利用英文報(bào)刊閱讀提高中學(xué)生寫作能力策略探究 教育學(xué)專業(yè)

利用英文報(bào)刊閱讀提高中學(xué)生寫作能力策略探究摘要：英語報(bào)刊是中學(xué)生閱讀的重要素材，廣泛的英語閱讀可以提升中學(xué)生的英語水平。本文主要分析了利用英文報(bào)刊閱讀提升中學(xué)生寫作能力的策略，首先論述了報(bào)刊閱讀對于寫作能力的重要性，進(jìn)而論述了利用英文報(bào)刊閱讀提高中學(xué)生寫作能力的方法，以期對提升中學(xué)生寫作水平提供自己的一點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：英文報(bào)刊閱讀；寫作能力；重要性；方法一、報(bào)刊閱讀對于寫作能力的重要性英語閱讀和寫作之間關(guān)系密切。閱讀是學(xué)生攝取知識，是信息的輸入過程，寫作是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為文字，是知識的輸出過程。Krashen認(rèn)為課堂上給學(xué)生提供大量可理解的、有趣的的輸入是中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最重要的方法。中學(xué)生的知識輸出必須以大量的知識輸入為前提，大量的知識輸入讓學(xué)生讀語言變得敏感，潛意識里在不斷形成大量的語言信息，寫作能力也隨之提升。如果沒有知識的大量輸入，知識的大量輸出就變成無源之水無本之木，中學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)就變得非常困難。英語閱讀對于英語寫作能力的培養(yǎng)具有重要作用，不僅可以為英語寫作提供良好的素材，讓中學(xué)生對英語運(yùn)用融會貫通，還可以為中學(xué)生寫作儲備豐富的語言知識，培養(yǎng)中學(xué)生的語感，進(jìn)而提升中學(xué)生的寫作技能。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，現(xiàn)階段可以利用英文報(bào)刊，如《21世紀(jì)報(bào)》等，來豐富中學(xué)生的英語知識，提升中學(xué)生的英語寫作能力。二、利用英文報(bào)刊閱讀提升中學(xué)生寫作能力的方法（一）利用報(bào)刊提供的練習(xí)題提升寫作水平針對中學(xué)生現(xiàn)階段語言儲備不足、詞匯量太少的情況，教師可以讓中學(xué)生閱讀報(bào)刊文章并把其中的核心部分做成練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，另一方面，一些大型的英文報(bào)刊都提供了對應(yīng)的練習(xí)題供教師使用，教師可以根據(jù)訓(xùn)練目的、時(shí)間安排和學(xué)生的英語水平有針對性的引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。為了增加中學(xué)生英語詞匯的儲備量，教師可以選擇中學(xué)生感興趣的文章，精心挑選一些重要的單詞并空出來，形成20-80個(gè)空格，供中學(xué)生填詞練習(xí)使用。在中學(xué)生的詞匯量有所提升的情況下，教師還可以選擇空出部分句子讓中學(xué)生填寫，具體的做法是讓中學(xué)生先閱讀文章，然后根據(jù)文章前后的意思，補(bǔ)充空缺出來的句子，讓中學(xué)生在閱讀中提升自己的寫作能力。在這一階段里，教師每周可以進(jìn)行兩次這樣的練習(xí)，長期練習(xí)下去，每次可以增加中學(xué)生20個(gè)左右的詞匯量。事實(shí)上，一個(gè)中學(xué)生的詞匯量大小和閱讀量也本身就是一個(gè)正比例關(guān)系，通過閱讀練習(xí)，中學(xué)生不僅可以接觸到新的詞匯，還可以加深對單詞的記憶和理解，另外，由于是中學(xué)生可以選擇自己感興趣內(nèi)容進(jìn)行閱讀，故而其對文章的理解更加深刻，對文章的消化吸收能力也更強(qiáng)，中學(xué)生在對這些詞匯的多次接觸中鞏固自己所學(xué)的知識。（二）通過報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)文章寫作技巧中學(xué)生通過閱讀英文報(bào)刊不僅可以積累大量詞匯和寫作素材，同時(shí)由于文章閱讀較多，而寫作技能的提升又離不開閱讀，故而中學(xué)生對寫作技巧的把握也逐漸提升了一個(gè)水平。首先，閱讀能夠培養(yǎng)中學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)的能力。通過閱讀，中學(xué)生會積極在心中對文章的寫作思路有一個(gè)大致了解，對作者的寫作意圖會有一個(gè)積極的探索，在此基礎(chǔ)上，中學(xué)生還能認(rèn)識更多段落之間的邏輯關(guān)系，以及文章寫作的各種表現(xiàn)手法，鍛煉了中學(xué)生在謀篇布局上的能力。同時(shí)，中學(xué)生借助英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，對篇章意識的把握也能有一個(gè)提升，最終學(xué)會在宏觀上對文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)了解，并運(yùn)用到以后英文文章寫作當(dāng)中去。其次，通過閱讀模仿提升中學(xué)生的寫作技能。在某種意義上講，閱讀的過程也是寫作的準(zhǔn)備過程，中學(xué)生英文報(bào)刊讀的多了，對各種文體文章的了解一目了然，中學(xué)生的預(yù)感會增加較快，在教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，教師可以選擇一些知名的英語報(bào)刊給中學(xué)生讀，然后讓中學(xué)生對文中的內(nèi)容展開討論，總結(jié)構(gòu)歸納文章的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師可以對中學(xué)生的討論發(fā)表自己歸納性的意見。這個(gè)過程反復(fù)進(jìn)行，中學(xué)生就會學(xué)習(xí)到很多寫作技能，為自己的獨(dú)立創(chuàng)作準(zhǔn)備了條件。（三）安排學(xué)生寫英文報(bào)刊的讀后感現(xiàn)階段，英文報(bào)刊多種多樣，很多與中學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)和生活關(guān)系密切，如《英語周報(bào)》中的娛樂、體育、時(shí)事、明星等欄目是中學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)中學(xué)生按照自己的興趣去選擇閱讀的內(nèi)容，中學(xué)生在讀后夠的寫作過程中，教師引導(dǎo)中學(xué)生有感而發(fā)，同時(shí)可以摘錄運(yùn)用文章中的優(yōu)美語句。針對中學(xué)生對英語寫作缺乏信心，對英語寫作不感興趣的這一問題，教師可以讓中學(xué)生自由挑選一些符合時(shí)代潮流的、中學(xué)生感興趣的文章來閱讀，在中學(xué)生對文章有了全面的了解和閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)中學(xué)生寫下自己的讀后感，教師可以布置一些中學(xué)生都感興趣的文章，當(dāng)中學(xué)生寫完讀后感之后，統(tǒng)一收上來批改，指出中學(xué)生閱讀中存在的問題，以提升中學(xué)生的讀書和積累的能力；教師還可以讓值日的中學(xué)生宣讀自己的讀后感給全班同學(xué)聽，以促進(jìn)中學(xué)生養(yǎng)成寫杜后感的習(xí)慣，從而達(dá)到利用英文報(bào)刊閱讀提升中學(xué)生寫作能力的目的。三、結(jié)論綜上所述，英文報(bào)刊的接近學(xué)生的生活，而且內(nèi)容十分豐富，能夠使中學(xué)生學(xué)生學(xué)到常用的文化知識和詞匯，也為中學(xué)生英文寫作提供豐富的寫作素材。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過報(bào)刊練習(xí)、點(diǎn)評、讀后感等形式讓學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊后練習(xí)寫作，從而不斷提升中學(xué)生的英文寫作能力。參考文獻(xiàn)[1]任志鑫.圖式理論對英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)啟示[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)).2010(03)[2]AndersonRC,PearsonPD.Aschema-theoreticviewofbasicprocessesinreadingcomprehension.HandbookofReadingResearch.1984[3]馬鳳鳴.英文報(bào)刊閱讀在第二語言習(xí)得中的作用[J].