共情在高中信息技術課堂中的應用 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選共情在高中信息技術課堂中的應用摘要：共情，本是心理學上的概念，意思是深入他人主觀世界，了解其感受的能力。教師作為學生的引路人，要想真正地建立與學生的良好關系，深入學生的心靈，順應我國素質教學發(fā)展的必然選擇。關鍵詞：共情，高中，信息技術，課堂教學引言：寫此論文的目的是為了提高信息技術課程的教學質量和水平，保證課堂效個優(yōu)秀的教師必須具備共情這一教育特質。一、共情在學生管理中的應用1．傳統(tǒng)的信息技術課堂在上信息技術課的時候，很多章節(jié)都必須聯(lián)網(wǎng)讓學生去搜集資料，機房一旦聯(lián)網(wǎng)，的管理作用。如果采用共情技術，這個問題就可以得到很好的解決。2．共情的含義到很好的把握，才能對癥下藥，進行合理有效的疏導。換一種說法，共情能力的運用，就是要求教師能夠通過學生的視角，換位思考，了解學生，最終解決學生的實際問題。3．利用共情技術進行學生管理通過幾年的信息技術教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)上課不按照老師要求操作的學生有三類。第12022年安徽省中小學教育教學論文評選一類是操作能力特別差的學生，上課跟不上老師的節(jié)湊，每節(jié)課都完成不了作業(yè)，自信心嚴重受挫，長期下去產(chǎn)生厭學心理，索性就自暴自棄開始自由上網(wǎng)。這類學生教師應該給與更多的關注，上課的時候可以經(jīng)常去巡視，及時詢問他們有什么不懂的地方，并耐心地指導，讓他們感受到老師對自己的關心和愛護，慢慢轉變學習態(tài)度。第二類是操作能力特別好的學生，很小就接觸了這方面的知識。特別是學到必修一第四章《程序設計基礎》的時候，對于大多數(shù)學生來說，以前沒有接觸過任何程序語言，要在短時間內(nèi)理解順序結構，選擇結構，循環(huán)結構是一個難點。而要寫出一個完整的程序更是難上加難。而有基礎的學生，就能很好地將知識建構、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運用數(shù)字化工這類學生總是能提前完成老師布置的任務，而剩下的時間他們就打起了游戲。針對這類學生，教師可以經(jīng)常表揚他們，提前告訴他們將在全班展示自己的代碼，這樣他們就會精益求精，爭取找到最優(yōu)的算法。也可以安排這類學生當老師的小助理，允許他們下位去指導其他同學。此舉能更大程度地激發(fā)學生的學習興趣。并且在信息技術課上得到的這類學生在所有學科上都調(diào)皮搗蛋，破壞課堂紀律，更是將信息技術課堂當成網(wǎng)吧。很多時候，遇到這樣的情況，老師為了不影響別的同學，會將其單獨安排在一個角落的座位?；蚴菍⑵潆娔X屏幕黑屏，懲罰該生不準做任何操作。老師這種處理方式，反而更加助長了這類學生的逆反心理。因為該生在享受了老師的“特殊待遇”后，更加記恨自己的老師和同學，甚至為了破壞課堂秩序而有意為之。如果應用共情技術去思考，就會明白，任何一個學生都不希望自己站在全體同學的對立面，他們只不過是想獲得老師和同學們的關注，尋找存在感罷了。其實，任何一個學生都不希望自己被批評被孤立，但有時自制力欠缺，克服不了貪玩好動的特點，就會導致經(jīng)常在課堂上犯錯誤。而老師通常不了解這些學生的內(nèi)心所想，往往會將他們與一些文靜的同學公然進行對比，造成學生逆反心理的產(chǎn)生。作為老師，對這類學生的生活習慣、課余愛好、家庭情況以及周圍同學對他們的評價等，都應該深入地去觀察。這樣才能正確的進行分析，把他們引向好的道路。二、共情在課堂教學中的應用1．教師與學生的思維差異很多時候，老師在課堂教學中往往會忽略這樣一個問題，作為老師是一個受過專業(yè)22022年安徽省中小學教育教學論文評選會發(fā)現(xiàn)問題之所在。2．利用共情技術扮演兩種角色析問題、設計算法、編寫程序、調(diào)試運行程序。站在老師的角度，所教內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，大的問題。而學生是不會主動告訴老師自己的困惑。最后導致老師認為授課效率很好，鼓勵、理解和重復。三、共情在作業(yè)布置中的應用1．教師與學生的能力差異在布置作業(yè)的時候，教師也經(jīng)常會因為沒有采用共情技術而犯下錯誤。教師對學生的要求通常是從成人的角度出發(fā)，而對學生的能力卻不能很好把握。他們往往不是站在2．利用共情技術合理布置作業(yè)32022年安徽省中小學教育教學論文評選不那么高。而且高中生任務繁重，不僅僅只有這一門課的作業(yè)，還有很多其它的學科需也許還有臨時的考試等等。這就造成了其實學生的作業(yè)完成質量非常低。這樣既會對學生心理造成負面影響，又會打擊他們學習的積極性。其實際效果還不如布置一些理論性的作業(yè)，而操作性的作業(yè)留在課堂上完成。育傾聽者，是共情理念的關鍵。參考文獻：[1]楊眉.共情是一粒和諧的種子—核心人格特質訓練[J].中國青年報.2006—1—29.[2]孔燕.和學生做朋友—同理心、真誠在班主任工作中的應用[J]教育與現(xiàn)代化.1996,(4).[3]郭念鋒主編.心理咨詢師(二級)[M].北京:民族出版社,