病理學(xué)課程剖析檢驗(yàn)專業(yè)

《病理學(xué)》

課程剖析面向影像、檢驗(yàn)專業(yè)本科主要內(nèi)容1.課程定位2.教學(xué)目標(biāo)3.學(xué)情分析4.課程內(nèi)容5.教學(xué)方法與手段6.課程考核7.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋8.課程建設(shè)規(guī)劃9.教學(xué)資源1.課程定位病理學(xué)基礎(chǔ)是研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，具體是研究疾病發(fā)生的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化過(guò)程和轉(zhuǎn)歸的科學(xué),重點(diǎn)是研究疾病過(guò)程中機(jī)體所出現(xiàn)的組織形態(tài)、功能及代謝變化，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是疾病診斷最重要的方法之一。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握病理學(xué)的基本理論與技能，能解釋常見(jiàn)疾病的臨床病理聯(lián)系，從而具備一定的臨床分析能力以及合作、溝通及協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)..專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力要求，同時(shí)兼顧全國(guó)職業(yè)醫(yī)師資格證考試內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并考慮到其可持續(xù)發(fā)展需要而開設(shè)。病理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握病理學(xué)和病理生理學(xué)的基本理論、基本技能。2.掌握常見(jiàn)病病理變化及臨床病理聯(lián)系。3.熟悉常見(jiàn)病變的轉(zhuǎn)歸、結(jié)局。4.了解常見(jiàn)病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機(jī)制。

（2）技能目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)觀察大體標(biāo)本和組織切片病理變化的方法，能夠識(shí)別基本病理過(guò)程，并能理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用病理學(xué)知識(shí)綜合分析病理學(xué)變化。2．能對(duì)所學(xué)疾病的病理變化與臨床病理聯(lián)系進(jìn)行獨(dú)立分析，做出初步結(jié)論。3．能夠應(yīng)用運(yùn)動(dòng)發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)局部病變與整體發(fā)展的聯(lián)系，疾病發(fā)生發(fā)展的普遍與特殊規(guī)律。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

1．能夠運(yùn)用辯證唯物主義去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠正確理解機(jī)體與環(huán)境、內(nèi)因與外因、局部與整體、形態(tài)與機(jī)能、損傷與抗損傷的辯證關(guān)系。2．具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和科學(xué)的思維方法，具備認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作作風(fēng)。

3．具有高尚職業(yè)道德,尊重患者、關(guān)愛(ài)生命。4．具有較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及人際溝通能力。3.學(xué)情分析病理學(xué)課程主要面向影像、檢驗(yàn)專業(yè)本科二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生物化學(xué)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)等基礎(chǔ)課程，他們的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，臨床知識(shí)求知欲強(qiáng)，思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。因此在老師教的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生自己想、自己講、病變要自己看和自己畫。提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)。4.課程結(jié)構(gòu)分析

（教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分布）理論課教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)緒論1.0第一章細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷3.0第二章?lián)p傷的修復(fù)2.0第三章局部血液循環(huán)障礙3.0第四章炎癥4.0第五章腫瘤5.0第六章環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)病理學(xué)自學(xué)第七章心血管系統(tǒng)疾病5.0第八章呼吸系統(tǒng)疾病4.0第九章消化系統(tǒng)疾病5.0第十章淋巴造血系統(tǒng)疾病1.5第十一章免疫性疾病1.0第十二章泌尿系統(tǒng)疾病4.0第十三章生殖系統(tǒng)和乳腺疾病3.0第十四章內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病2.0第十五章神經(jīng)系統(tǒng)疾病1.5第十六章傳染病5.0第十七章寄生蟲病1.0第十八章病理學(xué)常用技術(shù)的原理及應(yīng)用自學(xué)合計(jì)51教學(xué)內(nèi)容詳解1教學(xué)內(nèi)容詳解2教學(xué)內(nèi)容詳解3教學(xué)內(nèi)容詳解4教學(xué)內(nèi)容詳解5教學(xué)內(nèi)容詳解6各論6教學(xué)內(nèi)容詳解75.教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：采用理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，如模擬教學(xué)、演示法、多媒體教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)等，將講授型教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式與探究型教學(xué)模式三者相結(jié)合，主要采用講授型教學(xué)模式，適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)、討論教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等啟發(fā)式教學(xué)模式，探究型教學(xué)模式為輔。教學(xué)手段：應(yīng)用多媒體教學(xué)，教學(xué)案例，邀請(qǐng)知名專家和學(xué)者做講座等。6.課程考核課程總成績(jī)（集中教學(xué)）=實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40分）+期末成績(jī)（60分）實(shí)驗(yàn)成績(jī)=作業(yè)成績(jī)（10分）+實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)（20分）平時(shí)考勤成績(jī)（10分）課程總成績(jī)（混合教學(xué)：檢驗(yàn)2014級(jí)）=線上成績(jī)（40分）+期末成績(jī)（60分）線上成績(jī)=網(wǎng)絡(luò)作業(yè)成績(jī)（10分）+參與論壇成績(jī)（10分）+章節(jié)考核成績(jī)（10分）+平時(shí)上線成績(jī)（10分）7.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、筆試與操作考試、過(guò)程評(píng)價(jià)與終末評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)方式。將崗位工作標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核。引入多元主體評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具實(shí)用性、客觀性。課堂評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生能掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)安排案例討論，根據(jù)學(xué)生對(duì)案例討論的分析結(jié)果了解學(xué)生對(duì)課堂基本理論知識(shí)的掌握程度。課后作業(yè)：課堂外給學(xué)生布置作業(yè)，包括分小組完成調(diào)研報(bào)告、個(gè)人完成主題論文，并用一次課時(shí)間由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)、陳述和討論。根據(jù)學(xué)生課堂展示的表現(xiàn)，了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。日常交流：通過(guò)課間休息時(shí)間的交流和日常網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等形式，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)、教學(xué)方法等有關(guān)教學(xué)情況的反映。8.課程建設(shè)規(guī)劃圍繞檢驗(yàn)、影像專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求為依據(jù)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重組，按照認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。理論課的安排是先學(xué)習(xí)總論，從總體上把握疾病病理變化的共性規(guī)律，

疾病的基本病變及相關(guān)的基本理論，再學(xué)習(xí)各系統(tǒng)疾病的病理內(nèi)容，聯(lián)系基本規(guī)律掌握各系統(tǒng)代表性和重要的疾病的特性。實(shí)驗(yàn)課安排在同周理論課之后，參觀大體標(biāo)本和病理切片。通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建基礎(chǔ)理論模塊、臨床應(yīng)用模塊及選修模塊，突出常見(jiàn)病、多發(fā)病的臨床