化學(xué)教案模板中板書設(shè)計(jì)（3篇）

化學(xué)教案模板中板書設(shè)計(jì)（3篇）課題名稱：第一單元第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室

一、簡(jiǎn)介

本節(jié)課的主題：通過(guò)與家務(wù)常識(shí)、其他課所學(xué)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，使學(xué)生能進(jìn)展藥品的取用、加熱、洗滌儀器等根本試驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生體會(huì)到“生活到處有化學(xué)”，化學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。

關(guān)鍵信息：

1、教材的使用：依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開放性地、制造性地使用。

例如：化學(xué)試驗(yàn)室的圖標(biāo)、試驗(yàn)室規(guī)章，由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)試驗(yàn)室中了解，并講出自己的感受以及與自己預(yù)想不一樣的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進(jìn)展試驗(yàn)操作練習(xí)，在課堂上有選擇性地加以演示，以增加課堂趣味性。

2、以探究、實(shí)際操作、猜測(cè)、爭(zhēng)論、溝通、展現(xiàn)為主要途徑，教師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。例如：①學(xué)生分組溝通做家務(wù)時(shí)如何將粉末狀固體倒進(jìn)小口瓶子；②小組爭(zhēng)論傾倒液體時(shí)，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對(duì)課本學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟進(jìn)展實(shí)際操作的展現(xiàn)。以敏捷多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思索、動(dòng)手、實(shí)踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營(yíng)造開放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們主動(dòng)求知，開發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識(shí)到自己有解決問(wèn)題的力量。最終成為自信且情愿探究的小科學(xué)家。

3、表達(dá)化學(xué)與生活的親密關(guān)聯(lián)，表達(dá)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

例如：用生活中的問(wèn)題引發(fā)思索：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架凹凸有沒(méi)有學(xué)問(wèn)？如何把這些學(xué)問(wèn)與化學(xué)試驗(yàn)操作的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)？為什么化學(xué)儀器與家庭用具有所區(qū)分？

二、學(xué)習(xí)者分析：

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初中三年級(jí)的學(xué)生，正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動(dòng)承受教師的教育，凡事喜愛(ài)親歷親為，最厭煩由教師包辦代替，特殊情愿向其他人證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大。已具備了形象思維的想象力量，已初步承受了抽象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，也已經(jīng)形成了自己的分析問(wèn)題的方法，正處于急迫想要驗(yàn)證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對(duì)新奇事務(wù)易承受，求知欲強(qiáng)的時(shí)候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍圍著化學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系綻開教學(xué)，并引入對(duì)科學(xué)方法的探究，順應(yīng)中學(xué)生身心進(jìn)展的需要。

2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的根本學(xué)問(wèn)和技能：

已了解化學(xué)試驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗(yàn)；對(duì)試驗(yàn)的目的性、遵守試驗(yàn)室規(guī)章已通過(guò)自學(xué)、預(yù)習(xí)或查詢有了初步熟悉。

3、學(xué)習(xí)者對(duì)馬上學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

對(duì)化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對(duì)一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡(jiǎn)潔了解，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、能進(jìn)展藥品的取用、簡(jiǎn)潔儀器的使用和連接、加熱等根本的試驗(yàn)操作。

2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組爭(zhēng)論，提出活動(dòng)方案，依據(jù)所要探究的目的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的化學(xué)試驗(yàn)方案，具有掌握試驗(yàn)條件的意識(shí)；能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)與他人的爭(zhēng)論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出正確的結(jié)論。

3、有對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的牢靠性進(jìn)展評(píng)價(jià)的意識(shí)；能在教師指導(dǎo)下通過(guò)與他人爭(zhēng)論，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)展反思，發(fā)覺(jué)自己與他人的特長(zhǎng)以及缺乏，并提出改良的詳細(xì)建議；進(jìn)展擅長(zhǎng)合作、勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

四、教育理念和教學(xué)方式：

1、教學(xué)理念：讓每一個(gè)學(xué)生以輕松開心的心情去熟悉多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)試驗(yàn)的神秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。

留意從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓他們?cè)谑熳R(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性和有用性，了解化學(xué)與日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

讓學(xué)生有更多時(shí)機(jī)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，在學(xué)問(wèn)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。

2、教學(xué)方式：實(shí)行“開放式”的教學(xué)方式，即教師不給出詳細(xì)方法，教師不供應(yīng)詳細(xì)答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對(duì)與錯(cuò)”的評(píng)價(jià)；而是作為教學(xué)的組織者，供應(yīng)一個(gè)探究方向，作為教學(xué)的促進(jìn)者，為力量較低同學(xué)供應(yīng)必要的幫忙，作為教學(xué)的合，參加到學(xué)生的爭(zhēng)論中和動(dòng)手實(shí)踐中。

詳細(xì)采納“問(wèn)題情景—爭(zhēng)論猜測(cè)—設(shè)計(jì)試驗(yàn)—試驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一個(gè)學(xué)生都是“動(dòng)腦—?jiǎng)邮帧獎(jiǎng)幽X”地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，并且在這之間采納口頭溝通的方式熬煉發(fā)表見(jiàn)解的力量，以及評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)方案的力量。

采納小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每個(gè)小組同學(xué)既可保持共性又可同小組成員之間保持共性，在爭(zhēng)論、動(dòng)手試驗(yàn)中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中由“不會(huì)到會(huì)”的喜悅。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

⑴通過(guò)課堂觀看，關(guān)注學(xué)生在提問(wèn)、爭(zhēng)論、猜測(cè)、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、觀看、分析、得出結(jié)論等活動(dòng)中的主動(dòng)參加程度與合作溝通意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)賜予口頭鼓舞、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過(guò)課堂檢測(cè)習(xí)題，讓學(xué)生了解自己的收獲與缺乏。⑶通過(guò)公平對(duì)話和溝通，以及追問(wèn)等方式，使學(xué)生自發(fā)回憶自己的思維歷程，自己評(píng)價(jià)自己的方式方法，從中得出閱歷和教訓(xùn)，并得以提高。

⑷評(píng)比“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活潑、發(fā)言最積極、正確率最高等多個(gè)“今日之星”，用本活動(dòng)引發(fā)學(xué)生之間的互評(píng)，啟動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，樹立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

⑸請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在以后的課堂教學(xué)中加以改良。

五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

本次教學(xué)需要試驗(yàn)用品如下：

1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)試驗(yàn)室的照片。如：試驗(yàn)室全景、試驗(yàn)臺(tái)、試驗(yàn)儀器、櫥柜、試驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、試驗(yàn)室規(guī)章等。

2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。

3、儀器：試管（Φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管（60o、120o、90o）膠皮管。

六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：

（一）教學(xué)預(yù)備階段：

1、走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室前，進(jìn)展試驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)試驗(yàn)的要求。例如：要遵守試驗(yàn)室規(guī)章，留意安全；課前要做好預(yù)習(xí)預(yù)備，明的確驗(yàn)要求；試驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀看，實(shí)事求是地做好紀(jì)錄；仔細(xì)分析現(xiàn)象并寫好試驗(yàn)報(bào)告；試驗(yàn)后的廢物要妥當(dāng)處理，儀器要準(zhǔn)時(shí)清洗，保持試驗(yàn)室的干凈。

2、預(yù)備一些課件：化學(xué)試驗(yàn)室的照片。如：試驗(yàn)室全景、試驗(yàn)臺(tái)、試驗(yàn)儀器、櫥柜、試驗(yàn)室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危急品圖標(biāo)、試驗(yàn)室規(guī)章等。

3、提前布置作業(yè)：請(qǐng)你擬一份試驗(yàn)室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要留意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存？鹽、味精又在什么器皿中保存？觀看家用炊具在灶臺(tái)上的高度，是緊貼灶臺(tái)還是留有肯定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立即炒下一道菜？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？

通過(guò)這些看似與化學(xué)無(wú)關(guān)的作業(yè)增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的奇怪心和探究欲望。

4、課前與學(xué)生共度兩分鐘預(yù)備時(shí)間時(shí)，稍加提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有所回憶，相互形成一個(gè)溝通爭(zhēng)論的局面。氣氛熱鬧不覺(jué)呆板，使學(xué)生體驗(yàn)到教師與他們的合作關(guān)系。

（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程表達(dá)：

本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等根本操作訓(xùn)練，以及觀看力量的培育。一課時(shí)，四十五分鐘完成。

學(xué)生按試驗(yàn)桌每?jī)扇朔譃橐粋€(gè)試驗(yàn)小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做試驗(yàn)時(shí)相互協(xié)作。按前后桌每四人分為一個(gè)爭(zhēng)論小組。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)板塊來(lái)完成：

第一板塊：試驗(yàn)室規(guī)章教育---------

一、熟悉你的試驗(yàn)室；

二、切記試驗(yàn)室安全規(guī)章

1、請(qǐng)同學(xué)宣讀自己擬定的試驗(yàn)室規(guī)章。

【說(shuō)明：學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)試驗(yàn)室之前，已經(jīng)進(jìn)過(guò)生物試驗(yàn)室和物理試驗(yàn)室做過(guò)屢次試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)室的要求和規(guī)章比擬熟識(shí)，因此，要求他們自己擬定一份試驗(yàn)室規(guī)章，即讓他們體會(huì)到“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，又讓他們體會(huì)到教師對(duì)自己的信任，也讓他們體會(huì)到編寫這些規(guī)章的良苦專心?！?/p>

2、小組爭(zhēng)論、評(píng)議、補(bǔ)充。

【說(shuō)明：學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生補(bǔ)充的試驗(yàn)室規(guī)章，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的開心，以及熟悉到自己的缺乏，也對(duì)于其他同學(xué)的`一樣局部有認(rèn)同感。】

3、教師出示化學(xué)試驗(yàn)室規(guī)章。

【說(shuō)明：沒(méi)有必要念了，只需要把學(xué)生沒(méi)有留意到的地方或疏忽的地方強(qiáng)調(diào)一下，并提示學(xué)生留意與其他學(xué)科不一樣的地方?！?/p>

4、追問(wèn)為什么？

【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思索，得出結(jié)論。】

5、展現(xiàn)危急品圖標(biāo)，萬(wàn)一發(fā)生危急怎么辦？【說(shuō)明：用問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)腦思索，得出結(jié)論。】【反應(yīng)】20頁(yè)活動(dòng)天地其次板塊：詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、藥品的取用

1、提問(wèn)家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？【說(shuō)明：用生活常識(shí)引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟識(shí)親切?！?/p>

2、追問(wèn)盛放容器的區(qū)分？為什么？試驗(yàn)室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？

【說(shuō)明：打?qū)W生個(gè)措手不及。司空見(jiàn)慣的事情唯恐一下子還說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)候就需要集體的力氣來(lái)解決困難了。而且，大膽而有依據(jù)的猜測(cè)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段?！?/p>

2、觀看桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品?！菊f(shuō)明：用事試驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)?！?/p>

4、用什么工具可取出這些藥品？有無(wú)不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？

【說(shuō)明：把課本內(nèi)容稍作了延長(zhǎng)，通過(guò)熟識(shí)的情境讓學(xué)生去探究和發(fā)覺(jué)，使學(xué)生把操作、模擬、直觀與推理交錯(cuò)在一起?！?/p>

5、一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識(shí)后分組進(jìn)展這兩個(gè)試驗(yàn)操作。重點(diǎn)放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分爭(zhēng)論后小結(jié)留意事項(xiàng)。

【說(shuō)明：把學(xué)生相互評(píng)價(jià)這一重要過(guò)程通過(guò)試驗(yàn)操作詳細(xì)化，并使學(xué)生親眼看到評(píng)價(jià)的價(jià)值所在：使結(jié)果更完善?！?/p>

6、藥品取用學(xué)問(wèn)的小結(jié)。

【說(shuō)明：必需由學(xué)生經(jīng)過(guò)思索自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生把閱歷學(xué)問(wèn)提升為規(guī)律學(xué)問(wèn)的一種認(rèn)知的升華。】

二、物質(zhì)的加熱

1、觀看酒精燈的構(gòu)造，提問(wèn)為什么有三個(gè)“肯定制止”？

【說(shuō)明：學(xué)生在物理試驗(yàn)中已知，在此僅強(qiáng)調(diào)，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法，且使學(xué)生體會(huì)到不同學(xué)科間的整合】

2、提問(wèn)家中灶具與灶臺(tái)間的距離？追問(wèn)為什么？【說(shuō)明：大多數(shù)同學(xué)可能想不出為什么，但也有少數(shù)同學(xué)知道，可經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論由學(xué)生小組之間產(chǎn)生一個(gè)猜測(cè)—質(zhì)疑—分析—論證—認(rèn)同的科學(xué)探究過(guò)程?！?/p>

3、提問(wèn)：能否用現(xiàn)有儀器證明猜測(cè)和假設(shè)？在小組內(nèi)提出想法，大家爭(zhēng)論認(rèn)可后分組試驗(yàn)1-4證明。

【說(shuō)明：通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、相互評(píng)價(jià)、實(shí)施試驗(yàn)、分析結(jié)果，使學(xué)生思維高度緊急和活潑，再次歷經(jīng)一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)?！?/p>

4、以剛剛得到的結(jié)論為根底爭(zhēng)論如何給試管內(nèi)的液體加熱？應(yīng)留意哪些問(wèn)題？

5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱留意事項(xiàng)?！菊f(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并相互補(bǔ)充，用口頭方式比擬清晰地表述自己的觀點(diǎn)?！?/p>

三、洗滌儀器

1、在家如何洗滌炊具？如何推斷炊具已洗潔凈？

【說(shuō)明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何推斷是否洗潔凈，在此引發(fā)同學(xué)們思索。】

2、教師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過(guò)的，一只干凈的），爭(zhēng)論如何洗刷并從中選出最正確方案，進(jìn)展操作。認(rèn)真觀看洗刷后的試管，推斷是否洗潔凈了。

3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否干凈的推斷。

【說(shuō)明：學(xué)生自己小結(jié)并相互補(bǔ)充，并且擅長(zhǎng)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。】第三板塊：反思溝通：我們學(xué)了哪些學(xué)問(wèn)？哪些比擬熟識(shí)？哪些第一次接觸？那些需要再做練習(xí)？然后依據(jù)溝通結(jié)果安排檢測(cè)題。

【說(shuō)明：此板塊既將所學(xué)學(xué)問(wèn)再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)的學(xué)問(wèn)為載體引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了比擬、分類、歸納、概括等方法熟悉學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知構(gòu)造?！?/p>

第四板塊：小結(jié)、評(píng)比“今日之星”，“給教師打分”

【說(shuō)明：此板塊將評(píng)價(jià)方式敏捷化，而且布滿積極輕松的意味，可評(píng)比最正確提問(wèn)、最正確發(fā)言、最正確試驗(yàn)操作等等。在此過(guò)程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回憶，能體驗(yàn)到自己與他人的特長(zhǎng)與缺乏。而在評(píng)價(jià)教師時(shí)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，教師都坦然對(duì)待，以“身教”教給學(xué)生如何正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)。】

第五板塊：布置作業(yè)。

小結(jié)今日所學(xué)學(xué)問(wèn)，畫成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)形式。

七、課后反思

1、本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫忙學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴。不僅不包攬全部問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想方法、找答案。

2、本節(jié)課注意學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的學(xué)問(wèn)，決不簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生思索和探究。

表達(dá)學(xué)問(wèn)、力量、態(tài)度的有機(jī)整合：本節(jié)課中，假如學(xué)生不投入到探究過(guò)程中，他就無(wú)法獵取答案，或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒(méi)有興趣，沒(méi)有生活閱歷的人，在過(guò)程的進(jìn)展和學(xué)問(wèn)的獵取上都會(huì)感到困難但也會(huì)得到喜悅。這三個(gè)方面相互促進(jìn)，也促使學(xué)生全面進(jìn)展

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇二

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)通過(guò)比擬、歸納等對(duì)物質(zhì)分類的方法

2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并熟悉分類是可以逐級(jí)進(jìn)展的

3、學(xué)會(huì)用觀看、試驗(yàn)手段獵取信息，并運(yùn)用比擬、歸納、概括、分類等方法對(duì)信息進(jìn)展加工。

4、通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類，體驗(yàn)分類在化學(xué)討論和學(xué)習(xí)中的重要意義。

5、進(jìn)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的神秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇異與和諧。

教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過(guò)程

新設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

教師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書店時(shí)，你能一下子找到你所要的書，書店中除了指示的標(biāo)志之外，書店的分類賜予我們的信息特別重要的，現(xiàn)在你能把第一組的同學(xué)根據(jù)你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類？

學(xué)生爭(zhēng)論，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，

學(xué)生1：依據(jù)有沒(méi)有戴眼鏡的將學(xué)生分為戴眼鏡學(xué)生和不戴眼鏡學(xué)生學(xué)生2：依據(jù)性別將學(xué)生分為男同學(xué)和女同學(xué)……

教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)展小結(jié)，得出結(jié)論：

1、分類必需有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2、分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同

學(xué)生3：依據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對(duì)男、女生進(jìn)展分類。

學(xué)生4：依據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類……

教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)展小結(jié)，得出另一種結(jié)論：

3、分類是可以逐級(jí)進(jìn)展的

教師：生活中有哪些地方運(yùn)用到分類？依據(jù)你的猜測(cè)，你認(rèn)為分類的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，它有哪些意義？

生答，教師出示圖，并進(jìn)展說(shuō)明意義

活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

教師：其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地運(yùn)用分類法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)展分類。它是我們?cè)谌粘Ｉ?、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)討論中常用的一種方法。同樣要討論不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)展分類，這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)其次章第4節(jié)物質(zhì)的分類。

目前，在自然界中，人們已知的物質(zhì)有1000多萬(wàn)種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地討論和識(shí)別它們，我們也要對(duì)它們進(jìn)展分門別類。展現(xiàn)：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀

問(wèn)題：物質(zhì)分類的方法許多，如何對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)展分類，請(qǐng)同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)展展現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)展分類，并將學(xué)生分類的結(jié)果展現(xiàn)在實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)，讓其他同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。（說(shuō)明：在這個(gè)活動(dòng)期間，學(xué)生確定會(huì)消失把物質(zhì)分類進(jìn)展究竟的狀況，教師在此可以給充分的確定，這樣可培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

教師：還有其它分類方法嗎？你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)？

學(xué)生思索：略

教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)打算，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所打算的，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。

活動(dòng)：請(qǐng)你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并依據(jù)以往學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，對(duì)這幾種物質(zhì)進(jìn)展歸類。

學(xué)生活動(dòng)：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)？

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶幾種物質(zhì)的概念

純潔物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物

教師：你能對(duì)應(yīng)這些概念對(duì)寫出的這些物質(zhì)進(jìn)展正確歸類

學(xué)生歸類：略

教師：其實(shí)對(duì)化合物的分類還可以進(jìn)一步，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，爭(zhēng)論：

（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)氧化物可以分成哪兩類？

（2）無(wú)機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么？

（3）有機(jī)物有哪些相像的組成和性質(zhì)？

學(xué)生思索后答復(fù)，教師說(shuō)明：

1、兩者在組成上的不同點(diǎn)：無(wú)機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無(wú)機(jī)物相像，在分類上仍把它們歸為無(wú)機(jī)物）

2、有機(jī)化合物的相像組成：含碳元素，相像的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水；不完全燃燒時(shí)會(huì)有黑色的碳產(chǎn)生；大多數(shù)難溶于水。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你把剛剛的物質(zhì)歸類進(jìn)展修正，并依據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把以下這些物質(zhì)進(jìn)展分類。

水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、自然氣、汽油等。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展回憶，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個(gè)圖表進(jìn)展總結(jié)。

活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)

完成課本57頁(yè)練習(xí)1（寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別）

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇三

依據(jù)新課標(biāo)、考試說(shuō)明以及中考化學(xué)命題的方向和趨勢(shì)，總結(jié)歷屆學(xué)生中考總復(fù)習(xí)的勝利閱歷，結(jié)合學(xué)生狀況，特制定本學(xué)期的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想。

以國(guó)家公布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）確定的培育目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合海南省初中化學(xué)科“考試說(shuō)明”，強(qiáng)化學(xué)生根底學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生試驗(yàn)技能，貫穿“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”理念，突出化學(xué)學(xué)問(wèn)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系，培育學(xué)生的探究力量。

二、復(fù)習(xí)安排。

規(guī)劃于第六周內(nèi)，完成化學(xué)課程全部新課的教學(xué)工作，從第七周開頭進(jìn)展化學(xué)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：

（一）第一階段（4周）：回歸教材，抓實(shí)根底

首先，夯實(shí)雙基構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。課本是復(fù)習(xí)的最好藍(lán)本，其中隱藏著很多學(xué)科思想和方法；雙基是學(xué)生力量提高的根底，是科學(xué)解題的依據(jù)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為切入點(diǎn)，梳理學(xué)科學(xué)問(wèn)、擅長(zhǎng)進(jìn)展“分析、比照、綜合、推理”形成學(xué)問(wèn)、力量網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)展學(xué)問(wèn)間的穿插和滲透，以便從整體上把握學(xué)問(wèn)，應(yīng)用時(shí)快速提取，并保證解決問(wèn)題的精確性。

其次，通過(guò)單元檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生測(cè)試中消失的共性問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)組織反應(yīng)練習(xí)，幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺、訂正錯(cuò)誤、穩(wěn)固提高。

（二）其次階段（6周）：專題復(fù)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，培育力量。

初中化學(xué)內(nèi)容包括：科學(xué)探究，身邊的化學(xué)物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的神秘，物質(zhì)化學(xué)變化