鄭州市區(qū)i公司本科生問卷調(diào)查與分析

鄭州市區(qū)i公司本科生問卷調(diào)查與分析

2006年暑假，中國人民大學計算機與信息工程專業(yè)人員招募了72家具有一定規(guī)模和代表性的企業(yè)，重點調(diào)查了這些公司對大學畢業(yè)生的需求，以及他們對會計行業(yè)教育的意見。調(diào)查活動拉近了學校、學生與企業(yè)的距離,為高校人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提供了參考。1數(shù)據(jù)分析1.1企業(yè)員工的經(jīng)驗專業(yè)問卷中,有3份選擇應屆畢業(yè)生,比例為4.2%;有33份選擇有工作經(jīng)驗的員工,比例為45.8%;有27份選擇兩者都有考慮,比例為37.5%;有9份選擇不招聘員工,比例為12.5%。所有接受采訪的公司都表達了對員工經(jīng)驗的重視。這里的經(jīng)驗不只包括工作經(jīng)驗,也包括社會經(jīng)驗。因為有經(jīng)驗的員工不僅工作能力較強,更重要的是熟悉業(yè)界環(huán)境,在開拓業(yè)務方面要明顯勝于應屆畢業(yè)生。1.2對于不產(chǎn)生身份證的企業(yè),一般不愿招聘這一多選問題中,有44份選擇大專,比例為61.1%;有46份選擇本科,比例為63.9%;有7份選擇碩士生,比例為9.7%;沒有公司選擇博士。大多數(shù)公司愿意招收具有大專學歷和本科學歷的畢業(yè)生,部分公司則明確表示不會招收本科生和研究生。公司不愿招聘高學歷員工,其理由值得我們深思。一方面這些公司規(guī)模較小,研發(fā)能力有限,本身的業(yè)務限制了對招收員工的學歷層次的要求;另一方面,本科生的起薪要比專科生高,降低人力資源成本是企業(yè)選擇?？粕囊粋€原因。但更重要的原因是這些企業(yè)普遍表示大專生一般比本科生更加吃苦耐勞,勤奮敬業(yè),而且跳槽的情況也要少得多。而本科生則往往心高氣燥,缺少敬業(yè)精神。也有一些企業(yè)表示對員工的學歷并不重視,他們招收員工只看能力。一些經(jīng)理表示,公司的核心開發(fā)人員并不會從應屆畢業(yè)生中選取,他們需要的經(jīng)驗豐富且水平較高的專業(yè)技術人員,一般途徑是從別的公司直接挖人才。1.3基本薪酬與員工工資是有差異對這一問題,有14份選擇15000元以下,所占比例為19.4%;有22份選擇15000元—20000元,比例為30.6%;有9份選擇20000元—25000元,比例為12.5%;有3份選擇25000元以上,所占比例為4.2%,還有24份不愿回答,所占比例為33.3%。采訪過程中,經(jīng)理們大都表示基本薪金并不高。對于銷售人員主要采取提成制,而對于技術人員,則是根據(jù)其工作能力、工作時間和工作業(yè)績發(fā)放獎金。因此,對于能力強的員工,工作一段時間后,工資會有較快的增長。但總體來說,鄭州市IT企業(yè)的年薪在20000元左右,在全國大中城市中屬于偏低的水平。對于就業(yè)功利化思想越來越濃的大學畢業(yè)生來說,鄭州軟件企業(yè)起薪較低對他們?nèi)狈ξΑ５珜σ恍W生來說盲目涌向沿海城市就業(yè),不僅增加了就業(yè)成本,而且也失去了許多就業(yè)的機會。1.4企業(yè)主要開發(fā)環(huán)境統(tǒng)計數(shù)字如上表所示。.Net已經(jīng)成為中小型企業(yè)非常歡迎的開發(fā)平臺,而Java、C/C++在中小型企業(yè)中的應用遠沒有在大型企業(yè)中多。在我們調(diào)查的網(wǎng)絡企業(yè)中,典型的開發(fā)環(huán)境是Windows2003Server+.Net,而在網(wǎng)站開發(fā)方面,大多數(shù)公司采用Asp/Jsp,少數(shù)公司采用Php。總體來說,鄭州市IT企業(yè)的軟件開發(fā)技術與國內(nèi)主流技術是保持一致的。由于一些公司并不具有研發(fā)能力或接待調(diào)查的管理人員非技術出身,因此16家(22.2%)公司并沒有做出回答。為了對比,圖中列出了2004年CSDN網(wǎng)站公布的2萬多份程序員的第一開發(fā)語言的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。1.5畢業(yè)生的工作能力和對企業(yè)貢獻的有限對這一問題,選擇潛力很大的33份,比例為45.8%,選擇一般的39份,比例為54.2%;選擇貢獻很大和不知道的0份。畢業(yè)生剛參加工作,無論是工作經(jīng)驗還是社會經(jīng)驗都顯得不足。因此,總體工作能力和對企業(yè)貢獻十分有限。但還是有許多公司對大學生的潛力給予充分肯定,因為大部分公司認為大學生的基礎理論是比較扎實的,隨著經(jīng)驗的積累,能力會有迅速的提高,對企業(yè)的貢獻也會越來越大。這說明,企業(yè)對高校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生質(zhì)量總體是肯定的,對畢業(yè)生是寄予厚望的。1.6企業(yè)的學習能力對這一問題,選擇只看能力,不看學校的46份,比例為63.9%;選擇既看能力,又看學校的26份,比例為36.1%。所有接受采訪的企業(yè)均表示不會注重學校的差異,而是要看畢業(yè)生的能力如何。這相對以前的“唯文憑論、唯學校論”而言應該是一種進步,說明現(xiàn)在的企業(yè)已經(jīng)更加務實與成熟了。同時,也反映出各學校的教學計劃、課程設置、教學內(nèi)容和人才規(guī)格趨同,沒有特色,沒有品牌。1.7it認證林林總總總效果問題選擇只看能力,不看認證的16份,比例為22.2%;選擇既看能力,又看認證的42份,比例為58.3%;放棄回答的14份,比例為19.4%。IT認證林林總總,公司認為適用才是最好的。認證可以加重求職的砝碼,但決不是走向成功就業(yè)的敲門磚,關鍵還是畢業(yè)生的自身能力和素質(zhì)。一些公司經(jīng)理建議學生選擇在市場上有影響、可信度高的認證,不要見認證就考,認證不是越多越好。公司認為,IT認證不能代表一個人的專業(yè)技術能力,他們甚至對一些認證的價值和獲取渠道表示質(zhì)疑。大學生要在系統(tǒng)的理論知識學習的同時、重視思維基礎的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓練、綜合素質(zhì)的提高,從根本上提高就業(yè)競爭能力。1.8員工的培養(yǎng)周期這一問題,選擇1—2月的30份,比例為41.7%,選擇3—4月的36份,比例為50%,選擇5—6月的6份,比例為8.3%。所采訪的公司中,其培養(yǎng)周期主要是試用期。在試用期內(nèi)看員工的總體表現(xiàn)是否滿足崗位要求。而在這一時期內(nèi),一些規(guī)模較大或?qū)ぷ骷寄苡刑厥庖蟮墓?還會有專門的培訓。1.9精神與專業(yè)技術是大學生就業(yè)的主要內(nèi)容這一問題允許多選。選擇專業(yè)技術的30份,占41.7%,選擇團隊合作的12份,占16.7%;選擇交際能力的22份,占30.6%;選擇敬業(yè)精神的34份,占47.2%;不愿回答的7份,占9.7%。調(diào)查中,相當多的公司認為所列各項內(nèi)容大學畢業(yè)生都很缺乏。用一位經(jīng)理的原話來說就是“現(xiàn)在的大學生不懂得如何做人做事”。對于專業(yè)技術,現(xiàn)在的畢業(yè)生往往只有理論,而對真正實用的技術卻知之甚少,動手能力極差。對于團隊合作與人際關系,由于大學生缺少社會經(jīng)驗,在這方面缺乏也是必然的。而對于敬業(yè)精神,則應十分重視?，F(xiàn)在的大學畢業(yè)生不負責任地頻繁跳槽,甚至不履行勞動合同而提前離職,造成企業(yè)不少損失。與此密切相關,這也引起一些公司對大學畢業(yè)生的不信任感,從而也影響了大學生就業(yè)。從統(tǒng)計數(shù)字可以看出,敬業(yè)精神和專業(yè)技術是企業(yè)最看重的素質(zhì)。而在以低端開發(fā)和銷售為主的公司中,則更看重員工與客戶溝通的能力。1.10個人情況能力各公司回答比較集中的有:職業(yè)道德,敬業(yè)精神;語言表達能力,與客戶、同事的溝通能力,形象、氣質(zhì);個人業(yè)務能力,團隊協(xié)作精神;理論基礎、發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)新能力、學習能力、開發(fā)能力、操作能力,等等。企業(yè)對畢業(yè)生的要求包括了方方面面,最重視的是綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。1.11人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展脫節(jié)對這一問題,各公司的主要意見有:各個學校辦學沒有特色;專業(yè)定位不準確、課程設置不合理、教材內(nèi)容陳舊;專業(yè)方向不明確,人才培養(yǎng)與實際需求脫離;傳授的知識太多太雜,不深不細;不注重實踐教學,課程講授與實際應用之間存在較大的差距。2思考與探索2.1突出特色,職業(yè)發(fā)展目前,我國高校計算機專業(yè)的設點數(shù)和在校生數(shù)都位居全國各專業(yè)之首。計算機教育快速發(fā)展的同時,一些深層次問題日益凸現(xiàn)。本科計算機教育中,單一的計算機科學技術專業(yè)設置下的單一的培養(yǎng)規(guī)格,難以滿足眾多領域的社會需求。由于人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié),導致供求結(jié)構(gòu)性失衡,出現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)難”現(xiàn)象。因此,計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)應體現(xiàn)針對性、層次性、多樣性。高校要避免辦學定位和學科的同構(gòu)化。不同類型、不同區(qū)域、不同行業(yè)背景、不同辦學層次的高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格應各不相同。研究型大學重點培養(yǎng)科學型的計算機學術人才;科研教學型(或教學科研型)大學應立足培養(yǎng)工程型的計算機技術人才;教學型大學,尤其是地方大學、新建本科院校、獨立學院的辦學目標,主要是為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批留得住、用得上、復合型的計算機應用人才。區(qū)域IT產(chǎn)業(yè)分工格局正在形成,當?shù)馗咝闇蔍T人才市場變化,建設有自身特色的計算機專業(yè)。隨著IT相關專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)劇增,計算機專業(yè)與通信工程、自動化、電子技術、電子商務等相近專業(yè)間擠占就業(yè)崗位現(xiàn)象更加突出。由于各學科專業(yè)增開計算機課程,計算機專業(yè)畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢逐漸消失。因此計算機專業(yè)教育應突出自身的特色,著力培養(yǎng)網(wǎng)絡工程、軟件工程等市場走俏的專業(yè)人才?，F(xiàn)代教育強調(diào)學生的個性化發(fā)展。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)要與大眾化教育下的多規(guī)格人才需求相適應,面向不同行業(yè)、不同領域、不同單位,培養(yǎng)多種類型、多種層次的計算機專業(yè)人才。學生也應根據(jù)自己的基礎、志向、興趣、能力,結(jié)合所就讀學校的類型、區(qū)域,進行學習規(guī)劃和職業(yè)設計。近年來,高校計算機專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到機關、事業(yè)單位就業(yè)的比例呈遞減趨勢,而到企業(yè)從事計算機應用和技術開發(fā)的比例逐年增加,在沿海發(fā)達地區(qū)企業(yè)已成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。高校不僅要面向機關、事業(yè)單位培養(yǎng)計算機應用人才,而且要面向行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)計算機技術人才。現(xiàn)在人們在思想上,對企業(yè)將成為吸納計算機技術人才的主要用人單位的趨勢認識不到位,在人才培養(yǎng)上缺乏應對這一趨勢的全面準備。高校要加強與社會各界,尤其是企業(yè)的聯(lián)系,加緊進行人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。企業(yè)對大學教育的意見中,最多的就是現(xiàn)在的大學畢業(yè)生并不缺少理論,而是缺乏實際的工作能力,往往是什么實用的技術都不會。這從一個側(cè)面說明了如今的大學教育主要是知識教育,而職業(yè)化教育的功能卻極為薄弱。雖然說大學并不是職專、技校,不能說為了畢業(yè)生就業(yè)就大搞職業(yè)化教育,但是既然大學生畢業(yè)后要面臨就業(yè),那么在大學教育中進行一定比例的職業(yè)化教育就是必要的,但是現(xiàn)在高校對學生職業(yè)化技能培養(yǎng)的忽視卻是一個不容回避的事實。因此高等計算機專業(yè)教育,尤其是地方高校適當?shù)丶又芈殬I(yè)技能的培養(yǎng),是極為重要,也是極為迫切的。行業(yè)、企業(yè)參與辦學是國際上IT應用人才培養(yǎng)的共同規(guī)律。而在我國現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下,學校與用人單位的“絕緣”,不能實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。學校應在不違背教育部專業(yè)課程設置規(guī)定的前提下,結(jié)合IT行業(yè)和用人企業(yè)的要求,調(diào)整教學計劃、課程設置和教學內(nèi)容,實行“訂單式”培養(yǎng)。學校要突破實戰(zhàn)項目缺乏,實訓基地短缺的瓶頸,進行開放式辦學。學校師生可以到企業(yè)進行崗位實習和項目實戰(zhàn),企業(yè)可以選派工程技術人員進入學校傳授最新技術,雙方共建實驗室和實習基地,合作培養(yǎng)企業(yè)實用人才。軟件學院、獨立學院可以借鑒國外經(jīng)驗,把國際流行的IT軟件培訓方案直接引進教學過程,或?qū)⒅鸌T企業(yè)的資格認證直接融入教學。追蹤IT行業(yè)主流技術,培養(yǎng)集學科、技術和產(chǎn)業(yè)思維于一體的國際化的行業(yè)、企業(yè)應用技術型人才。2.2加強職業(yè)道德教育,豐富大學生社會生活IT人才市場是買方市場,面對蜂擁而來的求職大學生,用人單位通過推薦、筆試、面試、培訓、試用等程序?qū)訉雍Y選?，F(xiàn)在的大學生不但知識和能力不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)變化的需要,而且綜合素質(zhì)也不能滿足用人單位的要求。一方面缺少社會經(jīng)驗,具體表現(xiàn)就是處事能力差,與同事、客戶之間不能很好地溝通。另一方面,就是不能對自己進行準確的定位,往往缺乏敬業(yè)精神,缺乏吃苦耐勞精神;甚至缺少職業(yè)道德,不負責任地頻繁跳槽。針對這些問題,學校要加強對學生思想道德、職業(yè)道德方面的教育。開展職業(yè)生涯設計、IT企業(yè)調(diào)查、模擬招聘會等活動,來培養(yǎng)學生應變能力、競爭思維、危機意識、務實態(tài)度。學生也應參加一些社會實踐、專業(yè)實訓、工作實習,等,豐富自己的社會經(jīng)驗、專業(yè)經(jīng)驗。北京、上海、大連、深圳等城市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。但由于種種政策限制,加之這些地區(qū)的IT人才市場競爭十分激烈,地處中小城市的高校畢業(yè)生到沿海地區(qū)就業(yè)的成本越來越高。我國60人以下的IT公司占IT企業(yè)總數(shù)的65%,它們已成為大學生就業(yè)的主體。全球IT業(yè)重心正轉(zhuǎn)向服務,巨大的服務市場將成為畢業(yè)生就業(yè)的廣闊天地。中西部地區(qū)IT企業(yè)人才需求的重點是本科生和?？粕?這就給地方高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了機會。IT市場上起薪連年大幅下降。