健康教育與健康促進(jìn)習(xí)題及答案

《健康教育與健康增進(jìn)》習(xí)題概論一、選擇題：1．“每個(gè)人不僅對個(gè)人健康負(fù)有責(zé)任，同時(shí)也對社會(huì)健康承當(dāng)義務(wù)”指的是（A）A．道德健康B．三級健康C．心理健康D．一級健康2．無饑寒、無病、無體弱是（A）A．一級健康的內(nèi)容B．二級健康的內(nèi)容C．三級健康的內(nèi)容D．健康的全部內(nèi)涵3．一級健康是指（B）A．滿意度條件B．滿足生存條件C．最高層次的健康D．心理健康4．二級健康是指（B）A．心理健康B．滿意度條件C．道德健康D．滿足生存條件5．最高層次的健康是指（C）A．一級健康B．二級健康C．三級健康D．社會(huì)健康6．健康教育與衛(wèi)生宣傳教育是（C）A．等同關(guān)系B．并行關(guān)系C．包容與被包容關(guān)系D．先后關(guān)系7．健康教育活動(dòng)的核心是（D）A．進(jìn)行衛(wèi)生宣傳B．提高衛(wèi)生保健知識C．建立對的的健康觀念D．行為變化8．我國最早的健康教育專著是（B）A．黃經(jīng)亨編著的《健康教育學(xué)》B．陳志潛編譯的《健康教育原理》C．賈偉廉編著的《健康教育學(xué)》D．梁浩材編著的《健康教育學(xué)》9．新的公共衛(wèi)生辦法的精髓是(B)A．健康教育B．健康增進(jìn)C．衛(wèi)生宣傳教育D．防止接種10．選擇8-12名由相似的社會(huì)背景組員對某社區(qū)的健康問題進(jìn)行討論，這是（B）A．特爾斐法B．專項(xiàng)組討論C．觀察法D．訪談法11．二十世紀(jì)后期以來，影響健康最重要的因素是(B)

A.生物因素B.行為生活方式因素C.環(huán)境因素D.衛(wèi)生保健服務(wù)因素12．不記名，可確保答卷的真實(shí)性不受組員的威望、權(quán)利等的影響，這種辦法是（A）A.特爾菲法B.專項(xiàng)小組討論法C.選題小組工作法D.案例調(diào)查13.屬于不良的生活方式對健康的影響的特點(diǎn)的是(C)A.潛伏期短B.特異性強(qiáng)C.廣泛存在D.變易性小14.健康增進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)以(D)A.個(gè)體為基礎(chǔ)B.群體為基礎(chǔ)C.病人為基礎(chǔ)D.健康為基礎(chǔ)15．慣用于收集目的人群較深層次的需求信息的辦法是(B)A.觀察法B.專項(xiàng)小組討論法C.選題小組工作法D.專家反饋?zhàn)稍兎?6．第一次舉辦健康增進(jìn)國際大會(huì)的發(fā)展中國家是（A）A.印度尼西亞B.中國C.印度D.菲律賓17．在疾病的三級防止中，健康增進(jìn)強(qiáng)調(diào)(D)A．一、二級防止B．二、三級防止C．三級防止D．一級防止甚至更早階段18．健康教育與健康增進(jìn)的目的在于（C）A．增加衛(wèi)生保健知識B．建立對的的健康觀念C.形成有益于健康的行為D．提供物質(zhì)環(huán)境支持19.“人人享有衛(wèi)生保健”的戰(zhàn)略目的是（C）A．渥太華宣言提出的B．雅加達(dá)宣言提出的C．阿拉木圖宣言提出的D．宋斯瓦爾宣言提出的20.行為和生活方式的特點(diǎn)不涉及（C）

A.潛襲性B.累積性C.突變性D.廣泛影響性二、填空題：1．三維健康觀是指、和。2．健康教育的實(shí)質(zhì)是一種，它提供人們行為變化所必須的知識、技術(shù)與服務(wù)等。3．健康教育的核心是。4．健康教育干預(yù)辦法諸多，大致可分和兩大類。5．健康增進(jìn)的核心方略是。6．年7月，在雅加達(dá)召開了第四屆健康增進(jìn)國際大會(huì)。7．當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式是醫(yī)學(xué)模式。8．健康的四大基石是、、、。9．健康教育與健康增進(jìn)是實(shí)現(xiàn)的先導(dǎo)。三、名詞：1．健康：不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)幸福的完滿狀態(tài)。2．健康教育：是通過信息傳輸和行為干預(yù)，協(xié)助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有助于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。3．健康增進(jìn)：是指一切能促使行為和生活條件向有益于健康變化的教育與環(huán)境支持的綜合體。4．行為和生活方式因素：是指由于人們本身的不良行為和生活方式給個(gè)人、群體乃至社會(huì)的健康帶來直接或間接的危害的因素。四、思考題：1．健康教育與健康增進(jìn)的社會(huì)作用。（1）是實(shí)現(xiàn)初級衛(wèi)生保健的先導(dǎo)；（2）是衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的必然趨勢；（3）是一項(xiàng)低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健方法；（4）是提高廣大群眾自我保健意識的重要渠道。2．健康教育與健康增進(jìn)的有關(guān)學(xué)科有哪些？健康教育與健康增進(jìn)的研究領(lǐng)域涉及醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)，行為科學(xué)、人文科學(xué)諸多衛(wèi)生與非衛(wèi)生領(lǐng)域。并且各學(xué)科之間互相滲入、互相補(bǔ)充。在諸多有關(guān)學(xué)科中以防止醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、健康傳輸學(xué)、健康心理學(xué)、健康行為學(xué)等與健康教育的關(guān)系最為親密。3．健康增進(jìn)的內(nèi)涵。健康增進(jìn)是指個(gè)人與其家庭、社區(qū)和國家一起采用方法，激勵(lì)健康的行為，增強(qiáng)人們改善和解決本身問題的能力。健康增進(jìn)的基本內(nèi)涵包含了個(gè)人行為變化，政府行為變化兩個(gè)方面，并重視發(fā)揮個(gè)人、家庭、社會(huì)的健康潛能。4.影響健康的重要因素。（1）行為和生活方式因素（2）環(huán)境因素（3）人類生物學(xué)因素（4）衛(wèi)生保健服務(wù)因素5．健康教育與衛(wèi)生宣傳的區(qū)別。(1)健康教育是有計(jì)劃、有組織、有評價(jià)的完整過程，衛(wèi)生宣傳多為宣傳活動(dòng)，缺少計(jì)劃與評價(jià)。

(2)健康教育的核心是行為變化，衛(wèi)生宣傳多側(cè)重衛(wèi)生知識宣傳。

(3)健康教育中的信息傳輸為雙向傳輸，而衛(wèi)生宣傳則是信息的單向傳輸。

6．運(yùn)動(dòng)對健康的主動(dòng)影響。運(yùn)動(dòng)可使肌肉發(fā)達(dá)，骨骼堅(jiān)硬，關(guān)節(jié)靈活。增強(qiáng)肺功效、心血管功效，增進(jìn)體內(nèi)的物質(zhì)代謝，調(diào)節(jié)N.S.的興奮與克制過程。緩和精神壓力，對抗焦慮和抑郁。7.健康的三個(gè)層次的含義。第一層次（一級健康）是指滿足生存條件；第二層次(二級健康)是指滿意度條件；第三層次(三級健康)為最高層次的健康。五、敘述題1．試述《渥太華宣言》的五條方略，并敘述其在健康增進(jìn)中的應(yīng)用。(1)制訂健康的公共政策。社區(qū)政府的承諾，在組織上，政策上，資金上提供支持；

(2)發(fā)明支持性環(huán)境。建立廣泛的社區(qū)聯(lián)盟，形成強(qiáng)大的支持環(huán)境；

(3)強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng)。以社區(qū)作為載體，開展疾病控制下健康增進(jìn)工作；

(4)發(fā)展個(gè)人技能。普及科學(xué)知識和提高技能；

(5)調(diào)節(jié)衛(wèi)生服務(wù)方向。建立與完善可持續(xù)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。2．試述《雅加達(dá)宣言》的重要內(nèi)容。（1）提高社會(huì)對健康的責(zé)任感；（2）增加健康發(fā)展的投資；（3）鞏固和擴(kuò)大有助于健康的伙伴關(guān)系；（4）增加社區(qū)的能力和予以個(gè)人權(quán)力；（5）確保健康增進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施；（6）建立全球健康增進(jìn)聯(lián)盟。3．試述不良生活方式對健康影響。不良生活方式重要造成多個(gè)成年期慢性退行性病變（如肥胖、糖尿病、心血管疾病）、早衰、、癌癥等發(fā)生。不良生活方式作用特點(diǎn)：（1）潛伏期長；（2）作用特異性差；（3）聯(lián)合作用強(qiáng)；（4）易變性大：例如喝酒、運(yùn)動(dòng)等要掌握適量。對健康的影響途徑：（1）通過加重人的心理負(fù)荷，產(chǎn)生緊張刺激，進(jìn)而影響健康。（2）通過長久慢性攝入有害物質(zhì)影響健康。特別是攝入某些有蓄積作用(涉及物質(zhì)蓄積和功效損害蓄積)的東西，對健康產(chǎn)生難以預(yù)計(jì)的影響。并且，這種影響是潛在性的；易被人們無視。（3）通過影響個(gè)人在社會(huì)中的地位，在別人心中的形象，進(jìn)而影響個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)性，對健康發(fā)生不利影響。健康傳輸一、選擇題：1．談話是人們通過語言來交流信息的過程，對的的談話技巧應(yīng)當(dāng)（C）A．避免重復(fù)B．盡量使用學(xué)術(shù)用語C．尊重對方D．多發(fā)表自己的見解2．屬于人際傳輸?shù)氖牵ˋ）A.醫(yī)生對患者的咨詢B.出版書籍C.在公共汽車上做廣告D.在電視上做廣告3．在健康傳輸中，如果能適宜加入娛樂的因素，將收到更加好的效果，這體現(xiàn)了受者的（A）A.求新心理B.求真心理C.求近心理D.求短心理4．健康傳輸效果的最低層次是（B）A.健康信念認(rèn)同B.知曉健康信息C.采納健康的行為和生活方式D.變化態(tài)度5．傳輸學(xué)的社會(huì)功效是（A）A.探測、協(xié)調(diào)和教導(dǎo)B.探測、協(xié)調(diào)和管理C.協(xié)調(diào)、教導(dǎo)和管理D.探測、教導(dǎo)和管理6．“選擇理解”即是心理學(xué)中的（B）A.期待效應(yīng)B.光環(huán)效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)7．“生命在于運(yùn)動(dòng)，營養(yǎng)貴在平衡”是健康傳輸中的（C）A.傳輸情境B.傳輸模式C.信息組塊D.傳輸構(gòu)造8．有益于提高針對性的傳輸是（B）A.大眾傳輸B.人際傳輸C.自我傳輸D.組織傳輸9．不屬于大眾傳輸?shù)奶攸c(diǎn)的是(A)A．反饋快速B．信息傳輸速度快C．信息覆蓋面大D．專業(yè)機(jī)構(gòu)、人員為傳輸者10．不屬于人際傳輸?shù)奶攸c(diǎn)的是(B)A．反饋快速B．信息傳輸速度快C．信息覆蓋面小D．普通不需要非自然媒介11．傳輸者和受傳者之間的關(guān)系是間接的傳輸是(A)A.大眾傳輸B.人際傳輸C.自我傳輸D.組織傳輸12．問話技巧中應(yīng)盡量避免使用(C)A.開放性問題B.封閉性問題C.傾向性問題D.試探性問題13．在嬰幼兒保健方面，媽媽們更樂意相信醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)，而不是街頭小報(bào)的指導(dǎo)，這體現(xiàn)了受者的(

A)

A.求真心理

B.求近心理

C.求快心理

D.求新心理14．傳輸活動(dòng)中，能夠互為傳輸者和受傳者的傳輸是(B

)A.大眾傳輸B.人際傳輸C.自我傳輸D.組織傳輸二、填空題：1．健康傳輸中，較多用和兩種形式。2．大眾傳輸常見障礙有、、和。3．傳輸過程涉及、和三個(gè)因素。4．傳輸符號分為和。5．受傳者對信息的選擇接觸又稱。6．受傳者對信息的選擇理解又稱。三、名詞：1．健康信息：泛指一切有關(guān)人的健康的知識、技術(shù)、技能、觀念和行為模式，即健康傳輸過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。2．健康傳輸：是指以人人健康為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多個(gè)傳輸媒介渠道和辦法，為維護(hù)和增進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、分享健康信息的過程。3．人際傳輸：也稱人際交流，是指人與人之間面對面直接的信息交流。是個(gè)體之間互相溝通，共享信息的最基本的傳輸形式和建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)。4．大眾傳輸：是指由職業(yè)信息傳輸機(jī)構(gòu)和人員通過廣播、電視、電影、報(bào)紙、書籍、刊物等大眾媒介和特定傳輸技術(shù)、手段，向范疇廣泛、為數(shù)眾多的社會(huì)人群傳遞信息的過程。5．共同經(jīng)驗(yàn)域：是指雙方對信息和傳輸媒介的使用能夠共同理解、互相溝通并產(chǎn)生共識的經(jīng)驗(yàn)范疇。6．傳輸媒介：是訊息的載體，傳遞信息符號的中介和渠道。7．反饋：是指信息使受眾產(chǎn)生的反映又通過某種傳輸形式返回到傳輸者的現(xiàn)象和過程。8．把關(guān)人：是指在信息傳遞路線上，決定輿論導(dǎo)向和信息命運(yùn)的人。9．信息組塊：是指若干含有不可分的性質(zhì)、互相緊密聯(lián)系的最小信息內(nèi)容。10．傳輸過程：是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人為了共享信息而建立的關(guān)系，在共同享有信息符號的關(guān)系中采用的行為。四、思考題：1.人際傳輸?shù)奶攸c(diǎn)。（1）傳輸雙方形成雙向性的信息交流和及時(shí)而充足的反饋；（2）雙方使用統(tǒng)一的或相通的語言或非語言符號，極少借助其它媒介；（3）人際傳輸可使雙方的心理和行為產(chǎn)生較為明顯的影響，有益于提高傳輸?shù)尼槍π?；?）人際傳輸有其局限性：范疇小，信息量少，速度慢，且不易保存。2．拉斯韋爾五因素傳輸模式。傳輸者信息媒介受傳者效果控制研究內(nèi)容研究媒介研究受眾研究效果研究3．大眾傳輸媒介的選擇原則。(1)確保效果原則；(2)針對性原則；(3)速度快原則；(4)可及性原則；(5)經(jīng)濟(jì)性原則。4.健康傳輸效果的四個(gè)層次。（1）知曉健康信息；(2)健康信念認(rèn)同；(3)態(tài)度向有助于健康轉(zhuǎn)變；(4)采納健康的行為和生活方式。5.大眾傳輸?shù)奶攸c(diǎn)。(1傳輸者是職業(yè)傳輸機(jī)構(gòu)和人員，常需要借助的大眾傳輸媒介和技術(shù)手段；2傳輸?shù)男畔⑹枪_的、公共的；(3傳輸信息擴(kuò)散距離遠(yuǎn)，覆蓋區(qū)域廣泛，信息量大，速度非常快；4傳輸對象為數(shù)眾多；（5傳輸基本是單向的。6.影響傳輸效果的因素。（1健康傳輸者的因素；（2健康信息方面的因素；（3媒介渠道方面；（4受傳者(受眾)方面；（5環(huán)境方面。五、敘述題1、試述健康教育工作中人際傳輸?shù)恼系K（不利因素）。①健康教育工作者與其對象之間存在的社會(huì)文化差別；②多個(gè)因素造成的受傳者對接受新信息的消極態(tài)度；③受傳輸者與受傳者對信息理解、記憶的區(qū)別；④基層的健康教育.工作者缺少必要的傳輸技能；⑤矛盾的信息來源形成了對健康信息的干擾。2、試述影響受傳者對健康信息接受的因素。①傳輸者或傳輸機(jī)構(gòu)的權(quán)威性；②健康信息內(nèi)容的組織的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性；③受傳者的預(yù)存立場；④受傳者的需要程度；⑤行政參加程度。另外，健康信息的難易、所在的社會(huì)規(guī)范、心理情趣、經(jīng)濟(jì)生活狀況等等也回影響受傳者對健康信息接受。健康心理一、選擇題：1．學(xué)校心理咨詢應(yīng)以（C）A.心理健康咨詢?yōu)橹鰾.社會(huì)心理咨詢?yōu)橹鰿.發(fā)展性咨詢?yōu)橹鱀.學(xué)習(xí)心理咨詢?yōu)橹?.人們在碰到挫折時(shí)以幽默化解尷尬，屬于心理防御機(jī)制中的(

D)A.排他性防御

B.神經(jīng)質(zhì)防御

C.幼稚性防御

D.成熟性防御3．人的心理健康在很大程度上是(

D)

A.意志的健康

B.人際關(guān)系的健康

C.品質(zhì)的健康

D.人格的健康5.增進(jìn)心理健康的生理學(xué)方法有(

D)

A.減少社會(huì)壓力B.提供足夠的娛樂設(shè)施C.控制藥品毒品D.實(shí)施計(jì)劃生育優(yōu)生政策6.“酸葡萄”心理屬于心理防御機(jī)制中的(

B

A.成熟性防御

B.神經(jīng)性防御

C.排他性防御

D.幼稚性防御7．心理咨詢中最重要的原則是(

D)A.平等性原則B.學(xué)習(xí)性原則C.相容性原則D.保密性原則二、思考題：1．心理健康教育的途徑和辦法。（1）學(xué)校教育：a.系統(tǒng)健康教育；b.專項(xiàng)健康教育（2）心理咨詢：a.心理疾病咨詢；b.情緒障礙咨詢；c.發(fā)展性咨詢(3)社會(huì)文化交往、社會(huì)實(shí)踐;(4)自我心理調(diào)節(jié)2．人際交往的原則。（1）平等原則；（2）互利原則；（3）信用原則；（4）相容原則；（5）贊揚(yáng)原則。3.心理咨詢的原則。（1）自主性原則；（2）學(xué)習(xí)性原則；（3）依賴性原則；（4）整體性原則；（5）保密性原則。三、敘述題1．試述心理健康的原則。（1）有充足的適應(yīng)能力；（2）充足理解自己，并對自己的能力作恰當(dāng)?shù)念A(yù)計(jì)；（3）生活目的能切合實(shí)際；（4）與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸；（5）能保持人格的完整和諧；（6）有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；（7）人際關(guān)系良好；（7）適度的情緒發(fā)泄與控制；（8）在不違反集體意志的前提下，有程度地發(fā)揮個(gè)性；（10）在不違反社會(huì)規(guī)范階狀況下，個(gè)人基本需求能恰當(dāng)滿足。2.試述青春期心理健康教育的內(nèi)容。（1）青春期心理的重要持征（2）青春期常見的心理疾病及其防治（3）青春期心理挫折及挫折應(yīng)對（4）健全人格的塑造，自我氣質(zhì)的完善，人格發(fā)展缺點(diǎn)及其自我調(diào)節(jié)，廣泛的愛好培養(yǎng)等。（5）青春期性心理衛(wèi)生知識（6）學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生，有關(guān)記憶力、注意力、觀察能力的培養(yǎng)；（7）人際關(guān)系心理衛(wèi)生知識（8）情感、意志品質(zhì)方面，常見的情緒困憂，情緒的自我調(diào)節(jié)等。健康行為一、選擇題：1．A型行為的核心體現(xiàn)是（A）A.不耐煩和放任自流的敵意B.攻打性和時(shí)間急迫感C.競爭性強(qiáng)和缺少耐心D.雄心勃勃和不恰當(dāng)?shù)淖宰?．S-O-R行為表達(dá)式是（B）A.Green提出的B.Woodworth提出的C.Maslow提出的D.Breslow提出的3.中老年人定時(shí)進(jìn)行健康體檢屬于增進(jìn)健康行為中的(

C)

A.基本健康行為B.預(yù)警行為

C.保健行為D.避開環(huán)境危害行為4.不屬于“健康信念模式”內(nèi)容的因素是（C）A.對行為效果的盼望B.對疾病易感性與嚴(yán)重性的認(rèn)知C.社會(huì)人口學(xué)因素D.自我效能5.對于一種沒有戒煙愿望的人，要變化其吸煙行為，根據(jù)行為轉(zhuǎn)變階段理論，下列干預(yù)辦法效果最佳的是（B）A.提供戒煙的具體辦法B.提高他對吸煙危險(xiǎn)的認(rèn)識C.經(jīng)濟(jì)限制D.進(jìn)行意志力的培養(yǎng)6.人們開始通過對自己、別人、環(huán)境、社會(huì)進(jìn)行綜合認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為發(fā)展，這是行為的（C）A.被動(dòng)發(fā)展階段B.主動(dòng)發(fā)展階段C.自主發(fā)展階段D.鞏固發(fā)展階段7．重要依靠遺傳和本能的力量驅(qū)使來發(fā)展行為，這是行為的（A）A.被動(dòng)發(fā)展階段B.主動(dòng)發(fā)展階段C.自主發(fā)展階段D.鞏固發(fā)展階段8．行為強(qiáng)度有理性控制，無明顯沖動(dòng)體現(xiàn)，這是增進(jìn)健康行為的（D）A.可控性B.規(guī)律性C.一致性D.適宜性9．“主動(dòng)應(yīng)對”屬于（C）A.保健行為B.基本健康行為C.避免有害環(huán)境行為D.遵醫(yī)行為10．防止接種屬于增進(jìn)健康行為中的（A）A.保健行為B.日常健康行為C.遵醫(yī)行為D.就醫(yī)行為11．A型行為的核心體現(xiàn)是（B）A.不耐煩和愛生悶氣B.不耐煩和敵意C.好自我克制D.好自我克制行為12．A型行為體現(xiàn)的心理學(xué)機(jī)理是（A）A.不安全感和不恰當(dāng)?shù)淖宰養(yǎng).不恰當(dāng)?shù)淖宰鸷瓦^分壓抑情緒C.不安全感D.過分壓抑情緒13．主動(dòng)康復(fù)屬于（B）A.日常健康行為B.病人角色行為C.避免有害環(huán)境行為D.遵醫(yī)行為14．向吸煙者宣傳吸煙造成肺癌的事例是（C）A.自我效能B.知覺到易感性C.知覺到嚴(yán)重性D.知覺到障礙15．健康有關(guān)行為是指（C）A.與疾病有關(guān)的行為B.與健康有關(guān)的行為C.與健康和疾病有關(guān)的行為D.增進(jìn)健康的行為16．在疾病治療中，患者由于藥品副作用感到不適而停藥，在健康信念模式中應(yīng)解釋為（BA.對疾病威脅的認(rèn)知B.對健康行為益處和障礙的認(rèn)知C.提示因素D.自我效能二、填空題：1．A型行為是易發(fā)行為。2．C型行為是一種易患的行為模式。3.成癮行為的重要特性是和。4.健康有關(guān)行為普通可分為和。5．影響行為形成和發(fā)展的因素有、和。6．健康信念模式遵照的是心理學(xué)上的原則。7．成癮行為的依賴性涉及、和依賴。三、名詞：1．危害健康行為：是指個(gè)體或群體在偏離個(gè)人、別人、社會(huì)健康所盼望方向上體現(xiàn)出的一系列相對明顯、相對擬定的行為群。2．A型行為：是一種體現(xiàn)為攻打性，雄心勃勃，競爭性強(qiáng)，一心想到工作，缺少耐心，時(shí)間急迫感強(qiáng)的行為，是冠心病易發(fā)行為。3．成癮行為：是指額外的、超乎尋常的嗜好形成過程中，體現(xiàn)出的一系列內(nèi)、外在行為。4．增進(jìn)健康行為：指朝向健康或被健康成果所強(qiáng)化的行為，客觀上有益于個(gè)體與群體的健康。5．健康行為：是指人體在身體、心理、社會(huì)各方面都處在良好狀態(tài)時(shí)的行為體現(xiàn)。6.健康有關(guān)行為：是指個(gè)人或團(tuán)體的與健康和疾病有關(guān)的行為。普通可分為增進(jìn)健康行為和危害健康行為。7.C型行為：是以情緒好壓抑，性格好自我克制，表面上到處依順，內(nèi)心確是強(qiáng)壓怒火，愛生悶氣為核心體現(xiàn)的行為模式，又稱腫瘤易發(fā)性行為。四、思考題：1．簡述危害健康行為的特點(diǎn)。首先，行為群與個(gè)人、別人和社會(huì)的健康盼望方向不一致。另首先，行為群要體現(xiàn)得相對明顯，即有相對的可察覺性，亦即行為成分要有一定的強(qiáng)度和危險(xiǎn)性。第三，行為群普通要體現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，一過性的不利行為體現(xiàn)不能算是危害健康行為。第四，行為群是個(gè)體在后天或早年生活經(jīng)歷中所習(xí)得，為社會(huì)所不接受。2．簡述A型行為的特點(diǎn)(1)時(shí)間急迫感：重要體現(xiàn)為工作速度快；不僅僅是怕誤時(shí)，并且總想提前；缺少耐心。(2)爭強(qiáng)好勝、急躁：經(jīng)常是雄心勃勃，目的遠(yuǎn)大，方法強(qiáng)硬，行為剛毅、果敢、勇猛。(3)敵意：總是把周邊的人看作為自己的競爭對手，把外界環(huán)境中不利因素比重看得大，有很強(qiáng)的別人和環(huán)境控制欲。3．簡述健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)辦法。（1引發(fā)愛好和注意；（2幼小開始，循序漸進(jìn)；（3重復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈；（4注意正面教育；（5成人以身作則。4．以高血壓病為例，簡述健康信念模式(HBM)中“對疾病威脅的認(rèn)知”因素涉及哪些內(nèi)容?(1)對高血壓病易感性的認(rèn)知。認(rèn)識到不利于健康的行為生活方式及遺傳因素會(huì)極大的增加高血壓病的患病風(fēng)險(xiǎn)。）(2)對高血壓病嚴(yán)重性的認(rèn)知。即認(rèn)識到高血壓病含有多個(gè)嚴(yán)重的并發(fā)癥，涉及心、腦、腎等多個(gè)器官，其多個(gè)并發(fā)癥是高血壓病最后致死的重要因素。5．簡述增進(jìn)健康行為的基本特性。（1）有利性；（2）規(guī)律性；（3）和諧性；（4）一致性；（5）適宜性。6、以防止艾滋病為例，簡述知信行模式。健康教育工作者通過多個(gè)辦法和途徑將艾滋病的嚴(yán)重性、傳輸途徑和防止辦法等知識傳授給群眾，群眾接受知識，加強(qiáng)了對保護(hù)自己和別人健康的責(zé)任感，形成信念。在強(qiáng)烈的信念支配下，多大多數(shù)群眾能摒棄不良的行為。防止艾滋病的健康行為模式就此逐步建立。7．簡述人類行為形成和發(fā)展分為哪幾個(gè)階段。（1）被動(dòng)發(fā)展階段在0-3歲內(nèi)；（2）主動(dòng)發(fā)展階段在3-12歲內(nèi)；（3）自主發(fā)展階段在12歲至成年；（4）完善鞏固階段發(fā)生在成年后來，持續(xù)終身。五、敘述題1．試述增進(jìn)健康行為的分類。（1）基本健康行為，如合理營養(yǎng)、平衡膳食適度運(yùn)動(dòng)等；（2）保健行為，如定時(shí)體檢、防止接種等；（3）避免有害環(huán)境行為，如避免環(huán)境污染，自我心理調(diào)適、主動(dòng)應(yīng)對等；（4）戒除不良嗜好，如戒煙、不濫用藥品等；（5）預(yù)警行為，恪守交通規(guī)則等；（6）求醫(yī)行為，如看醫(yī)生，主動(dòng)配合醫(yī)療護(hù)理等；（7）遵醫(yī)行為，遵醫(yī)囑、服從治療等；（8）病人角色行為，對的看待疾病、傷殘，主動(dòng)康復(fù)等。2．根據(jù)健康信念模式，試述摒棄危害健康行為的環(huán)節(jié)。首先，充足讓人們對他們現(xiàn)在的危害健康的行為方式感到膽怯（知覺到威脅和嚴(yán)重性）；另首先，讓他們堅(jiān)信一旦變化不良的行為會(huì)得到非常有價(jià)值的后果（知覺到效益），同時(shí)蘇醒地認(rèn)識到行為變化中可能出現(xiàn)的困難（知覺到障礙）；最后，使人們感到有信心、有能力通過長久努力變化危害健康行為（自我效能）。健康教育與健康增進(jìn)的計(jì)劃設(shè)計(jì)一、選擇題：1．傾向因素涉及（D）A．知識、態(tài)度、價(jià)值觀B．知識、行為意向成分、態(tài)度、價(jià)值觀C．知識、信念、態(tài)度、價(jià)值觀D．知識、信念、情感、態(tài)度、價(jià)值觀2．根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診療首要環(huán)節(jié)應(yīng)為（D）A．流行病學(xué)診療B．行為環(huán)境診療C．教育與組織診療D．社會(huì)診療3．流行病學(xué)診療的目的是（C）A．評定社區(qū)居民的生活質(zhì)量B．評定社區(qū)居民的健康問題C．評定影響健康問題的行為與環(huán)境因素D．評定影響行為的三類因素4．社會(huì)輿論對酗酒的譴責(zé)對酗酒行為是一種（C）A．傾向因素B．促成因素C．強(qiáng)化因素D．前置因素5．減少煙草的價(jià)格對吸煙行為來講是一種（B）A．傾向因素`B．促成因素C.強(qiáng)化因素D.克制因素6．根據(jù)PRECEDE模式，在社會(huì)診療后應(yīng)為（A）A.流行病學(xué)診療B.行為環(huán)境診療C.管理與政策診療D.教育與組織診療7．提出PRECEDE模式的是（A）A.LawrenceW.GreenB.MarshallW.KreuterC.RichardA.WindsorD.SigridG.Deeds8．?dāng)M定計(jì)劃的具體目的須遵照SMART規(guī)定，其中的M的意義是（B）A.有時(shí)間性的B.可測量的C.可完畢的D.可信的9．?dāng)M定計(jì)劃的具體目的的規(guī)定可歸納為SMART5個(gè)英文字母，其中的S是指（A）A.具體的B.可測量的C.有時(shí)間性的D.可信的10．?dāng)M定計(jì)劃的具體目的須遵照SMART規(guī)定，其中的A的意義是（C）A.具體的B.可測量的C.可完畢的D.有時(shí)間性的11．?dāng)M定計(jì)劃的具體目的的規(guī)定可歸納為SMART5個(gè)英文字母，其中的R是指（D）A.具體的B.可測量的C.可完畢的D.可信的12．影響戒煙行為的促成因素為(A)A.法規(guī)如公共場合嚴(yán)禁吸煙B.吸煙危害的知識C.個(gè)人的價(jià)值觀D.有關(guān)吸煙危害的態(tài)度、信念13．管理診療的核心內(nèi)容是(A)A.組織評定B.需求評定C.病因探討D.制訂干預(yù)方略14．社會(huì)診療的目的是(B)A.健康行為探討B(tài).生活質(zhì)量評定C.制訂教育方略D.病因探討15．行為診療的目的是(A)A.健康行為探討B(tài).生活質(zhì)量評定C.制訂教育方略D.病因探討16．環(huán)境診療的目的是(C)A.健康行為探討B(tài).生活質(zhì)量評定C.環(huán)境影響健康評價(jià)D.病因探討17．向目的人群宣傳防止艾滋病知識，是但愿變化影響行為的(A)

A.傾向因素

B.促成因素

C.強(qiáng)化因素

D.環(huán)境因素19．決定行為的三類重要因素中,作用于行為變化之前的是（A）

A.傾向因素B.促成因素C.強(qiáng)化因素D.促成因素和強(qiáng)化因素20．人們對行為后果的感受是（C）

A.傾向因素B.促成因素C.強(qiáng)化因素D.促成因素和強(qiáng)化因素21．健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是（C）A.重視形成評價(jià)B.重視成果評價(jià)C.從果到因D.從因到果22．保健設(shè)施、醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)療費(fèi)用及個(gè)人保健技術(shù)均屬于（B）A.傾向因素

B.實(shí)現(xiàn)因素

C.強(qiáng)化因素

D動(dòng)因因素23．制訂健康教育具體目的的4個(gè)“W”涉及的內(nèi)容是（B）A.何人、何時(shí)、何種行為、多大程度B.何人、何種行為、何時(shí)、多大范疇C.何人、何時(shí)、何種行為、何地D.何人、多大范疇、多大程度、何時(shí)24．有關(guān)目的和目的的敘述，對的的是：（C）A.目的和目的是一回事，只是提法不同罷了B.目的是量化的、具體化的目的C.目的是量化的、具體化的目的D.目的必須含有可操作性，能夠精確進(jìn)行測量25．在健康教育計(jì)劃中，擬定優(yōu)先項(xiàng)目的評價(jià)原則有(C)A.重要性、可行性、方便性B.重要性、有效性、方便性C.重要性、可行性、有效性D.重要性、嚴(yán)重性、有效性26.制訂干預(yù)計(jì)劃，選出優(yōu)先項(xiàng)目后，應(yīng)先擬定(C)A.目的人群B.干預(yù)內(nèi)容C.規(guī)劃目的D.干預(yù)辦法27．健康教育活動(dòng)涉及下列幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中第一步應(yīng)進(jìn)行（B）A.干預(yù)計(jì)劃制訂B.健康教育診療C.計(jì)劃實(shí)施準(zhǔn)備D.計(jì)劃實(shí)施28．不屬于高血壓患者健康教育強(qiáng)化因素的是(

D

)

A.領(lǐng)導(dǎo)的支持B.家庭組員

C.醫(yī)務(wù)人員D.高血壓知識培訓(xùn)29．“社區(qū)90%的居民食用加碘食鹽”體現(xiàn)了健康教育規(guī)劃目的中的（B）A.總目的B.行為目的C.教育目的D.健康目的30．應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)教育對象的高血壓高危人群是(

C

)A.經(jīng)常飲白酒者B.經(jīng)常接觸噪聲、情緒不穩(wěn)定者C.體重指數(shù)≥25者D.年紀(jì)≥55歲者31．“學(xué)校40%的學(xué)生能勸阻家人不吸煙”指的是健康教育計(jì)劃目的中的（B）A.總目的B.行為目的C.教育目的D.健康目的32．“50%的青年人學(xué)會(huì)如何回絕第一支煙的技巧”屬于健康教育計(jì)劃目的中的（C）A.總目的B.行為目的C.教育目的D.健康目的二、填空題：1．抱負(fù)的健康教育（干預(yù)）方略應(yīng)當(dāng)涉及方略、、三個(gè)方面。2．PRECEDE著重應(yīng)用于，即需求評定；PROCEED側(cè)重在與。3．PRECEDE—PROCEED模式中，除評價(jià)階段外，其它5個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際為的內(nèi)容。4．傾向因素又稱，涉及知識、態(tài)度、信念和價(jià)值觀等。5．促成因素又稱，涉及保健設(shè)施、醫(yī)務(wù)人員、診所、醫(yī)療費(fèi)用、交通工具、個(gè)人保健技術(shù)。6．強(qiáng)化因素又稱，重要來自社會(huì)支持、同伴的影響和領(lǐng)民親屬以及保健人員的勸告，也涉及人們對行為后果的感受。7．組織評定涉及分析與分析兩個(gè)方面。8．健康教育的具體目的普通應(yīng)分為、和。三、名詞：1．生活質(zhì)量：是指個(gè)人或人群的需要得到滿足或沒有機(jī)會(huì)得到滿足的一種感覺狀態(tài)。2．傾向因素：傾向因素先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素。3．促成因素：促成因素是指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。4．強(qiáng)化因素：強(qiáng)化因素是激勵(lì)行為維持、發(fā)展或削弱的因素。5.計(jì)劃設(shè)計(jì)：是一種組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際狀況，通過科學(xué)的預(yù)測和決策，提出在將來一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)成的目的及實(shí)現(xiàn)這一目的的辦法、途徑等全部活動(dòng)的過程。四、簡答題：1．簡述計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則。（1）目的原則；（2）整體性原則；（3）前瞻性原則；（4）彈性原則；（5）從實(shí)際出發(fā)原則；（6）參加性原則2．簡述PRECEDE—PROCEED模式的特點(diǎn)。PRECEDE—PROCEED模式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是從成果人手的程序，用演繹辦法進(jìn)行推理思考，即從最后的成果追溯到最初的起因，避免以主觀猜想去替代一系列的需求診療；其二是考慮了影響健康的多重因素，即影響行為與環(huán)境的社會(huì)因素，以協(xié)助計(jì)劃制訂者把這些因素作為重點(diǎn)干預(yù)的目的。3．簡述健康教育與健康增進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)及各自的重要目的。（1）社會(huì)診療--生活質(zhì)量評定；（2）流行病學(xué)診療--病因探討；（3）行為診療—健康行為探討；（4）教育診療—擬定健康行為的因素；（5）管理診療—組織評定；4．簡述健康教育項(xiàng)目的具體目的應(yīng)包含哪些內(nèi)容?4個(gè)"W"和2個(gè)"H"

(1)對誰：目的人群是誰(who)

(2)實(shí)現(xiàn)什么變化(what)

(3)在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化(when)`(4)在什么范疇內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化(where)

(5)變化程度多大(howmuch)

(6)如何測量這種變化(howtomeasure)5．簡述擬定優(yōu)先項(xiàng)目的基本原則。(1)根據(jù)對人群健康威脅的嚴(yán)重程度排序；(2)根據(jù)危險(xiǎn)因素的可干預(yù)性排序；(3)按成本——效益預(yù)計(jì)排序；(4)把小