高中生物學(xué)習(xí)需要注意哪些問(wèn)題

1/1高中生物的學(xué)習(xí)需要注意哪些問(wèn)題生物是高中生必需學(xué)習(xí)和把握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的許多學(xué)問(wèn)都是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)好這門學(xué)科不僅能在考試中獲得高分而且還有利于保持我們自身的健康。既然這門學(xué)科如此重要，要怎么才能學(xué)好它呢?下面是我為大家整理的關(guān)于高中生物的學(xué)習(xí)需要留意哪些問(wèn)題，盼望對(duì)您有所關(guān)心。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1.找到并利用規(guī)律

作為高中一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律，我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識(shí)性的規(guī)律是我們必需把握并能嫻熟運(yùn)用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。把握了這些規(guī)律之后你就能在遇見相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候從容嫻熟的加以利用去分析其他相關(guān)問(wèn)題。除此之外，規(guī)律的把握和利用還有利于促進(jìn)學(xué)問(wèn)的深化理解，比如你把握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很簡(jiǎn)單地理解“為什么線粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的好處何在”等相關(guān)問(wèn)題了。

2.培育觀看和比較的力量

觀看和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，由于觀看可以讓我們發(fā)覺(jué)新事物，而比較能讓我們發(fā)覺(jué)新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并把握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們肯定要學(xué)會(huì)好好利用這兩項(xiàng)本事。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中常常會(huì)做一些生物試驗(yàn)去獵取或是驗(yàn)證一些結(jié)論，由此可見在生物試驗(yàn)中觀看力量是必不行少的力量。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住很多公式概念等學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)中有些存在很大的相像性假如不認(rèn)真很可能就混淆了兩者，在這種狀況下比較就是顯得非常重要了。運(yùn)用比較的（方法）能讓你在弄清晰兩者的差異的同時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)把握得更加堅(jiān)固，理解得更加透徹。

3.學(xué)會(huì)歸納（總結(jié)）

我們知道，為了把一個(gè)學(xué)問(wèn)講得很透徹，老師們?cè)谥v課的時(shí)候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)明顯的缺點(diǎn)那就是學(xué)問(wèn)缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納總結(jié)找到各部分學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，再像用線穿珠子一樣將學(xué)問(wèn)連貫起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科學(xué)問(wèn)有一個(gè)全面的把握。比如，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線索所在。

4.正確利用所學(xué)

我們學(xué)習(xí)各學(xué)科學(xué)問(wèn)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門學(xué)問(wèn)或是技能只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真正被把握，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與進(jìn)展，這就需要我們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛和敢于動(dòng)手大事的士氣。正確的利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)造福于社會(huì)進(jìn)展，造福于人類進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是我們青年的所應(yīng)有的理念。

5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

假如說(shuō)學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的人都有一個(gè)共通點(diǎn)的話那就是他們都擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎么才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

A.課前預(yù)備

課前預(yù)備包括許多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的預(yù)備、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是（課前預(yù)習(xí)）。為什么這樣說(shuō)呢?那是由于在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)也許的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)把握的，哪些是我還沒(méi)把握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能明白該將自己的留意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。假如在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解答，通過(guò)詢問(wèn)老師弄清晰了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培育我們自學(xué)力量的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

B.課上仔細(xì)聽講

課堂時(shí)間上是老師講解學(xué)問(wèn)的重要時(shí)間段，把握好這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時(shí)間呢?首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點(diǎn)內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點(diǎn)肯定要認(rèn)真聽老師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，怎么圍繞這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)綻開詳細(xì)的內(nèi)容講解的，怎么去分析、去理解這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的。當(dāng)你的思路跟著老師的思路去思索的時(shí)候你會(huì)很自然的被老師的講解，被學(xué)問(wèn)的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，假如你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到肯定的（閱歷）的時(shí)候你會(huì)發(fā)覺(jué)你在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題的力量。然后是學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)的學(xué)問(wèn)。在課堂講解的過(guò)程中確定會(huì)涉及到很多過(guò)去學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)是我們學(xué)習(xí)、理解新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。通過(guò)聯(lián)系舊的學(xué)問(wèn)我們不僅不斷鞏固舊學(xué)問(wèn)而且可以在此過(guò)程中建立新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，有利于今后學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等學(xué)問(wèn)的時(shí)候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進(jìn)新學(xué)問(wèn)的理解。最終是擅長(zhǎng)記錄。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語(yǔ)必定存在其合理性，我們?cè)谡n堂上要擅長(zhǎng)做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點(diǎn)以便于以后復(fù)習(xí)使用而且在你進(jìn)行標(biāo)示和記錄的過(guò)程何嘗不是對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢?

在課堂上，老師為了更好地吸引我們的留意力，往往會(huì)有意識(shí)地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習(xí)愛好，在這樣的狀況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思索過(guò)程中，主動(dòng)地去思索這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們?cè)趺唇鉀Q?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)也能讓我們?nèi)ニ妓髯约簩?duì)學(xué)問(wèn)體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思索，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。比如，在我們觀看口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師往往會(huì)對(duì)其細(xì)胞組成提前提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)行肯定的猜想，對(duì)其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時(shí)就需要留意老師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)際上在日常的講課過(guò)程中老師也會(huì)習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際，比如生活生產(chǎn)實(shí)際、自然（文化）科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解把握所講的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活問(wèn)題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對(duì)日常生活的積累。

第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。每一堂課程的支配確定都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般狀況下，當(dāng)消失這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師往往都會(huì)習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時(shí)間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會(huì)在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)本節(jié)課消失的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來(lái)加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就肯定要提高留意力，注意老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說(shuō)的每一句話都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)當(dāng)把握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的記憶加深。其中，特殊要留意的是對(duì)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行有效把握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，比如：基因掌握蛋白質(zhì)的合成等。對(duì)于難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，老師也會(huì)依據(jù)自身的教學(xué)方式與同學(xué)的學(xué)習(xí)力量進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠仔細(xì)聽懂，主動(dòng)思索，當(dāng)難以理解時(shí)在課下大膽主動(dòng)地進(jìn)行詢問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的全面把握。

C.課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)

為了能夠更好地鞏固課堂學(xué)問(wèn)，老師在一般狀況下布置需要我們?cè)谡n下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且許多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的?？墒窃谠S多時(shí)候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對(duì)這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過(guò)了這樣的一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程，錯(cuò)把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，正確的（學(xué)習(xí)方法）應(yīng)當(dāng)是，在課下，無(wú)論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的學(xué)問(wèn)體系。這樣的方法是基于德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來(lái)設(shè)立的，依據(jù)大量的討論試驗(yàn)表明這樣的方法能夠很好地提高同學(xué)對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于學(xué)問(wèn)的遺忘性隨著時(shí)間的加長(zhǎng)而漸漸減小，通過(guò)準(zhǔn)時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的最大把握。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也要注意敏捷多樣性，避開因不斷重復(fù)而出不行避開的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，削減不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，把握，使其成為自己的學(xué)問(wèn)。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ寻盐諏W(xué)問(wèn)進(jìn)行加深理解，也能對(duì)不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。

6.總結(jié)

“溫故而知新”對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)問(wèn)，或者對(duì)某一部分的學(xué)問(wèn)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的整理，復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式。通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的歸納梳理形成相關(guān)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)可以極大地提高對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的更好把握。

在這個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要做到準(zhǔn)時(shí)與科學(xué)合理，使學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)能夠是具有條理性、系統(tǒng)性、連貫性，這