幼兒必考綜合素質

綜合素質（中小幼）第一章職業(yè)理念考點精講1素質教育概念的含義1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。素質教育由此被確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠方針。2006年修訂（2015年再次修訂）的《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”。這標志著實施素質教育已經(jīng)上升到法律層面，成為國家意志。那到底什么是素質教育呢？1．素質教育的基本內涵素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質”——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發(fā)展，使人的整體品質、全面素質得到提升?；緝群瓰椋海?）素質教育以提高國民素質為根本宗旨發(fā)展教育對提高中華民族素質，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導性的作用，因此，我國把教育科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。（2）素質教育是面向全體學生的教育《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針。素質教育倡導人人有受教育的權利，堅持面向全體學生，努力開發(fā)每個學生的潛能，使所有學生都得到平等健康的發(fā)展。（3）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育全面發(fā)展，是黨的教育方針的核心部分。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等有機結合起來，來實現(xiàn)學生的德智體美等方面全面發(fā)展。全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有所長、思路寬廣、實踐能力強。（4）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育人與人之間基本素質大體相同，每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性。素質教育就是立足于人的個性的教育。它承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標，實質上是一種個性發(fā)展教育。（5）素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育作為國家競爭基礎的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征，也是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)所做出的回應。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，是素質教育區(qū)別于“應試教育”的根本所在。2．素質教育的外延素質教育的實施貫穿于幼兒教育、小學教育、中學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，同時也貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。素質教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。是終身的，不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求?！菊骖}回顧】（2019下）下列關于素質教育的表述中，不正確的是（）。A.素質教育更要重視德育B.素質教育主要適用于基礎教育C.素質教育應遵循教育規(guī)律D.素質教育不要求學生平均發(fā)展參考答案：B試題解析：素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，實施貫穿于幼兒教育、小學教育、中學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，同時也貫穿學校教育、家庭教育和社會教育各個方面。而中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。故選B（2016下）某校的校訓是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精?！薄＿@體現(xiàn)的教育理念是（）。A.開拓創(chuàng)新B.全面發(fā)展C.自主發(fā)展D.因材施教參考答案：B試題解析：“全面、廣博”強調全面發(fā)展的教育理念。B項正確。（2017上）為了改變學生從課本中找“標準答案”的習慣，劉老師經(jīng)常在課堂上設計一些開放性問題，引導學生自由討論，探索答案。同事馬老師對劉老師說：“你這樣做會使學生思維太發(fā)散，也浪費時間，將來考試肯定會吃虧的。我從不這樣做！”下列選擇中正確的是（）。A.馬老師的說法合理，有利于提高學生學習成績B.劉老師的做法得當，有利于培訓學生創(chuàng)新意識C.馬老師的說法欠妥，不利于維持課堂教學秩序D.劉老師的做法欠妥，不利于保證正常教學進度參考答案：B試題解析：題干中劉老師踐行素質教育觀，注重學生思維能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識（2017上）材料分析題：李老師是一名中學美術老師，他常常說：“美術課堂不僅要教會學生畫畫，還應該培養(yǎng)學生更多的能力?！庇幸淮?，在和學生聊天時，李老師聽說學生家里都有不少閑置的廢舊衣物，棄之可惜，留之占地。于是，李老師組織了“變舊為新”創(chuàng)意大賽，號召大家收集家里無用的舊衣物，將其進行改造。這一活動吸引了很多學生和家長參與，有的學生將舊衣服改成符合時尚潮流又具有獨特魅力的新衣服；有的學生將舊衣物裁剪成布條、布塊，制成燈籠、小布娃等布藝飾品……學生們給舊衣物賦予了新的功能和價值，制作出繽紛多彩的作品。

在教學中，李老師經(jīng)常運用繪圖技術進行視覺教學、聽音樂作畫、古詩詞意境配畫等。他還帶學生去郊外寫生。每年市里舉辦美術展覽，他都帶學生去參觀，引導學生仔細觀察、用心體會。李老師的美術課成了學生追捧的熱門課，他個人也被稱為學校最受學生喜愛的“十大明星老師”之一。問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。參考答案：材料中的李老師踐行了科學的素質教育觀。1.促進學生全面發(fā)展。李老師在教授學生美術知識的同時，還積極組織變廢為寶等各項課余活動，拓展了學生視野和其他領域的知識，同時也培養(yǎng)了學生動手能力和開拓創(chuàng)新的意識，有利于促進學生的全面發(fā)展。2.促進學生個性發(fā)展。李老師在教學中能夠綜合運用各種教育教學技術手段，引導學生觀察體會，同時開展“變舊為新”等個性化教學活動，關注學生的個性成長，促進學生個性發(fā)展。3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。李老師在教學中注重學生動手實踐能力，經(jīng)常帶領學生參觀實踐，并舉辦創(chuàng)意大賽，鼓勵學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力?？键c精講2實施素質教育的基本要求1.面向全體九年義務教育要求面向全體適齡學生，每一個適齡的學生不得因種族、性別、出生、經(jīng)濟等因素而受到限制或剝削其受教育的權利和義務。通過實施素質教育，每一個學生都在原有的基礎上有所發(fā)展，都在天賦允許的范圍內充分發(fā)展。2.促進學生全面發(fā)展促進學生德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，其中德育為先，五育并舉。3.促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，還應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生利用所學的知識指導實踐與在實踐中豐富知識的能力。4.促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展教師尊重學生的主動精神，進行啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動思考、主動探索，鼓勵學生存疑、求疑，在課堂教學中促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。5.著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展教是為了不教，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學，不僅給學生知識，更要給學生打開知識大門的鑰匙?！菊骖}回顧】(2018上)剛開學，班主任周老師言辭懇切地對學生講：“迎接中考是這一年的重中之重，關系到人生發(fā)展，大家不要把時間浪費在課外活動上?！敝芾蠋煹恼f法（）。A.合理，有利于學生復習應考B.合理，體現(xiàn)了強烈的責任心C.不合理，不利于學生全面發(fā)展D.不合理，不利于學生主動發(fā)展參考答案：C試題解析：素質教育提倡德智體美勞全面發(fā)展，周老師只強調科學文化知識的學習，很顯然不利于學生全面發(fā)展。（2015上）圖1中某些學校的做法（）。圖1A.抑制了學生的創(chuàng)造能力B.阻礙了學生的應試能力C.提高了學生的競爭能力D.提升了學生的綜合素質參考答案：A答案解析：圖中學生頭腦中的“想象力”被剪掉了，扼殺了學生個性發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)造力?？键c精講3實施素質教育的途徑和方法學校教育中開展素質教育主要有五個途徑，分別是：1．深化教育改革，為實施素質教育創(chuàng)造條件樹立素質教育理念，加大教育改革是開展素質教育的條件。新課改帶來的教育觀轉變主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）教學從“以教育者為中心”向“以學習者為中心”轉變；（2）教學從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉變；（3）教學從“重結論輕過程”向“重結論更重過程”轉變；（4）教學從“關注學科”向“關注人”轉變。傳統(tǒng)的學校教育以學科為本，重認知輕情感，重教書輕育人。新課程強調以人為本，關注人是新課程的核心理念。新課程的核心理念是“一切為了每位學生的發(fā)展”。這一理念具體體現(xiàn)在教學中就是關注人，它有以下幾方面的內涵：①關注每一位學生；②關注學生的情緒生活和情感體驗；③關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。2．優(yōu)化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。必須做到更新教師的教育觀念，提高教師的師德素質，強化教師在職進修制度，進一步提高教師的待遇，優(yōu)化學校管理。3．將教育目的落實到教學之中素質教育對課堂教學的最基本要求是把教育目的的實現(xiàn)落實到每一堂課，乃至教學的每一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的課堂教學不能僅僅注重對知識的理解和應用、對思維品質的培養(yǎng)、對一般的學習能力和特殊的學習能力的培養(yǎng)，還要重視對學生學習興趣的激發(fā)、學習動機的培養(yǎng)、學習需要的滿足、學習方法的指導、學習態(tài)度的端正，這些都要滲透到教學的目標要求中，要貫穿于課堂教學的每一堂課，乃至每一個環(huán)節(jié)。??4．教學內容要與生活實際緊密結合新課程改革當中要求改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。5．調動學生的主動性和積極性《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標中，提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”【經(jīng)典例題】下列不屬于學校教育中開展素質教育的途徑的是（）。A.德育為先，五育并舉B.把握課改精神，實踐“新課程”C.校外教育D.課程教學以外的各種學校管理、教育活動參考答案：C試題解析：開展學校教育的途徑和方法有更新教師的教育觀念，把握課改精神，實踐“新課程”，B選項正確；提高教師的師德素養(yǎng)，A選項正確；加強學校管理，D選項正確；同時還要做到將教育目的落實到教學之中，教學內容要與生活實際緊密結合，調動學生的主動性和積極性，這些都屬于校內教育，因此C選項錯誤?？键c精講4正確理解及運用素質教育觀1.素質教育與應試教育的區(qū)別素質教育與應試教育存在著巨大差異，具體如下表：類別素質教育應試教育教育對象面向所有學生少部分學生教育目的德、智、體、美、勞全面發(fā)展偏重知識傳授教育內容聯(lián)系生活，著重創(chuàng)新與實踐考試科目教學方法學生生動、活潑、主動的學習死記硬背，機械重復學生評價多元評價單一的評價標準著眼點終身可持續(xù)發(fā)展?jié)M足于選拔要求通過素質教育與應試教育的對比，我們進一步總結，素質教育的基本特征有：教育對象的全體性；教育內容的基礎性；教育空間的開放性；教育目標的全面性；教育價值的多元化；注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生的主體意識，注重學生個性健康發(fā)展；著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。2.實施素質教育容易出現(xiàn)的誤區(qū)（1）素質教育就是不要“尖子生”這句話是對素質教育是面向全體學生的誤解，素質教育是讓每個學生都得到與其潛能相一致的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的潛能，并不是不要“尖子生”。（2）素質教育就是要學生什么都學、什么都學好這句話是對素質教育所要求的促進學生全面發(fā)展的誤解，素質教育強調為學生的發(fā)展奠定基礎，同時又要發(fā)展學生的個性，因此素質教育對學生的要求是合格加特長，而不是學生什么都學、什么都學好。（3）素質教育就是多開展課外活動，多上文體課這句話是對素質教育形式化的誤解，素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。（4）素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)這句話是對素質教育所倡導的學生生動、主動和愉快發(fā)展的誤解，學生真正的愉快來自通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學生真正的負擔是不情愿的學習任務。素質教育要求學生刻苦學習，才能真正體會到努力與成功的關系，形成日后所需的克服困難的勇氣、信心和毅力。（5）素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試這句話是對考試的誤解，考試特別是百分制考試本身沒有錯，錯在應試使用者將其看作學習的目的，考試作為評價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一。（6）素質教育會影響升學率這句話是對素質教育內涵的誤解，素質教育以提高國民素質為根本宗旨，真正的素質教育不會影響升學率。素質教育強調科學地學習、刻苦地學習、有針對性地學習，有助于升學率的提高?！菊骖}回顧】（2019上）某中學校長對素質教育檢查組說：“我們學校對素質教育十分重視，課外活動開展得豐富多彩，有科技小組、美術小組、音樂小組，但現(xiàn)在學生正在上課，下午課外活動時，請你們指導?！痹撔ｉL對素質教育的理解（）。A.不正確，素質教育不等于課外活動B.不正確，素質教育不包括興趣小組C.正確，素質教育要開展課外活動D.正確，素質教育要組建興趣小組參考答案：A試題解析：素質教育的實施是要落實到教學的每一堂課，甚至是每一堂課的每一個教學環(huán)節(jié)，不是簡單等價于課外活動。(2018上)在全縣校長經(jīng)驗交流會上，某校校長介紹完教學改革的情況后，強調素質教育就是減負和增加課外活動（）。A.是對素質教育的片面理解B.體現(xiàn)素質教育與學科教學的結合C.符合提升教學實力的需要D.符合凝練學校辦學特色的需要參考答案：A試題解析：“素質教育就是減負和增加課外活動”顯然是對素質教育的片面理解。（二）學生觀考點精講1“人的全面發(fā)展”的思想“人的全面發(fā)展”思想是確立正確學生觀的基礎。“人的全面發(fā)展”思想是在人類社會發(fā)展過程中逐步形成發(fā)展起來的。我國現(xiàn)代教育觀的思想淵源是馬克思關于“人的全面發(fā)展”思想?！叭说娜姘l(fā)展”，一般指人的體力和智力的充分發(fā)展，指人在德、智、體、美各方面的發(fā)展?！叭说娜姘l(fā)展”作為一種教育思想，其核心是對學生有完整的認識。（1）學生是具有主體性的人，教育必須要尊重學生的主體性。（2）學生是有著身心諸方面需要的完整的人，教育必須要全面滿足學生的身心發(fā)展需要。（3）學生是有著發(fā)展?jié)摿Φ娜?，教育的作用在于充分開發(fā)出學生的發(fā)展?jié)摿?。?）教育要促進學生的全面發(fā)展，全面發(fā)展是全體學生的發(fā)展。（5）學生是有差異、有個性的人，全面發(fā)展和有個性、有差異的發(fā)展是統(tǒng)一的?！窘?jīng)典例題】我國確立教育目的的理論基礎是（）。A.社會本位論B.個人本位論C.社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一D.馬克思關于人的全面發(fā)展學說參考答案：D試題解析：我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說?？键c精講2“以人為本”學生觀“以人為本”的學生觀很好地體現(xiàn)和遵從了學生的本質屬性，將學生視為發(fā)展中的人，尊重個體的獨特性，并切實地在教育教學過程中將學生置于發(fā)展的主體地位。1.學生是具有獨立意義的主體“以人為本”的學生觀要求把學生置于教育活動的主體地位，注重學生的主體性需求，關注學生的全面成長，把學生真正地當作“人”來開展教育，尊重學生的自主意識，不以教師的個人意志去支配學生，按照學生的成長規(guī)律開展具體的教育教學活動。而現(xiàn)實中，個別教師忽視學生的獨立主體性特點，以教師為整個教學活動的中心，進而樹立教師的絕對權威，這是與當代學生觀相悖的。（1）學生在教育活動中處于主體地位素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分地調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到教育活動過程中，從根本上轉變傳統(tǒng)的學生角色觀念，幫助學生從被動地接受知識灌輸轉變?yōu)樵诮處煹闹笇伦灾鞯靥骄?。在這種學生觀的引導下，學生具有較強的自主探究精神，眼界開闊、思維活躍，具有良好的適應能力和開拓進取的精神。（2）學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移學生作為個體，具有主觀的意志，學生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是經(jīng)過自己的考量之后做出的判斷。（3）學生在教育活動中具有主體的需求與責權學生的主體性的根源在于個體需求與責權的統(tǒng)一，學生作為獨立的個體認識世界和改造世界，是認識的主體，因而，在教育教學活動中，學生具有學習的自主需求和動力。教師要尊重學生的主體性需求，同時也要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任，使學生認識到權利與責權是并存的，更是統(tǒng)一的，在享有一定權利的同時也必須承擔著一定的責任，這是學生主體性的客觀要求。2.學生是發(fā)展的人學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育以及自我內部矛盾運動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發(fā)生的質、量、結構方面變化的過程及結果，是內外部因素綜合作用的結果。學生作為發(fā)展的人，其發(fā)展的根本動力是身心發(fā)展的社會需要與個體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。（1）學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性學生發(fā)展的規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上，不同階段的學生具有不同的身心特征。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性，具體如下表：規(guī)律表現(xiàn)舉例啟示順序性個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質變的過程三翻六坐八爬十二月會走循序漸進；不可揠苗助長、陵節(jié)而施階段性個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務小學：具體形象思維高中：抽象邏輯思維分階段教育；不能搞“一刀切”不平衡性個體的身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，表現(xiàn)在：同一方面不同速；不同方面有早晚①身高有兩個高峰期：新生兒及青春期，其他時期慢；②身體成熟早，心理成熟晚；③狼孩的故事抓住關鍵期互補性機體某一方面機能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到部分補償：生理機能與生理機能之間互補；①盲人在觸覺、味覺、嗅覺方面靈敏度高于常人；②海倫、史鐵生身殘志堅揚長避短生理機能和心理機能之間互補個別差異性個體的發(fā)展具有差異性；群體之間的發(fā)展具有差異性①有人“聰明早慧”，有人“大器晚成”；②男女之間的差別因材施教（2）學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芤匀藶楸緦W生觀要求教師應當把學生看作是發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待學生，倡導對學生進行形成性評價。從本質上講，學生處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，教師應當避免只關注學生的現(xiàn)實情況，要挖掘學生可能出現(xiàn)的各種情況，實現(xiàn)對學生成長的全局性把握，甚至全人生的指導。教師要堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，對教育好每一位學生充滿信心。同時教師要尊重學生理性思維能力，尊重學生的自由意志，把學生看作是獨立思考和行動的主體，使學生在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能，陶冶個體的道德性格，達到自己的最佳發(fā)展水平。??3.學生是獨特的人，具有個性與差異的人以人為本學生觀不僅要求將學生作為一個整體來全面看待。而且要關注學生的個體差異和個性化成長?！耙匀藶楸尽睂W生觀，是面向全體學生的，更要關注每一個學生的發(fā)展，承認學生的個體差異性，滿足學生的個性發(fā)展要求。（1）人的全面發(fā)展是以承認學生差異和個性發(fā)展為基礎人的全面發(fā)展不等于各個方面的平均化發(fā)展，教育活動涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內容，人的全面發(fā)展思想，要求每個受教育者作為一個獨立而完整的個體，各個方面都能夠獲得應有的發(fā)展，同時也要承認人的各個方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發(fā)展指標。（2）學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念素質教育要求教師正視學生的個別差異，克服按統(tǒng)一標準和尺度去衡量學生，追求完全趨同、整齊劃一的弊端，根據(jù)學生各方面情況因材施教。這就要求教師在教育過程中貫徹個別對待原則，講求因時制定，因人而異，為學生創(chuàng)設良好的成才條件，從個性化的角度入手，力求使每一個學生在不同領域內有所專長、有所成就，培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才，為增強民族創(chuàng)新精神和能力奠定堅定的基礎?！菊骖}回顧】（2018下）李老師堅持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學生做作業(yè)過程中的一些有趣的，特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結果作為設計、布置、批改和反饋作業(yè)的重要依據(jù)，從學生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學的專業(yè)自主性C.注重了學生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性參考答案：A試卷解析：題干中李老師通過“作業(yè)札記”記錄每個學生的不同表現(xiàn)，并據(jù)此進行分析，體現(xiàn)的是學生觀的學生是獨特的人，所以該教師的做法是注重了學生發(fā)展的差異性。（2017下）多年來，曾老師堅持讓學生采用反思記錄表、學習日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學習過程，并不斷指導學生優(yōu)化記錄的方法。曾老師的做法（）。A.忽視了學生的發(fā)展性B.忽視了學生的差異性C.尊重了學生的創(chuàng)造性D.尊重了學生的自主性參考答案：D試題解析：排除法。題干描述曾老師的做法是值得肯定的，因此選項A、B不正確。再者通過反思記錄等，體現(xiàn)了尊重學生的自主性，因此D正確。（2015下）于老師總是根據(jù)學生不同的學習基礎設計課堂提問和練習。這表明于老師（）。A.遵循教學規(guī)律，實現(xiàn)學生全面發(fā)展B.關注學生差異，促進全體學生發(fā)展C.重分層教學，促進學生均衡發(fā)展D.注重循序漸進，實現(xiàn)師生教學相長參考答案：B試題解析：題干中于老師的設計關注的是學生不同的學習基礎，體現(xiàn)因材施教的理念，關注學生差異，促進全體學生發(fā)展。（2016下）材料分析題：湯老師接手3班班主任一個月了。他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學“攆”出教室，還“異想天開”地讓學生自主設計去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學生設計一次公益募捐的方案……就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他又在“折騰”分層教學，現(xiàn)在他需要投入更多的時間和精力進行準備，上課要同時兼顧班上多個小組的學習狀態(tài)……有老師建議他少“折騰”，還說：“你關注大多數(shù)學生就行了，何必那么費勁。再說即便你這樣辛苦，也不一定能保證每個學生都能學好?！睖蠋熞廊粓猿炙淖龇ǎ诮?jīng)過多次實驗后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學還有很多竅門，比如可以把分層教學與“小先生制”結合起來，可以讓學生自己總結所學所思所得。例如，在學完《屈原》之后，學生交上來的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明，一段時間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達自己的想法了。問題：請結合材料，從學生觀的角度，評價湯老師的行為。參考答案：材料中湯老師踐行了“以人為本”的學生觀，主要表現(xiàn)在：（1）學生是發(fā)展的人。學生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＠蠋煈摮浞中湃螌W生，要用發(fā)展的觀點認識學生，促進學生的全面進步與發(fā)展。材料中湯老師相信學生具有發(fā)展?jié)摿Γ庞辛素S富多樣的作業(yè)活動方式，才真正探索出能促進所有學生發(fā)展的分層教學。（2）學生是具有獨立意義的主體。學生是教育活動中的認識主體、實踐主體和發(fā)展主體，是學習的主人。教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到教育活動中。材料中湯老師讓學生自主設計世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國發(fā)言，設計公益募捐的方案，積極推動“分層教學”保證每一個學生都學好，等等，都體現(xiàn)了湯老師堅持學生的主體地位，滿足學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。（3）學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生與學生之間存在著巨大的差異。教師應該珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。材料中湯老師非常注重結合學生的特點開展教學，他不跟其他老師一樣滿足于關注大多數(shù)學生，而是探索創(chuàng)新實驗新的教學方式，使每個學生能在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展?？键c精講3教育公正與學生的共同發(fā)展運用“以人為本”的學生觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，處理好學生發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題。1.促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則所謂教育機會均等，應當包括兩個方面：一個是入學機會均等；一個是教育過程中機會均等。2.有差異的學生的共同發(fā)展???（1）學生的性別差異與共同發(fā)展性別作為一種自然狀態(tài)，是由遺傳基因決定的。遺傳基因的差異，會給不同性別的人帶來發(fā)展的差異。所謂不因性別而造成受教育者的發(fā)展差異，做到促進男生和女生的共同發(fā)展，就是要做到不要因性別而形成一種性別學生發(fā)展的優(yōu)勢和另一性別學生發(fā)展的劣勢。???（2）學生的民族差異與共同發(fā)展民族是歷史形成的，不同的民族在語言、習俗等方面有差異。我國是一個多民族的國家，因此，在我國中學教育活動中，堅持“以人為本”，必須注意到民族差異，做到不同民族的學生共同發(fā)展，特別要注意少數(shù)民族學生的發(fā)展。（3）學生的地域差異與共同發(fā)展中國人口眾多，地域廣大，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，存在著地域發(fā)展的差異。堅持“以人為本”，也要做到不同地域的學生得到共同發(fā)展。（4）學生家庭背景的差異與共同發(fā)展家庭是社會的細胞，然而社會中的家庭卻千差萬別。家庭有經(jīng)濟情況的差異，有家長社會地位的差異，有家長文化水平的差異，有家長性格的差異，有家長教育子女水平的差異，還有家庭結構的差異。家庭的這種種差異，可能會影響中學生的發(fā)展。（5）學生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展???在教育活動中“以人為本”，特別要注意正確地對待學生身心發(fā)展的差異，要給予身心發(fā)展狀況不同的學生以同樣的關注，以促進學生的共同發(fā)展?！菊骖}回顧】（2019下）某校將成績較好的學生單獨編班，并組織優(yōu)質師資對這個班進行重點輔導，提高了中考優(yōu)秀率，得到了該班學生家長的好評。該校的做法（）。A.違反了義務教育的公平性B.踐行了因材施教的教學原則C.弱化了學校辦學的鮮明特色D.遵循了長善救失的教學原則參考答案：A試題解析：題干中學校對成績好的同學單獨編班進行重點輔導，成績差的學生沒有獲得同樣的教育機會，違背了教育公正的原則。故選A。（三）教師觀《中華人民共和國教師法》中規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命?！笨键c精講1新課程改革背景下的教師觀1.現(xiàn)代教師角色轉換（1）教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者??首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責和目的，而應該把激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規(guī)范，更要關注學生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的促進者。（2）教師從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者???新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的結構系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關系，理解課程實施中從“專家課程”到“現(xiàn)實課程”的轉變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。（3）教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者??新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究，總結經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認識。（4）教師要從學校的教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師新課程特別強調學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，教師的角色不能再僅僅局限于學校和課堂，教師不僅是學校的一員，還是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、文化事業(yè)建設的共建者。2.教師行為的轉變（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞??首先，“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對于學習成績不好的學生，有缺點和過錯的學生。其次，尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。最后，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。???（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導教師的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，也包括價值觀和做人。（3）在對待自我上，新課程強調反思新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作新課程強調課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動聯(lián)系和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進?！菊骖}回顧】（2019下）近一段時間，班上流行大操大辦生日的風氣，孩子過生日家長們紛紛比闊。在班會上，班主任孫老師對這種情況進行了批評，要求大家厲行節(jié)儉。孫老師的做法體現(xiàn)了教師是（）。A.文化知識的傳播者B.高尚情操的塑造者C.社會風氣的改造者D.學生品行的引導者參考答案：D試題解析：班主任在班會上批評學生對生日大操大辦的行為，要求大家厲行節(jié)儉，屬于對于學生品行的引導，故選D。（2016下）邱老師在工作日志中寫道：“在今天的校研會上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認可，是我錯了？還是大家不理解我？我得把這個問題搞清楚?！边@表明邱老師（）。A.善于自我反思B.缺乏探索精神C.缺乏問題意識D.善于自我暗示參考答案：A試題解析：題干中邱老師遇到不同意見和問題有著反思的精神。（2017上）吳老師把課堂教學中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進行研究，并發(fā)表系列論文。這表明吳老師具有（）。A.良好的教學研究能力B.良好的課堂管理能力C.良好的課程開發(fā)能力D.良好的校本研修能力參考答案：A試題解析：研究教學問題，發(fā)表系列論文，較好地詮釋了研究者的角色。（2019下）材料分析題多年來，徐老師一直堅持還課堂于學生，他安排的“課前五分鐘”深受好評。其做法是在每堂課的開始安排一名學生上臺演講，主要程序是：學生講授——大家評論——師生共同給出成績，此項活動讓學生得到了多方面的鍛煉，除了這項活動，徐老師鼓勵學生開展的自編課本劇活動、班級讀書交流活動、創(chuàng)辦文學刊物都收到了很好效果。徐老師的教學方式別具一格，他嘗試過用分析討論法講議論文、用欣賞分析法講小說、用朗讀品味法講詩歌、用形象體會法講散文等。他重視利用各種教學手段尤其是現(xiàn)代教育技術手段，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口。大家評價說：“徐老師玩轉了課堂！”徐老師說，當老師要舍得“折騰”自己。為此，他每天梳理自己的課堂，寫教學日志，多年下來，他積累的教學日志多達二十多萬字，還被學校當作校本培訓的資料。問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析徐老師的教育行為。（14分）參考答案：徐老師的行為體現(xiàn)了新型教師觀的要求，值得學習和發(fā)揚。1.現(xiàn)代教師角色轉換方面①教師是學生學習的引導者學生發(fā)展的促進者。徐老師通過“課前五分鐘”活動，用不同教學方式開展不同內容的教學及利用各種教學手段開展教學，這些行為有助于體現(xiàn)學生的主體地位促進學生的學習，鼓勵學生進行自編課本劇等活動促進學生全面發(fā)展。②教師是課程的建設者和開發(fā)者。徐老師通過鼓勵學生開展自編課本劇、班級讀書交流活動、創(chuàng)辦文學刊物等活動，豐富了課程活動，開發(fā)了新的課程內容板塊，促進新課程的開發(fā)和建設。③教師是教育教學的研究者。徐老師每天梳理自己的課堂，寫教學日志，這些內容還被當作校本培訓的資料，體現(xiàn)了徐老師專業(yè)發(fā)展意識，對教育教學活動中所出現(xiàn)的問題進行記錄，為校本課程的研究提供理論依據(jù)。2.現(xiàn)代教師行為轉變①師生關系上強調尊重、贊賞。徐老師課堂上能夠以學生為主體。在教學過程中，能夠充分的尊重學生、鼓勵學生。②對待教學上強調幫助、引導。徐老師能夠為學生提供表現(xiàn)的平臺，并通過多種手段引導啟發(fā)學生的學習，采用多種教學方法，變換教學思路，幫助學生更好的掌握知識。③對待自我上強調反思。材料中徐老師每天堅持寫教學日志，不斷折騰自己的行為，體現(xiàn)了這一點。總之，徐老師的教學行為符合新型教師觀的要求，值得學習?？键c精講2教師職業(yè)的勞動特點1.復雜性。教師勞動的復雜性主要是由教育對象、教育任務和教育影響的多樣性決定的。從教師的勞動對象來說，學生是有道德、有感情、有主觀能動性的人。他們的興趣、愛好、性格和能力都存在著個體差異。教師既要面對全體學生施教，又必須注意因材施教；從教育的任務來說，教師不僅擔負著傳授知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的任務，而且還擔負著培養(yǎng)學生的思想政治品德，以及對學生進行體育、美育和勞動技術教育等方面的任務；從教育的影響說，影響到學生發(fā)展的因素多種多樣。不僅有來自學校各方面的因素，而且也有來自家庭和社會等方面的因素。教師要想教育好學生，就必須協(xié)調好這諸多影響和學生發(fā)展因素之間的關系。我們說教師的勞動是復雜的是因為要做一個好的教師，其工作是艱巨的和繁重的。但是，教師通過自己的勞動，為社會、為國家培養(yǎng)出無數(shù)有用的人才。無論是領袖，還是將軍，無論是藝術家、科學家還是作家，或者是普普通通的勞動者，在邁出人生第一步的時候，都要受到教師的教誨和影響，是教師用心血培育了他們。所以，教師的勞動雖然復雜艱苦，但具有很高的價值，這也是其被賦予“天底下最光輝的職業(yè)之一”稱號的原因所在。2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教師勞動的中心和基礎。由于教師的勞動對象是具有思想感情的，是受社會多方面因素影響的，所以千差萬別。而教學是一門永無止境的藝術?！敖虒W有法但無定法”，其原因主要就是在于此。因此，作為教師要想教育好學生就必須因人、因事、因時、因地的創(chuàng)造性地設計和實施教育學生的方針和策略，并科學地預見其結果。教師既要按照統(tǒng)一的目標來培養(yǎng)學生，又要注意學生個性的發(fā)展。所以教師的勞功充滿了創(chuàng)造性，有時甚至在不自覺中進行著創(chuàng)造性教育的實踐。我們說教師的勞動絕不是一種日復一日，年復一年的重復勞動，而是—種創(chuàng)造性的勞動。3.示范性。教師教育學生不僅依靠學識才能，而且也包括自己的心理品質、言行風范、治學態(tài)度、人生觀和世界觀等方面。這就是說教師要教育好學生就不僅要言傳，還要身教。這就決定了教師的勞動具有很強的表率性和示范性。由于教學是師生共同的活動過程，而學生的模仿性特別強。教師的言行、教師的工作態(tài)度、教師的情感、教師的意志品質，在學生面前都表現(xiàn)得淋漓盡致，直接影響著學生的心靈。教師使用自己的模范行為、榜樣力的品學和教師的德才有著很大的關系。因此，一個樂于而且善于為人師表的教師，不僅應當加強自己在學識才能方面的修養(yǎng)，而且還必須加強自己在人生觀和世界觀等方面的修養(yǎng)。4.長期性。我國古代的教育家管仲說過：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終生之際，莫如樹人。”這說明培養(yǎng)人的勞動是要經(jīng)過相當長的周期的，有賴于教師群體長期的共同努力。不僅從人的整體發(fā)展看，教師勞動需要一個較長的周期。即使從某—個具體、局部的身心特點的發(fā)展變化看，某一缺點的克服等，都需要教師付出長期的大量的勞動。這也是教師勞動艱巨之所在。也正是由于教師勞動的長期性，才要求教師的活動不僅要從當前的社會需要出發(fā)，而且還應該從勞動結束時的社會需要考慮。因此，我們說教師的勞動總是指向未來的。5.前瞻性。教育具有的前瞻性。有人說“教育學就是未來學”，這不僅是教育者的現(xiàn)代語言，也是教育家的現(xiàn)代思想。社會進步已經(jīng)使我們看到，教育將在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人，教師正是這—任務的承擔者?？梢哉f，今天的教育事業(yè)發(fā)展的狀況和水平?jīng)Q定著明天這個國家和民族的面貌。所以，作為現(xiàn)代教師必須要有超前的意識，要站在時代發(fā)展的前列。要及時了解國內外教育發(fā)展的趨勢，學習國內外新的先進的教育教學理論與思想，不斷更新教育思想，把思想從課本、課堂和學校圍墻的束縛下解放出來；要具有創(chuàng)造意識，注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和批判精神；要有市場意識，必須使自己的工作適應大市場對人才的需求；同時，還要有民主和科學的意識，培養(yǎng)學生的自助精神與自制能力。只有這樣，教師才能高瞻遠矚，才能走在時代的前列，帶領青少年奔向新世紀。6.勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性。教師勞動時間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時間長度，也沒有嚴格的交接班時間界限。除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。此外，教師還要不斷地了解學生的過去與現(xiàn)在，預測學生的發(fā)展與未來。教師勞動時間的廣延性是指教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間，這是由影響學生發(fā)展因素的多樣性決定的。教師不能只在課內、校內發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街訪，協(xié)調學校、社會、家庭的教育影響，以達到更好的教育目的?！菊骖}回顧】（2019下）吳老師在指導青年教師時說道：“我們是生物老師，自己就知道生物的多樣性和保護這種多樣性的重要，所以對各有所長的學生，我們可不能做一個把學生修剪得整整齊齊的園丁?！边@種說法表明教師勞動具有（）。A.差異性B.協(xié)作性C.復雜性D.示范性參考答案：C試題解析：教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養(yǎng)德、智、體等多方面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。(2)教育任務的多樣性。教師不僅要傳授科學文化知識和訓練學生的技能，發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學生的思想品德，促進學生的身心健康。(3)勞動對象的差異性。教師不僅要經(jīng)常在同一個時空條件下面對多個學生，實施統(tǒng)一的課程計劃、課程標準，還要根據(jù)每個學生的實際情況因材施教。題干中提到“各有所長的學生”表明了教師勞動對象的差異性，教師不僅要在同一時間下面對多個學生，實施統(tǒng)一的課程計劃、課程標準，還要根據(jù)每個學生的不同情況因材施教，“保護這種多樣性”體現(xiàn)了教師勞動的復雜性，故選C。考點精講3教師的專業(yè)發(fā)展1.教師專業(yè)發(fā)展的要求教師專業(yè)發(fā)展是教師個人的專業(yè)性不斷發(fā)展和提升的過程，是教師不斷地獲取新知識，增強自身專業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應教育工作需要，不斷提高教育教學工作質量的過程。（1）學會學習，成為終身學習者在信息化時代，每個教師都必須成為終身學習者，不斷地學習，不斷更新觀念和知識，提升能力。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學生“杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學生的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。（2）勤于反思，成為反思的實踐者教育反思，就是教育者把自己已有的教育實踐作為思考的對象，對已有的教育實踐成敗原因進行探求，不斷自我修正、調整，勇于創(chuàng)新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長。教育反思作為一種專業(yè)發(fā)展的方法，常用的反思工具有教學后記、教學日志、教學案例等。（3）恒于研究，成為教育教學的研究者教師應成為教育教學的研究者，教師應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學中存在的問題，深入研究、思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。（4）重視溝通，加強交往與合作能力新課改要求，教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。教師之間的交往與合作有多種形式，如教師之間可以彼此分享經(jīng)驗、共同探討教學方法與設計課程等等。新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應該積極主動，為“生”師表。教師應該努力成為師生關系的藝術家，積極與學生進行交流，必要時甚至可以與學生合作，共同完成教學活動。（5）勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學生培養(yǎng)成為有創(chuàng)造力的人。這首先要求教師培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應該經(jīng)常主動地更新觀念，學習新知，在教育教學和日常生活中，有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教育教學，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。2.教師專業(yè)發(fā)展的內容（1）專業(yè)理想的建立教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往與追求。它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力，是教師在教育教學工作中的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點和專業(yè)自我的精神內核。（2）專業(yè)知識的深化與拓展深化是指專業(yè)知識深度的縱向加深，拓展是指專業(yè)知識的橫向拓寬。專業(yè)知識在教師整個教學工作中起基礎性作用。一般來說，專業(yè)知識包括以下幾個方面：①通識性知識（廣博的科學文化知識），如自然科學、社會學、政治學、生物學、天文地理等方面的知識。②本體性知識（系統(tǒng)的任教學科專業(yè)知識），如自己所任教學科的基本理論，學科的知識結構、基本概念、原理，學科未來發(fā)展趨勢，學科的學習方法和研究模式等。③條件性知識。教師的條件性知識，也稱為必備的教育科學知識，主要是指教師必須具備的教育學、心理學和教育管理的知識。這類知識是用來支撐學科內容的本體性知識，為教師的教學設計和實施提供教育學和心理學的基礎。④實踐性知識。教師的實踐性知識是教師在實現(xiàn)有目的的教學行為中所具有的課堂情境知識以及相關的學科教學法知識。這類知識包含著對具體教學目標、教學情境、教學策略和方法的相互關系的認識，它幫助教師解決“具體怎么教”的問題。（3）專業(yè)能力的提高教師的專業(yè)能力是教師綜合素質最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心要素。教師專業(yè)能力包括以下幾方面：①設計教學的能力，即教師在綜合考慮教材、學生、教學時間、教學手段等因素的基礎上，對教學目的、內容、程序、方法等進行整體構思的能力。②表達能力，包括語言表達、板書板畫、運用多種教學手段進行演示等能力。③教育教學組織管理能力，如班級管理能力、課堂管理能力、課外學習管理能力等。④教育教學交往能力，如理解他人能力、溝通能力、協(xié)調人際關系能力等。⑤教育教學機智，即處理教育教學過程中突發(fā)事件的能力。⑥反思能力，即對自己的教育教學狀況正確評價的能力。⑦教育教學研究能力，即教師對學生、對教育教學時間和理論進行探索，發(fā)現(xiàn)問題并試圖解決問題的能力。⑧創(chuàng)新能力，如創(chuàng)新教學思想、教學內容、教學方法、教學模式等的能力。（4）專業(yè)自我的形成專業(yè)自我的形成是指教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。它是教師個體對自我從事教育教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教育教學工作效果。3.教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1）師范教育（職前教育）師范教育是教師個體專業(yè)發(fā)展的起點和基礎，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務。師范教育通過嚴格的組織和周密的計劃，不僅可幫助師范生打牢專業(yè)基礎和教育學科基礎，還可幫助師范生提高教師職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，另外還可通過教育實習幫助師范生提高教育實踐能力。（2）新教師入職指導（入職培訓）新教師入職指導是被人們廣泛接受的一種促進教師專業(yè)發(fā)展的指導措施。通常采用的方式是安排有經(jīng)驗的導師進行現(xiàn)場指導，使新教師實現(xiàn)所學知識與實踐的融合；也可采用集中培訓的方式對新教師進行崗前培訓，從而對其進行有效的指導。（3）在職培訓（在職教育）教師的在職培訓是為處于不同階段的教師專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)不斷的繼續(xù)教育，在職培訓主要以校本研修為主要形式。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本研究和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量。（4）自我教育教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有經(jīng)常性的、系統(tǒng)的自我反思，主動收集教改信息，研究教育教學中的各種關鍵事件，自學現(xiàn)代化教育教學理論，積極感受教學的成功與失敗等。4.教師專業(yè)發(fā)展的方法教師可以采用多種形式和方法促進自身的專業(yè)發(fā)展，一般來說有以下幾種方法：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，非組織化觀摩則沒有這些特征。需要培養(yǎng)、提高的新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師可以進行組織化觀摩；非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。（2）開展微格教學微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，把教學過程攝制成錄像，課后再進行分析的一種教學模式。這是訓練新教師、提高教師教學水平的一種重要方法。（3）進行專門訓練要想促進新教師的成長，我們可以對其進行專門化的訓練。其中的關鍵程序有以下幾點：①每天進行回顧；②有意義地呈現(xiàn)新材料；③有效地指導課堂作業(yè)；④布置家庭作業(yè)；⑤每周、每月都進行回顧。（4）反思教學經(jīng)驗對教學經(jīng)驗的反思又稱反思性實踐或反思性教學，是指教師以自己的教學活動為意識對象，對自己的教育理念，教學行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調節(jié)的過程。5.學生教師專業(yè)發(fā)展的階段理論（1）關注生存階段處于這個階段的教師一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。教師會把大量的時間放在處理人際關系或者管理學生。（2）關注情境階段當教師認為自己在新的教學崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工作質量上來，如關注學生的成長，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等。（3）關注學生階段教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡段的學生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。可以說，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志?！菊骖}回顧】（2019下）每周五，崔老師都會帶領老師們研討并反思學校教學中出現(xiàn)的問題，經(jīng)常通過電子郵件、電話和登門拜訪等形式向大學教授請教，或是與校外名師共同探討，以找到解決問題的方法。該做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。A.校本研修B.自主學習C.行動研究D.專業(yè)志愿參考答案：C試題解析：題干中所提到的“帶領老師們研討并反思學校教學中出現(xiàn)的問題、通過電子郵件電話和登門拜訪等形式向大學教授請教、與校外名師探討”等都是在行動上進行專業(yè)發(fā)展。而題干中未提及校本研修和專業(yè)志愿，崔老師也不只是進行獨立的自主學習。故此題選C。（2015上）物理教師李強結合課程教學內容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設了不少探究性物理實驗。這表明李老師具有（）。A.全面發(fā)展理念B.和諧發(fā)展理念C.長善救失意識D.課程開發(fā)意識參考答案：D試題解析：題干中物理老師根據(jù)課程內容，自己查閱資料制作器材，開設探究性實驗課程，這體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識。（2015上）某校經(jīng)常組織同一學科教師相互觀摩教學，課后針對教學過程展開研討，提出完善教學的建議。這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。A．進修培訓B．同伴互助C．師徒結對D．自我研修參考答案：B試題解析：學校組織的教師相互觀摩教學并展開討論，是教師之間相互交流教學方法的過程，屬于教師專業(yè)發(fā)展方法中的觀摩和分析教師的教學活動。文中沒有針對培訓也沒有提到教師師徒結對，更不是教師自我的研修，而是教師與教師之間的學習和交流。因此，答案選B。（2016上）學校派骨干教師王老師外出參加培訓。王老師說：“我經(jīng)常給別人做講座，哪里還需要去接受培訓？還是讓剛參加工作的年輕人去吧！”關于此事的下列說法中，正確的是（）。A.王老師具有團隊協(xié)作的意識B.王老師具有專業(yè)發(fā)展的意識C.王老師缺乏終身學習的意識D.王老師缺乏課程建設的意識參考答案：C試題解析：王老師因自身為骨干教師，并不參加業(yè)務培訓，體現(xiàn)出不積極學習的意向，缺乏終身學習的意識。（2018下）青年教師王老師為提高教學水平，從課堂教學設計、教學方法，乃至教學語言都嚴格認真模仿特級教師李老師的做法，但教學效果仍然不佳，導致王老師教學效果不佳的原因不包括（）。A.王老師缺乏反思意識B.王老師忽視學生的差異性C.王老師缺乏教學創(chuàng)新D.王老師缺乏誠懇學習態(tài)度參考答案：D試題解析：題干問的是不包括的原因。顯然題干中王老師是非常誠懇認真學習的?！菊鹿?jié)點撥】1.教育觀中的素質教育內涵、新課改下教育觀的轉變，“以為人本”的學生觀，新課程改革下教師角色及行為的轉變仍是考試中的考查重點，必須要掌握，識記關鍵詞。2.本章考查的題型為單項選擇題與材料分析題。單選題的考查難度較低，考查方式多為生活中實例，依據(jù)相關的理論作答即可，比較容易作出判斷。而針對材料分析題，一定要識記相應的理論點，這樣才能在考試中快速作答。第三章教師職業(yè)道德規(guī)范（一）教師職業(yè)道德考點精講1《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年9月，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會聯(lián)合發(fā)布的重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內容有六條。1.愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛國守法——教師職業(yè)的基本要求。2.愛崗敬業(yè)忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責?！皭蹗従礃I(yè)”——教師職業(yè)的本質要求。3.關愛學生關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。“關愛學生”——師德的靈魂。沒有愛，就沒有教育。4.教書育人遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準?！敖虝恕薄處煹奶炻殹?.為人師表堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體。團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利?！盀槿藥煴怼薄處熉殬I(yè)的內在要求。6.終身學習崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平?！敖K身學習”——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。終身學習是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。【真題回顧】（2019下）李老師發(fā)現(xiàn)一些學生衛(wèi)生習慣不好，經(jīng)常在教室里面亂扔廢紙。面對這種情況，李老師恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.嚴肅教育學生，嚴重時將學生趕出教室B.建立懲罰機制，罰扔廢紙的學生掃走廊C.不再強調衛(wèi)生，只要學生成績好即可D.批評教育學生，督促學生養(yǎng)成好習慣參考答案：D試題解析：根據(jù)題干李老師發(fā)現(xiàn)一些學生衛(wèi)生習慣不好，經(jīng)常在教室里面亂扔廢紙。面對這種情況，李老師應當對學生進行批評教育，而不是體罰或者置之不理，故選D。（2019下）王老師在教學中總是嘗試新的教學方法，在音樂課上，王老師鼓勵同學們給經(jīng)典音樂重新填詞，評選“最美歌詞”和“最具創(chuàng)意獎”，同學們對音樂課的興趣大增，下列選項中是孔子所說，且與王老師做法相符的是（）。A.“吾生也有涯，而知也無涯”B.“學而不已，闔棺乃止”C.“古人于為學，終生與之俱”D.“朝聞道，夕死可矣”參考答案：B試題解析：A指人生是有限的，但知識是無限的；B指學習沒有止境，到進入棺材那一刻才是終止，指活到老學到老；C指為了學習可以傾盡終生；D指早晨聞道晚上死去，形容對真理或某種信仰追求的迫切。題中王老師總是嘗試新的教學方法、獲得同學們的喜愛，符合學無止境，故選B。（2019上）對教師“廉潔從教”要求的具體內容不包括（）。A.不在學生面前抱怨自己的薪酬B.不收取學生及家長的任何禮物C.校外兼職不得影響本職工作D.不貪占公共和他人財物參考答案：C試題解析：以身作則，體現(xiàn)在為人作風上，就是“廉潔奉公”。這一行為要求在教師方面，就是要求教師不從學生那里謀取自己的利益，就是“廉潔從教”。C項中的教師參加校外兼職來謀取私利的做法違背了“廉潔從教”的要求。（2018下）初三（1）班的李凡考試成績一直不佳。班主任召開家長會時說：“我們班有幾個李凡這樣的孩子，考試成績一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂?。　边@位班主任的做法（）。A.不恰當。應當私下提醒家長做好心理準備B.不恰當。應綜合評價之后再與家長溝通C.恰當。能幫助家長正確預期檢驗孩子的發(fā)展D.恰當。能幫助李凡等學生準確定位自己參考答案：B試題解析：2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中教書育人這一點提到，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，而題干中班主任只看考試成績，沒有綜合多方面因素進行評價，顯然是不恰當?shù)?。應當綜合評價后再與家長溝通。（2018上）面對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：“新學年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多吊！”這表明班主任（）。A.關愛全體學生B.未能嚴慈相濟C.保護學生隱私D.未能因材施教參考答案：A試題解析：關愛全體學生，對所有學生一視同仁。（2017下）王明同學成績不好，跟夏老師關系很緊張。一天，王明悄悄在黑板上寫了“夏某某是個大笨蛋！”夏老師查出后暴跳如雷，多次勒令王明當著全班同學的面向自己做深刻檢討。夏老師的行為（）。A.正確，有利于遏制其他同學的類似行為B.正確，應該維護教師的尊嚴和威信C.不正確，不應該對此類學生如此寬容D.不正確，不利于構建良好的師生關系參考答案：D試題解析：夏老師的做法違背了教師的職業(yè)道德，教師應該關愛學生，遇到問題首先應該進行反思，同時利用教學機智恰當處理師生關系。（2019下）材料分析題我剛擔任初一(2)班班主任時，班上的曉義經(jīng)常打架、抽煙、曠課，一開學就和科任老師發(fā)生沖突。幾次家訪后，我掌握了曉義的基本情況：他從小就調皮，爸爸經(jīng)常打他，而且家長對他的學習不抱指望，久而久之，他的毛病越來越多。我該怎么辦呢？我注意到曉義精力充沛，喜歡運動，于是決定讓他擔任體育委員來試一下。這個決定宣布后，學生一片嘩然，當晚就有家長打電話表達不滿，我耐心地地向家長解釋說：“我會對所有孩子負責的，請您給我時間，也給曉義一個機會。”剛開始，曉義并沒有因為做了體育委員而格外興奮，甚至有時在帶領大家跑操時還有些滿不在乎。一次跑操時，有個同學不小心摔了一跤。曉義馬上過去扶了他一把，我抓住時機表揚了他，看得出來，曉義有所觸動。初三時，他代表學校參加了區(qū)運動會，還獲得了鉛球比賽第二名的好成績，全班都為他歡呼，他不好意思地哭了。這是我第一次在他臉上看到這樣的表情。初中三年，我和曉義的談話不計其數(shù)，我還經(jīng)常與家長溝通，希望他們多鼓勵曉義。初中畢業(yè)三年后的一天，曉義再次出現(xiàn)在我面前，興高采烈地告訴我：“老師，我已經(jīng)應征入伍了！”那一刻，我知道當初的決定是正確的。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析“我”的教育行為。(14分)參考答案：材料中“我”的行為是正確的，符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，表現(xiàn)在：(1)愛崗敬業(yè)。教師應勤懇敬業(yè)，樂于奉獻。對工作高度負責，認真輔導學生，不得敷衍塞責。材料中“我”對曉義的認真幫扶，耐心細致地和家長的解釋，及給曉義平臺讓其鍛煉提升，最終曉義在畢業(yè)后順利入伍都體現(xiàn)了這一點。(2)關愛學生。教師應關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中的“我”能夠平等公正的對待曉義，通過談話等方式，能夠時刻關注他的變化和成長、進步，并及時鼓勵和引導，做到信任曉義，最終曉義獲得了發(fā)展和進步。(3)教書育人。教師應遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。材料中的“我”在幫扶曉義的過程中能夠遵循孩子成長發(fā)展的規(guī)律，首先通過家訪了解他的成長環(huán)境，然后給予信任，給他鼓勵和支持，能夠發(fā)揚他的優(yōu)點，尊重和鼓勵他，并沒有以分數(shù)作為唯一的評價標準。(4)為人師表。教師應以身作則，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。材料中的“我”能夠做到公平公正，尊重家長，注重團結，體現(xiàn)了這一點。總之，材料中的“我”的做法是正確的。（2017下）材料分析題：師范大學畢業(yè)后，孫斌憑借自己的努力成了一名初中語文教師。工作前幾年，為了適應教學工作，他向其他同事學習，教學水平逐漸提高，教學效果得到了家長們的認可。這時，他認為教學工作并不神秘，自己的經(jīng)驗、知識與能力已經(jīng)足以應付，沒有必要繼續(xù)深入鉆研教學。

一天，幾位學生的家長找到孫老師，希望他能在課后幫助孩子補習。孫老師認為這事有利于提高學生成績就答應了。補習結束時，家長們?yōu)榱烁兄x孫老師，給了他一筆可觀的補課費，孫老師推辭不過只好接受。

自此以后，越來越多的學生找孫老師補課，其他班級甚至其他學校的學生也來找他。為了保證補習效果，孫老師常常將課堂教學與課后輔導聯(lián)系起來，還專門編印了系列學習資科，僅收取成本費和辛苦費。隨著參與輔導學生規(guī)模的擴大，孫老師家里的空間已不足以容納。于是，他在小區(qū)里專門租了地方方便學生參與輔導。為了節(jié)省學生購買學習資料和學習用具的費用，孫老師還要求學生統(tǒng)一從自己這里購買。家長們對孫老師的輔導非常滿意，還給他送了錦旗。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析孫老師的教育行為。參考答案：材料中孫老師違背了教師職業(yè)道德，給教師隊伍造成了不良的影響，應加以改正。

（1）孫老師違背了“終身學習”的職業(yè)道德。作為一名教師，應當具有終身學習的意識和能力，不斷改進自己的教育教學方式，提高教育教學的能力。孫老師在獲得家長們的認可之后，就認為教學工作并不神秘，自己的知識已經(jīng)足以應付，沒必要繼續(xù)深入專研教學，顯然是不對的。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，教師要有發(fā)展的愿望、發(fā)展的意識，才能與該職業(yè)的特點以及社會的期望相適應。（2）孫老師違背了“教書育人”的職業(yè)道德。教書育人是教師的天職，教師有責任上好課，并給學生進行輔導。孫老師幫學生補習是他分內之事，但在家長們的堅持下，孫老師收取了可觀的補課費，顯然是不對的。

（3）孫老師違背了“為人師表”的職業(yè)道德。為人師表要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，做學生的榜樣，尊重家長，作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。但孫老師幫學生補習卻抽取了可觀的補課費，并且在之后利用職務之便，開設補習班，編印有償學習資料，且要求學生統(tǒng)一購買其學習用具和資料，顯然嚴重違背了“為人師表”的職業(yè)道德，應給予嚴重處理?？键c精講2《中小學班主任工作規(guī)定》第一章總則第一條為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規(guī)定。第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。第三條加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權利。第二章配備與選聘第四條中小學每個班級應當配備一名班主任。第五條班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續(xù)1學年以上。第六條教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。第七條選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：（一）作風正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；（三）愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力。第三章職責與任務第八條全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。第十條組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。第十一條組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。第十二條經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。第四章待遇與權利第十三條學校在教育管理工作中應充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。第十四條班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。第十六條班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。第五章培養(yǎng)與培訓第十七條教育行政部門和學校應制訂班主任培養(yǎng)培訓規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓。第十八條教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業(yè)學位教育中應設立中小學班主任工作培養(yǎng)方向。第六章考核與獎懲第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干