tái)的新教師將會(huì)面臨哪些問(wèn)題?問(wèn)題1——滿堂灌?問(wèn)題2——照本宣科?問(wèn)題3——不會(huì)把握課堂時(shí)間?出現(xiàn)這些問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k？唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。一、備課的主要內(nèi)容備課程標(biāo)準(zhǔn)備教材備學(xué)生備方法備過(guò)程備資源做到：心中有目標(biāo)眼中有學(xué)生手中有方法?(一)備教材?廣義的教材泛指教學(xué)所用的一切材料，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書(shū)、教科書(shū)（亦稱課本）、練習(xí)冊(cè)、課外習(xí)題集、課外讀物以及教學(xué)掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書(shū)。我們所指的“教材”都是狹義而言的。?1．認(rèn)真鉆研教材。?2．研究教材的步驟（1）瀏覽全套教材（2）通讀某一冊(cè)教材（3）細(xì)讀某一單元的教材（4）精讀即將施教的具體教材（5）精心組織教材、處理教材（6）閱讀有關(guān)參考資料?（二）備學(xué)生（學(xué)情分析）?1．學(xué)生需要什么樣的課堂？?學(xué)生們?cè)谡n堂上需要的是什么？專家們調(diào)查結(jié)果顯示：?①學(xué)生課堂上最快樂(lè)的事是交流。?②學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。?③學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。?④學(xué)生對(duì)未來(lái)課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)”。?2．備學(xué)生,明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量。?學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，是備課過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。有些?wèn)題，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該懂的，備課和講課時(shí)不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問(wèn)題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解并估計(jì)到，并采取有效措施加以突破。?【案例】?小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)“a、o、e”的課堂片段，?上述案例中，盡管教師精心創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)入情境，但整個(gè)設(shè)計(jì)還是把學(xué)生當(dāng)成一張“白紙”，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)熟視無(wú)睹，甚至學(xué)生都說(shuō)出了“a”，教師卻急于回避，讓學(xué)生“懂裝不懂”，只注重了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，真是應(yīng)了“心中有書(shū)、目中無(wú)人”這句話。這樣的課堂乍看，是學(xué)生不聽(tīng)話，教師沒(méi)有靈活控制好課堂，可仔細(xì)分析，根本原因是教師備課出了問(wèn)題：忽視了教學(xué)對(duì)象的已有知識(shí)基礎(chǔ)分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)只是教材的邏輯起點(diǎn)而非學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此班學(xué)生在幼兒園時(shí)，大部分都已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，假如教師備課時(shí)能了解這一情況，因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上加以改進(jìn)，如變教師領(lǐng)著齊讀為會(huì)的學(xué)生領(lǐng)讀，既承認(rèn)了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，又利用了一年級(jí)小學(xué)生愿意表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，教學(xué)效果定會(huì)比上述案例好很多。?（三）備教法、學(xué)法?何謂“教法”，它是指老師為完成教學(xué)任務(wù)的采用的工作方法。學(xué)法則是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。教法是解決教師教的問(wèn)題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。?教學(xué)方法有許多種，常見(jiàn)的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，還有一些特級(jí)教師所創(chuàng)造的獨(dú)特的教法，如魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”，李吉林老師的“情境教學(xué)法”等。一、備課的要求?（三）備教法、學(xué)法?學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、學(xué)思結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法、學(xué)練結(jié)合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等。?但是：在實(shí)際的教學(xué)工作中，不少教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)性作業(yè)，雖然學(xué)業(yè)成績(jī)也能有所提高，但這種以犧牲學(xué)生生理及心理健康為代價(jià)的短效行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義看，得不償失。?作為教師，怎樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)呢？?教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要可以從學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、檢查、總結(jié)、課外學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。那么，教師在備課時(shí)，又如何備好教法、學(xué)法呢？?首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn)用時(shí)心中有數(shù)。?其次，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)均要以研究教材和了解學(xué)生為這前提。?第三，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和可操作性。?第四，努力探索并形成具有自身特色的教學(xué)法。?一、備課的要求?(一)備教材?【案例】比較53（）48+15?一、備課的要求?(一)備教材?案例分析：雖然53＜48+15的比較結(jié)果是一致的，但學(xué)生思維的過(guò)程卻精彩紛呈。通過(guò)比較方法的交流與展示，學(xué)生真切地感受到解決問(wèn)題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進(jìn)行分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法”，生1采用精確計(jì)算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設(shè)的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因?yàn)殛P(guān)注了學(xué)生的思維過(guò)程，總結(jié)出不同的思維方法，大大地促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。?（二）備課的形式?根據(jù)備課把握的內(nèi)容、備課參與的人數(shù)、備課的先后時(shí)間，我們把備課形式分為以下幾種：a.根據(jù)備課把握的內(nèi)容來(lái)分，一本教材要?jiǎng)澐殖龊侠淼男卧捅仨毩私庹麅?cè)教材的大框架；要制定出每個(gè)具體的單元，又必須深入到每個(gè)具體的課文中，這樣自然而然地形成了對(duì)教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。即1．學(xué)期備課；2．單元備課；3．課時(shí)備課。?b、根據(jù)參與備課的人數(shù)來(lái)分，可以分為個(gè)人備課和集體備課。?c根據(jù)課時(shí)備課的時(shí)間先后來(lái)分，可以分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課和矯正課。5、新課程理念下教師備課的基本要求?備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一?備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念?備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念：?目標(biāo)整合，以學(xué)生發(fā)展作為指導(dǎo)思想；?內(nèi)容整合，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，興趣和需要相結(jié)合；形式整合，多種教學(xué)活動(dòng)、各種資源的整合。?備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念第二部分??如何編寫(xiě)教案一、教案的定義?教案，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，理論結(jié)合實(shí)際地處理教材，組織教學(xué)過(guò)程的具體計(jì)劃。?教案是具體的課時(shí)計(jì)劃，是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是課堂活動(dòng)的備忘。?教案是使教學(xué)系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化的體現(xiàn)，是克服教學(xué)的隨意性和盲目性的措施。?寫(xiě)好教案是教師使自己具體地形成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力，提高自己，完成教學(xué)任務(wù)的途徑。?教案是教學(xué)“設(shè)計(jì)”的反映，是集體和個(gè)人備課的歸納。?教案的質(zhì)量，直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。即使是從教多年的老教師，要想獲得滿意的教學(xué)效果，也必須充分重視編寫(xiě)教案。一份優(yōu)秀的教案。凝集著教師的心血與智慧，是上好一堂課的前提條件。二、新課程理念下的教案（1）教案既要有教師教的方面，又要有學(xué)生學(xué)的方面。（2）教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)而不是教，要重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生更好地開(kāi)展（3）教案的設(shè)計(jì)必須遵照特定的教學(xué)規(guī)律來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。（4）教案的設(shè)計(jì)也要針對(duì)各三、教案的呈現(xiàn)形式(分詳案和略案)表格式記敘式提綱式四、目前大家比較公認(rèn)的教案編寫(xiě)框架：?（一）、課題（說(shuō)明本課名稱）?（二）、教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)）?（三）、教學(xué)重點(diǎn)（要解決的關(guān)鍵問(wèn)題）?（四）、教學(xué)難點(diǎn)（教學(xué)中可能產(chǎn)生的困難或障礙）?（五）、課時(shí)安排?（六）、教學(xué)方法?（七）、教具（說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）?（八）、教學(xué)過(guò)程（說(shuō)明教學(xué)的步驟以及活動(dòng)內(nèi)容）?（九）、板書(shū)設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）?（十）、作業(yè)處理?（十一）、教學(xué)后記（對(duì)教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容作記載和反思）編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟?（1）教學(xué)目標(biāo)①以“知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線（立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)）②充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過(guò)程與方法”（立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)）③滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”（立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)）《項(xiàng)鏈》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):1.知識(shí)目標(biāo)：2.能力目標(biāo)：3.感情目標(biāo)：編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟?（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次，確定閃光點(diǎn)，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。?○一堂課的教學(xué)重點(diǎn)不可太多（1-2個(gè)）；?○教學(xué)重點(diǎn)的確定方法——能夠顯示文章主旨的精華所在。如：《師說(shuō)》中對(duì)師的作用、擇師標(biāo)準(zhǔn)的論述；《祝?！分袑?duì)人物肖像的描寫(xiě)；《孔乙己》中關(guān)于咸亨酒店的環(huán)境和各種人物的笑。?○教學(xué)難點(diǎn)的確定方法——有關(guān)文章的主旨而學(xué)生的能力難以達(dá)到，需要教師著重加以指導(dǎo)的地方。如：《鴻門(mén)宴》中復(fù)雜的人物關(guān)系，文言句式、文言詞語(yǔ)、詞類的活用；《赤壁賦》中作者復(fù)雜的情感、人生觀、宇宙觀。?○教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)可以相同。?○難、重點(diǎn)的確定因不同的學(xué)生水平而不同；因不同的教師水平而確定；編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟?（3）教學(xué)準(zhǔn)備?為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟?（4）確定課的類型：:選擇適宜的教學(xué)方法、過(guò)程和內(nèi)容?4.1課的類型：?新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，教案的寫(xiě)法可以不同，但教案中要體現(xiàn)教學(xué)要素和各個(gè)環(huán)節(jié)。?4.2教學(xué)方法：?教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對(duì)象，選擇最佳的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)目的要求的關(guān)鍵。常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、誘思引導(dǎo)法…編制教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的方法和步驟?（5）教學(xué)過(guò)程?教學(xué)過(guò)程是教案的核心部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：?①創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)?②自主探究合作交流環(huán)節(jié)?③聯(lián)系實(shí)際拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)?④自我反思總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)?⑤布置作業(yè)教學(xué)步驟和內(nèi)容，這部分是教案的主題內(nèi)容（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)1、誘發(fā)興趣。例：對(duì)和平、安寧、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的訴求，但在長(zhǎng)期的封建社會(huì)中，由于統(tǒng)治者的暴政，政治的腐敗，政權(quán)的更迭，戰(zhàn)亂的頻繁，社會(huì)的動(dòng)蕩，人民的這一理想很難得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)世外桃源的夢(mèng)想應(yīng)運(yùn)而生。陶淵明就為我們描繪了這樣一幅情景悠然，生活從容的理想樂(lè)土，這就是歷來(lái)為人們廣為傳誦的《桃花源記》2、激起疑問(wèn)。例：石鐘山是我國(guó)的一座名山，這座山形狀奇特，結(jié)果復(fù)雜，關(guān)于它的得名歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，大文學(xué)家蘇軾曾經(jīng)親臨現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地考察，那么他的結(jié)論是什么？實(shí)際情況確實(shí)如他所說(shuō)的那樣嗎？請(qǐng)看《石鐘山記》3、設(shè)置懸念。例：古希臘的悲劇是命運(yùn)悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)悲劇。人們看到悲劇往往會(huì)流出同情的淚水或感到很悲傷，而讀了魯迅的小說(shuō)《孔乙己》，人們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么《孔乙己》又是什么樣的悲劇呢？學(xué)了課文就會(huì)知道。4、鼓舞情緒。例：林教頭風(fēng)雪山神廟，唱《好漢歌》。5、聯(lián)系舊知。例，將《阿房宮賦》聯(lián)系《過(guò)秦論》。6、介紹相關(guān)材料，例：講《鴻門(mén)宴》，介紹有關(guān)的歷史背景?！窘汤俊蹲８！穼?dǎo)入設(shè)計(jì),《裝在套子里的人》導(dǎo)入（二）研讀對(duì)話（以一系列相關(guān)問(wèn)題為中心，開(kāi)展全方位、多角度多層次的對(duì)話活動(dòng)，感悟、理解、欣賞評(píng)價(jià)、分析解剖、概括歸納、結(jié)尾總結(jié)）選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過(guò)幾個(gè)帶動(dòng)全篇的問(wèn)題，構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)民主、平等的、和諧的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生自主的吟誦涵泳，品味課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法。開(kāi)展創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。課例：《上樞密韓太尉書(shū)》是蘇轍19歲剛中進(jìn)士時(shí)所作，是寫(xiě)給韓琦的一封求見(jiàn)信。但作者并沒(méi)有從求見(jiàn)寫(xiě)起，而是先從如何作文寫(xiě)起，先闡述了自己的文學(xué)主張--養(yǎng)氣說(shuō)，接著寫(xiě)自己養(yǎng)氣的情況，將結(jié)識(shí)韓琦納入豐富個(gè)人閱歷的話題之中，稱贊韓琦定國(guó)安邦的杰出才能，對(duì)至今尚未見(jiàn)面深表遺憾，然后進(jìn)一步申述了求見(jiàn)的強(qiáng)烈愿望，點(diǎn)出寫(xiě)作本文的目的。最后，重申自己“生好為文”初衷，再次表明求見(jiàn)的心意。文章言辭委婉，脈絡(luò)清晰，文辭暢達(dá)，凝練雅潔，是一篇不可多得的古典散文。如何激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展探究性的閱讀活動(dòng)呢？首先，老師推出兩個(gè)話題：我認(rèn)為課文寫(xiě)的內(nèi)容是，表現(xiàn)的主旨是。這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能一下子回答不出來(lái)，這樣就有了探究的欲望。在具體的多邊對(duì)話中，還可以把這些問(wèn)題給細(xì)化。1、文章開(kāi)頭提出了什么文學(xué)主張？是怎樣論述的？2、作者寫(xiě)離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游和交友的目的是什么？第二段的寫(xiě)法有什么特點(diǎn)？那些詞句生動(dòng)傳神？文中是否有吹捧韓琦之嫌？吹捧的目的是什么？在學(xué)生深入閱讀的基礎(chǔ)上，這些問(wèn)題都可以在探究性對(duì)話中解決。課例：《福樓拜家的星期天》可以以文中作家的群像為切入點(diǎn)開(kāi)展探究性閱讀。這篇文章寫(xiě)了四位作家，閱讀時(shí)首先要把握作者所寫(xiě)的四位作家的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重的描寫(xiě)他們的肖像、行為和語(yǔ)言。誰(shuí)在哪方面最有特點(diǎn)，就著重描繪哪一方面。但文中刻畫(huà)的是人物的群像，所以既要有共性，也要有個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以分為以下三個(gè)步驟：一、進(jìn)入情境，感知氛圍。通過(guò)誦讀讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知這個(gè)家庭聚會(huì)濃郁的學(xué)術(shù)人文氛圍和藝術(shù)生活色彩。讓學(xué)生用一句話表述所感知到的環(huán)境氛圍。這是一個(gè)-----------------的聚會(huì)。這是一個(gè)輕松的家庭聚會(huì)；這是一個(gè)充滿學(xué)術(shù)氣氛的聚會(huì)；這是一個(gè)充滿了心靈內(nèi)在歡樂(lè)的聚會(huì)；這是一個(gè)志同道合者的聚會(huì)。二、把握群體形象的共性。文章刻畫(huà)了那些人物形象？福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？對(duì)文學(xué)有共同的愛(ài)好和執(zhí)著的追求，都有高尚的理想和對(duì)生活的激情，都是思想深刻而又博學(xué)多才的。三、認(rèn)識(shí)個(gè)體形象的個(gè)性。通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言行動(dòng)和性格特點(diǎn)，加以概括。福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，博學(xué)多才。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。對(duì)一篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要有一條明確的思路，例如《社戲》一文，文章之美在于真誠(chéng)自然的人性，美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些都是在鄉(xiāng)愁蠱惑之下所繪制的理想故鄉(xiāng)的圖景。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)整體感知—局部探究--回到整體的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。（一）、整體感知，把握文脈。讓學(xué)生歸納文章圍繞著社戲?qū)懥藥准?？這個(gè)問(wèn)題，不但可以理清文脈，而且可以明白作者處理材料的匠心。1、文章寫(xiě)社戲的文字確實(shí)不多，但所有的內(nèi)容都與社戲有關(guān)；2、文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。（二）、局部探究，感受文中的人性美和風(fēng)光美1、認(rèn)真閱讀，找出文中直接贊美社戲好看的句子。2、社戲并無(wú)多大看頭，但結(jié)尾卻說(shuō)：再也沒(méi)有看到哪夜似的好戲了。為什么？“好豆”“好戲”【篇三：教案編寫(xiě)如何創(chuàng)新】具體地說(shuō)，新課程教案