初中語文七年級下冊16最苦與最樂教案

初中語文七年級下冊《最苦與最樂》

教材分析

《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論性散文,作者先談未盡責(zé)任之苦,進而引出盡責(zé)任之樂,闡明了苦與樂對立統(tǒng)一的關(guān)系,從而提出具體做法“人生應(yīng)當勇于承擔(dān)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”,鼓勵人們勇于負責(zé),學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴密,語言流暢而又凝練,同時給人以思想道德的教育——對國對民的責(zé)任感。

教學(xué)目標

1.掌握基礎(chǔ)的議論文知識,理解文章內(nèi)容,明確作者的觀點。2.學(xué)習(xí)作者簡潔流暢的語言風(fēng)格。3.領(lǐng)會作者對人生價值的思考,學(xué)習(xí)課文展現(xiàn)中心論點的寫法。

教學(xué)重難點

1.重點:(1)用略讀的閱讀方法,把握作者的觀點。(2)學(xué)習(xí)本文擺事實、講道理的論證方法。2.難點:培養(yǎng)學(xué)生嚴密的思維能力和語言表達能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,請你們說一說,生活中什么最苦?什么最樂?〔學(xué)生發(fā)言〕剛才,我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個人沒有發(fā)言,他就是飲冰室主人——梁啟超。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》,聽聽他對“最苦”與“最樂”的認識。二、自主學(xué)習(xí)成果展示1.了解作者。梁啟超(1873—1929),字卓如,號任公,別號飲冰室主人,廣東新會人。中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)者。戊戌變法的領(lǐng)袖之一,中國近代維新派、新法家代表人物。著作大多收于《飲冰室合集》中。2.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。契約(qì)攬(lǎn)循環(huán)(xún)卸卻(xiè)監(jiān)督(dū)悲天憫人(mǐn)(2)理解重點詞語的詞義。達觀:對不如意的事情看得開。契約:證明買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。死而后已:死了以后才停止。指奮斗到死為止。心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。悲天憫人:對社會的腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。任重而道遠:擔(dān)子很重,路程又長,比喻責(zé)任重大,需要長期艱苦奮斗。如釋重負:像放下重擔(dān)子一樣。形容解除精神壓力后心情輕松愉快。三、了解文體知識議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體,包括論點、論據(jù)、論證三要素。論點是作者對所論述問題所持的見解、主張和看法。論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句式,它必須是明確的、表態(tài)性的句子。論據(jù)是證明、支撐自己的主張和看法的材料,即證明論點的事實或道理。論據(jù)一般可分為事實論據(jù)和道理論據(jù)。論證就是用論據(jù)來證明論點的過程。論證的目的是揭示論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常用的論證方法:舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。四、學(xué)習(xí)新課步驟一:略讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)1.先由學(xué)生自主閱讀課文,然后填寫以下空格,完成后互相交流修改。是人生最大的痛苦。是人生最大的快樂。人生當,而不能。明確:負責(zé)任是人生最大的痛苦。盡責(zé)任是人生最大的快樂。人生當勇于負責(zé)任,而不能逃避責(zé)任。2.根據(jù)文章內(nèi)容,劃分文章段落。明確:第一部分(第1~3段):論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。第二部分(第4~5段):論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。第三部分(第6段):論述“人生當勇于負責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。步驟二:精讀課文,深入理解文意1.文章第一部分是如何論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”這一分論點的?明確:第1段作者提出“人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任”。接著,第2段指出“最苦”的內(nèi)涵,從而得出“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”這一分論點。第3段主要運用了擺事實的論證方法,作者首先列舉了“答應(yīng)人辦一件事沒有辦,欠了人的錢沒有還,受了人的恩惠沒有報答,得罪了人沒有賠禮”這些“未盡責(zé)任”的具體情況,進而敘述“未盡責(zé)任”將會有怎樣的痛苦。然后作者又由對個人說到了“對于家庭,對于社會,對于國家,乃至對于自己”都有著應(yīng)負的責(zé)任,接著說這些責(zé)任未盡到而產(chǎn)生的種種痛苦的狀態(tài)。作者這樣多方面、多角度地擺事實來論證觀點,把道理闡述得非常清楚明白。2.文章第二部分是如何論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這一分論點的?明確:第二部分主要采用講道理的論證方法。一方面,作者引用古語、俗語和名人名言充當理論論據(jù),來論證什么是“最樂”;另一方面,作者自己言辭懇切地講道理,向讀者分析觀點的正確性,如“那仁人志士的憂民憂國,那諸圣諸佛的悲天憫人,雖說他是一輩子苦痛,也都可以。但是他日日在那里盡責(zé)任,便日日在那里得苦中真樂,所以他到底還是樂不是苦呀!”這樣先舉例子,再引用名言,接著自述大道理,論述層層深入,觀點也更加鮮明深刻。3.一般以一對互為反義的范疇為題的文章,往往是把正面的概念放在前面,那么可否把文題改為“最樂與最苦”?明確:不可以,因為作者認為“從苦中得來的樂才算真樂”,那么只能先論述“最苦”,后論述“最樂”。行文應(yīng)是這樣的順序,那么題目自然也該是這樣的順序。步驟三:再讀文章,品析表達1.品味精彩語段,體會本文“語言平易、親切,如拉家常”的特點。(1)答應(yīng)人辦一件事沒有辦,欠了人的錢沒有還,受了人的恩惠沒有報答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面,睡里夢里都像有他的影子來纏著我。明確:這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動,其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理,這樣親切的語言,就像一位長者在與讀者促膝談心,娓娓道來,沒有一點盛氣凌人的說教口吻。(2)翻過來看,什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。古語說得好,“如釋重負”;俗語亦說的是,“心上一塊石頭落了地”。明確:這段話引用古語、俗語來形容盡責(zé)任后的快樂心情,淺顯易懂,趣味橫生,大大增強了文章的感染力。2.本文的語言凝重,卻輕捷自如。語言的靈活表現(xiàn)在多種句式、多種表達方式的運用上,請具體分析。明確:就句式而言,開頭運用了設(shè)問句“人生什么事最苦呢?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。”這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,層層遞進,把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊,令人信服。同時,本文雖然談的是嚴肅的話題,但設(shè)問句的運用,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動之氣。除此還有陳述句和感嘆句的運用等。本文語言的簡潔性表現(xiàn)在作者使用了概括性強、富有表現(xiàn)力的語句。例如,用“海闊天空,心安理得”形容盡責(zé)任后的輕松愉快的心情,接著概括說“處處盡責(zé)任,便處處快樂;時時盡責(zé)任,便時時快樂”。步驟四:拓展延伸1.畢淑敏的《孝心無價》一文中有這樣一句話:“我不喜歡一個苦孩子求學(xué)的故事。家庭十分困難,父親逝去,弟妹嗷嗷待哺,可他大學(xué)畢業(yè)后,還要堅持讀研究生,母親只有去賣血……”聯(lián)系本文的觀點,說說畢淑敏為什么不喜歡這個苦孩子求學(xué)的故事。明確:因為這個苦孩子只是想著自己的理想,并沒有想到盡自己的責(zé)任。人應(yīng)學(xué)著盡到自己對他人、對家庭、對社會的責(zé)任。2.請說說你在自己學(xué)習(xí)生活中有怎樣的責(zé)任。明確:對家庭負責(zé),尊老愛幼、孝敬父母;對他人負責(zé),尊重和接受他人,富有愛心與合作精神;對集體負責(zé),積極參加集體活動,履行自己的義務(wù),承擔(dān)并努力完成集體交給自己的任務(wù),維護集體榮譽;對社會和國家負責(zé),對社會有強烈責(zé)任感,對祖國有歷史使命感。五、課堂小結(jié)在人生的旅途中,人人希望快樂,無人喜歡憂傷,但“痛苦與快樂”本是一對孿生姐妹,永遠伴隨在生活中。我們學(xué)習(xí)知識也是如此,為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”而嘔心瀝血;為了那毫無頭緒的作文而費盡心思。這些事表面上看確實辛苦,然而在辛苦的另一端,迎接我們的將是一串歡樂的音符。相信同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),對責(zé)任已有了更深的理解,也切實感受到了自身的責(zé)任,那么就讓我們繼續(xù)在盡責(zé)任的同時感受人生的快樂吧!六、布置作業(yè)責(zé)任并不是抽象的,它體現(xiàn)在點滴的生活細節(jié)中。圍繞“責(zé)任是……”寫一段話,闡述自己的看法。【板書設(shè)計】最苦與最樂分說：最苦：未盡責(zé)任最樂：盡了責(zé)任總說：承擔(dān)責(zé)任獲得快樂

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