十六年前的回憶

《十六年前的回憶》課堂實錄執(zhí)教：寧倩倩一

讀課題，理關(guān)系，了解時代背景

師：抬頭挺胸，看黑板一起讀《十六年前的回憶》師：回憶誰？生：李大釗師：請打開語文書，把李大釗的名字端端正正地寫上課文我題目下方(師板書)師：誰回憶？生：李星華師：請把李星華的名字端端正正地寫上課文我題目下方（師板書）師:一起看黑板，李大釗和李星華是什么關(guān)系生：父女師：你們課前了解的李大釗些什么資料？生：共產(chǎn)黨的創(chuàng)建者之一生：他是無產(chǎn)階級革命家?guī)煟豪蠋熞矌砹艘恍┵Y料，看中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人是怎么評價李大釗的？生輪流讀。

師：為什么黨的幾代人都這樣評介李大釗同志呢？我們再讀課題生：十六年前的回憶師：十六年前是哪一年？生：1927年師：把1927年記下來（師板書）師：回憶16年前時是哪一年？生：1943年師：把1943年記下來（師板書）師：課前我們查閱過資料，1927年發(fā)生過哪些重大事件？生：秋收起義，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)建井岡山根據(jù)地生：1927年發(fā)生南昌起義師：中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭打響國民黨反動派第一槍生：1927年清精衛(wèi)發(fā)動反動政變師：國共合作第一次失敗師：1927年是中國最血腥的一年，也是中國武裝反抗國民黨的第一年，16年前的回憶就是在這樣的時代背景下產(chǎn)生的。師:我們知道過去十六年了，這要是換成一般人，別說16年前，就是6年前的回憶可能就會怎么樣？生1：遺忘生2：淡忘生3：記不清楚師：孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，李星華對于十六年前的回憶是淡忘了嗎？是模糊嗎？是遺忘嗎?生：不是師：而是什么？生1：記憶深刻師：是什么？生2：歷歷在目師：是什么？生3：就像昨天發(fā)生的一樣

二

找時間節(jié)點，整體感知課文內(nèi)容師：沒錯，這是我們共同的感受（板書：清晰的回憶）。李星華對于十六年前的回憶記得清清楚楚，請快速掃描課文，找到四個時間節(jié)點，寫在作業(yè)紙的表格上。請用課文當(dāng)中現(xiàn)成的時間詞。學(xué)生記錄時間節(jié)點。2．交流4個時間節(jié)點，明確相應(yīng)段落生1：那年秋天師：從哪個自然段開始？生活：從第2自然段師：第2個時間節(jié)點呢？師：第3個時間節(jié)點呢？生：十幾天過去了師：從哪一天算起？生：從4月6日，師：記得清清楚楚。從哪一自然段算起？師：最后一個時間節(jié)點呢？生：28日，出現(xiàn)在第30自然段。

3．根據(jù)時間節(jié)點分段師：事情已經(jīng)過去了整整16年，可李星華卻清楚地記得這四個時間節(jié)點師生一起回顧4個時間節(jié)點師：我們可以把文章分成四個段落。師：這些時間節(jié)點都是記錄的，讀生：十六年前的回憶根據(jù)時間節(jié)點找事件師：而過去的十六年，她的回憶是清晰的。而她清晰的不僅是這幾個時間節(jié)點，而是時間節(jié)點上對應(yīng)的幾件事情。請快速瀏覽課文，找到每個時間點作者記住的關(guān)鍵事件。以李大釗（

）敘述。

交流：那天春天，李大釗怎么樣？燒掉文件，燒掉書籍，拒絕離開北京…….師：所有的關(guān)鍵信息都在告訴我們那一年形勢嚴(yán)峻師：而面對嚴(yán)峻的形勢，李大釗選擇的是離開還是堅守？

堅守（2）4月6日，李大釗怎么了？

被捕（3）

十幾天過去了，李大釗怎么了？被審（4）28日，李大釗又怎么了？

被害師生再次回顧填好的表格（同時提醒學(xué)生改錯）

三

找“反常表現(xiàn)”，領(lǐng)悟“家國情懷”找外貌

神態(tài)

言行師：所有的這些，都是十六年前的回憶。十六年可以忘記多少人，又可忘記多少事呀！但是李星華卻清楚的記得。記得的不只是這些事件，還有對李大釗外貌，神情，言行的清楚回憶，讓人感覺就在昨天。請你找找看。生一匯報：………我怎么能輕易的離開呢？……生二匯報：……….父親從來沒有打過我….生三匯報：……….平靜而慈祥的臉……師：父親帶沒帶眼鏡，他的頭發(fā)怎么樣，李星華都記得清清楚楚。生四匯報：………他對革命事業(yè)的信心。師：你們找到的都是十六年前的回憶。找反常表現(xiàn)過渡師：為什么十六年了，作者對于父親所有的言行記得這么清楚呢？有人說這和那一年李大釗的反常表現(xiàn)密不可分。1927年的李大釗有太多的反常表現(xiàn)。請一生讀讀學(xué)習(xí)單。

（2）學(xué)生開始練習(xí)。交流匯報：交流第一處反常表現(xiàn)：師：這是李星華清楚的記得那年春天，父親的一個反常的神態(tài)。師：孩子們，你從哪里看出父親一向是慈祥的？生：父親從沒有罵過我們，從沒有打過你們。生：父親無論多忙，對我的問題總是很感興趣。師：而這一次，父親卻是含糊，這是父親的反常表現(xiàn)。你體會到什么？為什么會有這樣的反常？生：不希望孩子受到傷害。生:父親對孩子的關(guān)愛。師：作為革命者的李大釗，你體會到什么？生：無私無畏生：忠誠革命事業(yè)。師：作為父親的李大釗，父親是慈愛的。作為革命者的李大釗，父親對黨是忠誠的。就這樣反常的言行給李星華留下了深刻的印象。大家再讀。生讀。

交流第二處反常表現(xiàn)：

師：在第二個時間節(jié)點上，你找到了父親的哪些反常表現(xiàn)？生匯報，出示第二處。按字體顏色，分男，女，老師三個角色讀。師：當(dāng)時的形勢已經(jīng)非常危險，你從哪里看出來的？生：父親不慌不忙地向外走去….生：幾聲尖銳的槍聲….師：我們一起來看。一段短短的新聞還沒有看完，就聽見生：啪啪

啪師：紛亂地喊叫從哪里來？你仿佛聽到了怎樣的喊叫？生：所有的人，快去找李大釗生:李大釗在哪里？師：一個16歲的女孩聽到喊叫，會緊張，會害怕師：李大釗是怎么說的？生：星兒，不要怕，跟我到外面去看看。師：李大釗是怎么做的？生：父親不慌不忙地向外走去。師：一個普通人面對敵人的叫囂，肯定害怕?？墒抢畲筢摰姆闯１憩F(xiàn)，我們分明感受到李大釗勇敢無畏。師：作為父親的李大釗，父親是慈愛的。作為革命者的李大釗，父親勇敢無畏的。就這樣反常的言行給李星華留下了深刻的印象。大家再讀。一男生讀李大釗的話，一女生讀李星華的話，其余同學(xué)讀旁白的話。

交流第三處反常表現(xiàn)：

生齊讀。師:李星華見到父親，難道沒有什么問題嗎？生：父親沒什么沒有帶眼鏡？生：父親的頭發(fā)為什么是亂糟糟的？師：看著父親這樣的外貌繼續(xù)問。生：為什么父親受到這樣多的磨難，他的臉還是慈祥而平靜的？生：為什么這么多天過去了，父親還是穿著他那件舊長袍？師：這里有一段資料，我們一起來看一看。

師：現(xiàn)在你們知道為什么父親沒有帶眼鏡了吧？父親為什么頭發(fā)是亂糟糟的吧？生：知道了。師：因為父親受到過許多非人的折磨。師：把平靜而慈祥圈出來。這是父親又一次反常的表現(xiàn)。你體會到作為父親的李大釗有著什么？生：父親不想讓家人擔(dān)心。生：父親心里裝著家人。師：作為革命者的李大釗，又讓我們分明體會到作為革命者的李大釗身上有著什么？生：忠于黨生：無私無畏師：這樣反常的言行，反常的外貌，反常神態(tài)的后面，是什么樣的力量在支撐著李大釗？生：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。師：李星華體會到，這種革命力量就是他平日對我們講的？生：他對革命事業(yè)的信心。師：在法庭上，李星華真真切切地感受到？生：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。師：李星華體會到，這種革命力量就是他平日對我們講的？（緊扣主題回讀三遍）

四

分組寫話，升華情感1.分小組寫話：

(1)第一組寫話：李大釗寫給家人師：就在李大釗久久地，深情地，望了望家人的時候。李大釗可能想說些什么？第二組寫話：李星華寫給父親師：就在李大釗久久地，深情地，望了望李星華的時候，李星華可能想對父親說些什么？交流匯報：（非常真實地原對話，令人動容）

生：星兒……生：爹……師:我們在這一對父女的身上，他們的心都被一種神圣的力量占據(jù)著。下一組生：星兒……生：爹……師：這是李大釗的精神，殺了李大釗，還有后來人。下一組生：星兒……生：爹……師：是的，這是他們最后一面，但是他們的心卻永遠(yuǎn)地在一起。父親沒有打招呼，就這樣走了，永遠(yuǎn)地走了。師：現(xiàn)在我們知道了，為什么過去十六年了，李星華卻記憶猶新。師：這樣的革命精神不僅在李大釗的身上，會有更多的革命者發(fā)揚光大。緊扣圖片上的拓展資料，傳承精神

（紅四團(tuán)）生讀：他們的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。師：這樣的革命精神不只在李大釗身上，在紅四團(tuán)身上，在劉胡蘭身上，在董存瑞身上，看…（“兩彈一星”，抗洪戰(zhàn)士，醫(yī)護(hù)工作者）

生讀：他們的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對革命事業(yè)的