《教育心理學(xué)》課程教學(xué)大綱

《教育心理學(xué)》課程教學(xué)大綱一、教師信息姓名職稱辦公室答疑時(shí)間電子郵箱聯(lián)系電話二、課程基本信息課程名稱（中文）：教育心理學(xué)課程名稱（英文）：EducationalPsychology課程性質(zhì)：□公共必修課√□專業(yè)必修課□限選課□任選課□實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程類別：√□學(xué)術(shù)知識類□方法技能類□研究探索類□實(shí)踐體驗(yàn)類課程代碼：05105151周學(xué)時(shí)：2總學(xué)時(shí)：32學(xué)分:2先修課程：普通心理學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)開設(shè)專業(yè)：小學(xué)教育專業(yè)三、課程簡介本課程是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，它與普通心理學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)構(gòu)成小學(xué)教育專業(yè)心理學(xué)課程體系。本課程包含三部分內(nèi)容，一是教師與學(xué)生心理，鑒于小學(xué)生心理已經(jīng)學(xué)過，因此本部分內(nèi)容側(cè)重于教師心理特征及學(xué)生的個(gè)別差異；二是學(xué)習(xí)心理，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)概論、認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、動作技能的學(xué)習(xí)、態(tài)度品德的學(xué)習(xí)；三是教學(xué)心理，鑒于課時(shí)的限制，本部分內(nèi)容主要有教學(xué)論概述、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述、課堂學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持。本課程重點(diǎn)在與學(xué)習(xí)心理學(xué)的教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要清楚的構(gòu)建根據(jù)學(xué)習(xí)分類思想，不同類別的學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)條件的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的見、實(shí)習(xí)，及以后的教學(xué)提供心理學(xué)基礎(chǔ)。四、課程目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建關(guān)于學(xué)與教的基本心理學(xué)概念與規(guī)律的知識體系；2、通過學(xué)習(xí)，初步獲得學(xué)習(xí)分類思想下不同類別學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；3、通過學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成以學(xué)與教的心理學(xué)觀點(diǎn)分析課堂情境的傾向；五、課程內(nèi)容與進(jìn)度安排（一）課程內(nèi)容（以章為單位）第一章良好的教師心理特征及其培養(yǎng)1、教學(xué)目標(biāo)（1）掌握角色、自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)、教學(xué)效能感的概念；（2）能陳述教師扮演的角色、專家教師和新手教師在課前、課中、課后教學(xué)行為的主要差異；（3）能對提供的專家教師和新手教師的課堂教學(xué)錄像，分析專家和新手在課中教學(xué)行為上的差異。2、主要知識點(diǎn)（1）教師充當(dāng)?shù)慕巧?）有效教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)（3）教師的教學(xué)專長需要的知識和技能（4）專家教師與新手教師的比較研究（5）縮小新教師與專家教師之間的差異教學(xué)重點(diǎn)：有效教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：專家教師和新手教師的差異表現(xiàn)3、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）教師的心理品質(zhì)應(yīng)該包括哪些？（2）對提供的專家教師和新手教師的課堂教學(xué)錄像，分析專家和新手在課中教學(xué)行為上的差異。（3）完成第一章后的填空與選擇練習(xí)。第二章學(xué)生的心理發(fā)展與教育1、教學(xué)目標(biāo)（1）能陳述加涅的學(xué)生素質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)。（2）能結(jié)合實(shí)例說明加涅的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀的教育含義。（3）觀察不同年齡階段的學(xué)生，能分析他們之間的差異，并能說明哪些差異是發(fā)展中形成的。2、主要知識點(diǎn)（1）關(guān)于加涅的學(xué)生素質(zhì)觀（2）先天的素質(zhì)（3）習(xí)得的素質(zhì)（4）發(fā)展中形成的素質(zhì)（5）加涅學(xué)生素質(zhì)觀的教育含義教學(xué)重點(diǎn)：加涅的學(xué)生素質(zhì)觀教學(xué)難點(diǎn)：用加涅的學(xué)生素質(zhì)觀區(qū)分不同的學(xué)生素質(zhì)3、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）簡述加涅的學(xué)生素質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)。（2）觀察不同年齡階段的學(xué)生，分析他們之間的差異，并說明哪些差異是發(fā)展中形成的。（3）完成本章后的填空與選擇題。第三章學(xué)生的個(gè)別差異1、教學(xué)目標(biāo)（1）能陳述認(rèn)知方式的概念和認(rèn)知方式的差異有哪些，特點(diǎn)是什么；（2）能舉例說明認(rèn)知方式差異的教育含義；（3）能舉例說明學(xué)生性格差異的教育含義。2、主要知識點(diǎn)（1）認(rèn)知方式的概念與認(rèn)知方式差異（2）認(rèn)知能力差異（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異（4）認(rèn)知差異的教育含義（5）性格差異的教育含義教學(xué)重點(diǎn)：不同認(rèn)知方式差異的特征教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)知方式差異的教育含義3、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）陳述認(rèn)知方式的概念和認(rèn)知方式的差異有哪些。（2）舉例說明認(rèn)知方式差異的教育含義。（3）完成本章后填空與選擇練習(xí)題。第四章學(xué)習(xí)概論1、教學(xué)目標(biāo)（1）能陳述加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果和智慧技能的五個(gè)亞類；能陳述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的五個(gè)亞類；（2）能比較和說明加涅認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)結(jié)果分類與奧蘇伯爾學(xué)習(xí)分類的異同；（3）能用加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類思想對提供的材料進(jìn)行分類。2、主要知識點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)的概念（2）加涅的學(xué)習(xí)分類（3）奧蘇伯爾的有意義與機(jī)械學(xué)習(xí)分類教學(xué)重點(diǎn)：加涅和奧蘇伯爾的關(guān)于學(xué)習(xí)的分類教學(xué)難點(diǎn)：加涅和奧蘇伯爾學(xué)習(xí)分類的異同3、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）陳述加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果和智慧技能的五個(gè)亞類；陳述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的五個(gè)亞類。（2）比較和說明加涅認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)結(jié)果分類與奧蘇伯爾學(xué)習(xí)分類的異同。（3）完成本章后填空與選擇題。（4）完成本章后問答題1，將請同學(xué)課堂回答。第五章學(xué)習(xí)的過程與條件：認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)1、教學(xué)目標(biāo)（1）能說出概念、規(guī)則學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)部條件；（2）能用自己的話解釋以下術(shù)語：同化論、陳述性知識、程序性知識、元認(rèn)知、變式、遷移；（3）能運(yùn)用概念和規(guī)則學(xué)習(xí)的過程和條件，在自己熟悉的學(xué)科中，設(shè)計(jì)一個(gè)概念或規(guī)則的教學(xué)方案。2、主要知識點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)的信息加工過程（2）奧蘇伯爾的同化理論（3）言語信息學(xué)習(xí)的過程和條件（4）智慧技能的學(xué)習(xí)過程和條件（5）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)：概念、規(guī)則學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)部條件教學(xué)難點(diǎn)：概念、規(guī)則學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)部條件3、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）簡述概念、規(guī)則學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)部條件；（2）運(yùn)用概念和規(guī)則學(xué)習(xí)的過程和條件，在自己熟悉的學(xué)科中，設(shè)計(jì)一個(gè)概念或規(guī)則的教學(xué)方案。（3）完成本章后的填空與選擇題。第六章動作技能的學(xué)習(xí)1、教學(xué)目標(biāo)（1）能陳述動作技能形成的三個(gè)階段；（2）能用自己的話解釋下列術(shù)語：動作技能、練習(xí)、心理練習(xí)、反饋、固有的反饋、增補(bǔ)的反饋；（3）能用自己的話解釋主要的練習(xí)形式及其對動作技能學(xué)習(xí)的影響。2、主要知識點(diǎn)（1）動作技能的性質(zhì)（2）動作技能的分類（3）動作技能形成的階段（4）影響動作技能形成的因素：言語指導(dǎo)、示范與練習(xí)（5）影響動作技能形成的因素：反饋教學(xué)重點(diǎn)：動作技能的概念、影響動作技能形成的因素：練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的運(yùn)用練習(xí)3、課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容（1）簡述動作技能形成的三個(gè)階段。（2）簡述主要的練習(xí)形式及其對動作技能學(xué)習(xí)的影響（3）完成本章后的填空與選擇練習(xí)題。第七章態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)1、教學(xué)目標(biāo)（1）能陳述態(tài)度和品德的區(qū)別和聯(lián)系；（2）能陳述影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件；（3）能用自己的話解釋下列術(shù)語：態(tài)度、品德、觀察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化、認(rèn)知失調(diào)理論；（4）能用本章學(xué)到的心理學(xué)知識和原理，為品德不良的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教育方案。2、主要知識點(diǎn)（1）態(tài)度的定義和范圍（2）品德的性質(zhì)（3）態(tài)度與品德的關(guān)系（4）態(tài)度與品德的形成（5）態(tài)度改變的過程（6）影響態(tài)度形成與改變的條件（7）良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：態(tài)度與品德的性質(zhì)、影響態(tài)度形成與改變的的條件教學(xué)難點(diǎn)：態(tài)度形成與改變的的條件在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用3、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）陳述態(tài)度和品德的區(qū)別和聯(lián)系。（2）用本章學(xué)到的心理學(xué)知識和原理，為品德不良的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教育方案。（3）完成本章后填空與選擇練習(xí)題。第八章教學(xué)心理（根據(jù)當(dāng)時(shí)的課時(shí)情況，如課時(shí)不足，本章將不占用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間）1、教學(xué)目標(biāo)（1）能陳述目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)；（2）能陳述原布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域的六級目標(biāo)和修訂后的四類知識目標(biāo)；（3）能舉列說明教學(xué)目標(biāo)的三導(dǎo)功能；（4）在給予熟悉教材的條件下，能用行為目標(biāo)制定出符合要求的的目標(biāo)。2、主要知識點(diǎn)（1）目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)（2）反應(yīng)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的教案形式（3）教學(xué)目標(biāo)的“三導(dǎo)”功能（4）目標(biāo)分類系統(tǒng)及其應(yīng)用建議（5）克服目標(biāo)陳述的含糊性教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述教學(xué)難點(diǎn)：合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置3、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）陳述目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)。（2）選擇自己熟悉的教材，用行為目標(biāo)制定出符合要求的的教學(xué)目標(biāo)。（3）完成本章后填空與選擇練習(xí)題。第九章學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)1、教學(xué)目標(biāo)（1）能陳述奧蘇伯爾提出的成就動機(jī)的三個(gè)成分及其各自的獎(jiǎng)勵(lì)源對學(xué)習(xí)的影響；（2）能用自己的話解釋下列術(shù)語：動機(jī)、需要、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、外部學(xué)習(xí)動機(jī)、成就動機(jī)、焦慮、普雷馬克原理；（3）能舉列說明影響學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素和外部因素；（4）能用維納的歸因理論分析自己某門功課考試失敗的原因，并對自己的能力水平做出判斷。2、主要知識點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)（2）學(xué)習(xí)動機(jī)的成分（3）學(xué)習(xí)動機(jī)的作用（4）學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的內(nèi)部條件：學(xué)習(xí)需要、焦慮水平、學(xué)習(xí)期待、歸因（5）學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的外部因素：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的的內(nèi)外部因素教學(xué)難點(diǎn)：歸因理論3、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）陳述奧蘇伯爾提出的成就動機(jī)的三個(gè)成分及其各自的獎(jiǎng)勵(lì)源對學(xué)習(xí)的影響。（2）舉列說明影響學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素和外部因素。（3）用維納的歸因理論分析自己某門功課考試失敗的原因，并對自己的能力水平做出判斷。（4）完成本章后填空與選擇練習(xí)題。（二）進(jìn)度安排教學(xué)周次授課內(nèi)容及重難點(diǎn)授課形式課外學(xué)習(xí)要求1第一章良好教師特征及其培養(yǎng)（4課時(shí)）第一節(jié)教師的心理特征重點(diǎn)：教師心理特征有哪些難點(diǎn):對教師來講什么人格特征才是最重要的講授討論結(jié)合自己暑期教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，或平時(shí)家教的經(jīng)驗(yàn)，思考關(guān)于教師應(yīng)具備的心理特征。2第一章第二節(jié)教師的成長及其培養(yǎng)重點(diǎn)：專家教師與新手教師的特征的對比難點(diǎn)：新教師如何培養(yǎng)講授、討論1、觀看專家教師與新手教師的教學(xué)課，對比兩者的差異，討論促進(jìn)新教師成長的方法。2、完成本章后填空與選擇題。3第二章學(xué)生心理·加涅的學(xué)生素質(zhì)觀（2課時(shí)）重點(diǎn)：加涅的學(xué)生素質(zhì)分類難點(diǎn)：加涅的學(xué)生素質(zhì)分類講授、討論完成本章后填空與選擇題。4第三章學(xué)生的個(gè)別差異（3課時(shí)）認(rèn)知方式與認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力與性格的差異與教育重點(diǎn)：不同認(rèn)知方式差異的特征教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)知方式差異的教育含義講授、討論1、閱讀BB平臺上提供的關(guān)于認(rèn)知方式差異的文獻(xiàn)；2、完成本章后填空與選擇題。5第四章學(xué)習(xí)概述（4課時(shí)）第一節(jié)什么是學(xué)習(xí)；第二節(jié)學(xué)習(xí)的分類重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的概念、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類難點(diǎn)：加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類講授、討論查閱資料，獲得中外古代關(guān)于學(xué)習(xí)的哲學(xué)研究以及近現(xiàn)代關(guān)于學(xué)習(xí)的科學(xué)研究。6第四章第二節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果分類重點(diǎn)：奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)的分類難點(diǎn)：加涅與奧蘇泊爾學(xué)習(xí)分類的異同講授、討論完成本章后填空與選擇練習(xí)；完成本章后練習(xí)的問答題1；對加涅和奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)分類比較其異同，找出加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類中認(rèn)知領(lǐng)域的分類和奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類的對應(yīng)關(guān)系。7第五章學(xué)習(xí)的過程與條件：認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)（5課時(shí)）第一節(jié)學(xué)習(xí)的一般過程與條件第二節(jié)不同類型學(xué)習(xí)的特殊過程與條件重點(diǎn)：奧蘇泊爾的同化論、難點(diǎn)：奧蘇泊爾關(guān)于新知識與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系講授、討論閱讀課本關(guān)于奧蘇泊爾同化論的相關(guān)內(nèi)容。8第五章第二節(jié)不同類型學(xué)習(xí)的特殊過程與條件重點(diǎn)：概念學(xué)習(xí)的過程與條件難點(diǎn)：概念學(xué)習(xí)的過程與條件講授、討論觀看小學(xué)教師關(guān)于三角形的概念教學(xué)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)此概念的過程和條件。9第五章第二節(jié)不同類型學(xué)習(xí)的特殊過程與條件重點(diǎn)：規(guī)則學(xué)習(xí)的過程與條件難點(diǎn)：規(guī)則學(xué)習(xí)的過程與條件講授、討論選擇一個(gè)熟悉的規(guī)則，根據(jù)規(guī)則學(xué)習(xí)的過程與條件，嘗試設(shè)計(jì)一份規(guī)則教學(xué)的教案。完成本章后填空與選擇題。10第六章動作技能的學(xué)習(xí)（2課時(shí)）第一節(jié)動作技能的性質(zhì)與特征第二節(jié)影響動作技能學(xué)習(xí)的因素重點(diǎn)：動作技能的概念與分類、練習(xí)、反饋難點(diǎn)：如何正確的使用練習(xí)、反饋講授、討論完成本章后填空與選擇題。11見習(xí)見習(xí)作業(yè)12見習(xí)見習(xí)作業(yè)13第七章態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)（4課時(shí)）第一節(jié)態(tài)度與品德的性質(zhì)第二節(jié)態(tài)度與品德的形成與改變重點(diǎn)：態(tài)度與品德的概念、態(tài)度與品德形成的過程、態(tài)度改變的條件難點(diǎn)：態(tài)度改變的條件講授、討論查閱關(guān)于認(rèn)知失調(diào)理論的文獻(xiàn)。14第七章第二節(jié)態(tài)度與品德的形成與改變第三節(jié)良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)重點(diǎn)：良好態(tài)度與品德培養(yǎng)的方法難點(diǎn)：培養(yǎng)方法的運(yùn)用講授、討論根據(jù)BB平臺上的案例，提出合理的培養(yǎng)方法，并說明理由。完成本章后填空與選擇練習(xí)題。15第九章學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持（4課時(shí)）第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的概述第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的內(nèi)部條件重點(diǎn)：學(xué)習(xí)動機(jī)的概念、歸因理論、需要層次理論、耶克斯多的森律難點(diǎn)：歸因理論如何解釋學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持講授、討論課外閱讀關(guān)于歸因理論的文獻(xiàn)。嘗試對自己行為成敗進(jìn)行歸因，并思考這樣的歸因方式是如何影響自己后繼行為的。16第九章第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的外部因素重點(diǎn)：評價(jià)與反饋的重要性、獎(jiǎng)勵(lì)的隱蔽代價(jià)、普雷馬克原理難點(diǎn)：如何合理的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰講授、討論完成本章后填空與選擇練習(xí)題。（三）實(shí)踐活動（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容和建議學(xué)時(shí)安排本課程參與學(xué)生見習(xí)，完成對小學(xué)生與小學(xué)教師學(xué)與教的觀察記錄與分析作業(yè)。建議學(xué)時(shí)：4課時(shí)。六、修讀要求學(xué)生應(yīng)根據(jù)《學(xué)與教的心理學(xué)》一書每章前的目標(biāo)要求，完成課前的預(yù)習(xí)；課中應(yīng)認(rèn)真聽課，主動構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系，并積極參與課堂討論與發(fā)言；課后及時(shí)、認(rèn)真完成各種類型的作業(yè)，誠信自律，自主完成，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有抄襲或偽造記錄，本次作業(yè)以0分計(jì)。上課不遲到早退，三次無故缺席不得參加期末考核；上課時(shí)應(yīng)保持手機(jī)靜音狀態(tài)，除非特殊情況不得離開課堂。七、學(xué)習(xí)評價(jià)方案本課程學(xué)習(xí)最終評價(jià)的構(gòu)成：課堂表現(xiàn)（包括課堂參與度、課堂回答）：15%見習(xí)作業(yè)：15%考勤：10%期末閉卷考試：60%八、課程資源（一）教材皮連生主編，《學(xué)與教的心理學(xué)》第五版，華東師范大學(xué)出版社，2009（二）補(bǔ)充材料與課外閱讀1、（英）DavidWhitbread主編，《小學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，，中國輕工業(yè)出版社，2002。2、（美）F.戴