新《職業(yè)教育法》學習心得

新《職業(yè)教育法》學習心得

新《職業(yè)教育法》學習心得篇1新《職業(yè)教育法》的頒布，明確把加強領導落實到職業(yè)教育制度中,標志著職業(yè)教育進入高質量發(fā)展和構建技能型社會的.新階段，優(yōu)化了雙軌并行、協(xié)調發(fā)展的新型職普關系。面對機遇與挑戰(zhàn)，我們靈寶中專全體教師要做到牢記使命，在教學中落實立德樹人根職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓學生學有所成、學有所獲。總而言之，我堅信，《職業(yè)教育法》正式實施后，將會實質性促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多高素質技術技能人才，促進全方面振興。新《職業(yè)教育法》學習心得篇2新《職業(yè)教育法》的頒布，明確把加強領導落實到職業(yè)教育制度中,標志著職業(yè)教育進入高質量發(fā)展和構建技能型社會的`新階段，優(yōu)化了雙軌并行、協(xié)調發(fā)展的新型職普關系。面對機遇與挑戰(zhàn)，我們靈寶中專全體教師要做到牢記使命，在教學中落實立德樹人根本任務，弘揚核心價值觀，加強思想政治教育，培育學生勞模精神、勞動精神、工匠精神，堅持價值引領、知識傳授和能力培養(yǎng)三融合，堅持以技能教育為龍頭、素質教育為基礎、合作教育為支撐，不斷深化教育教學改，切實提高人才培養(yǎng)質量，服務靈寶地方經(jīng)濟，助力鄉(xiāng)村振興，讓每位中職生都有人生出彩的機會，實現(xiàn)共同富裕目標。我們堅信，乘著新《職業(yè)教育法》全面實施的東風，靈寶中專一定會在職業(yè)教育高質量發(fā)展的道路上闊步前進。新《職業(yè)教育法》學習心得篇3所謂高等職業(yè)教育的特質，就是指高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)技術教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質元素。在學習完王新和盧紅學教授的高等職業(yè)教育的特質分析與探討的文章，我深刻的認識到高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)教育相比，有著自身的獨特性即特質，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、教學方式與教學過程、專業(yè)與課程設置、師資隊伍建設等方面。在學習過程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對高等職業(yè)教育的特質的認識：一、人才培養(yǎng)目標定位高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎上（或者相當于高中文化基礎）和一定的專業(yè)技術技能基礎上，以培養(yǎng)生產或者工作第一線從事生產技術和經(jīng)營、服務等的高等技術應用型人才為培養(yǎng)目標而實施的具有高等教育理論知識和高級技術技能內容的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育在整個高等教育體系中具有獨特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學生必須具有必備的基礎理論和專業(yè)基礎知識，為學生能力、素質的培養(yǎng)和今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎；職業(yè)教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學生能獲得一定的職業(yè)技能，能把工程圖紙轉化為實物，把決策、設計等轉化為直接的生產力形式。二、人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式。高等職業(yè)教育的本質特征主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術應用型人才，必須堅持“以能力為中心”的培養(yǎng)模式，強調職業(yè)性和適應性。我國對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業(yè)教育的能力培養(yǎng)不是僅指某項或幾項具體的操作技能，也不局限于心理學上的能力概念，而是一個廣義的概念，即綜合職業(yè)能力是指勞動者完成職業(yè)崗位工作的本領，包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個性心理特征，它包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等完成職業(yè)任務所需的綜合素質。高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學方式與教學過程上，要求學生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓練，學生畢業(yè)時成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術和能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，基本不需要較長的適應期?；诖四康?，高等職業(yè)技術院校的教學體系體現(xiàn)出了應用性和實踐性的特征。即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標確定專業(yè)的教學目標，根據(jù)教學目標確定學生應具備的知識、能力與素質結構，并以此為導向，以專業(yè)技術應用能力和學習能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)為主線，構建以應用性、實踐性和創(chuàng)新性為主要特征的教學和課程結構體系，并培養(yǎng)學生的“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”。高職院校的教學以應用性和實踐性為主要特征，理論教學要適度。這和傳統(tǒng)的高等教育以理論教育為主、注重學科教育的系統(tǒng)性和完整性大不相同，在教學計劃中強調受教育者技能的訓練和能力的培養(yǎng)，把技能訓練和理論學習有機結合起來，實現(xiàn)專業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學模式，強調高等職業(yè)技術教育要有一定的理論基礎，但更強調理論教育根據(jù)職業(yè)崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領、強化應用為教學重點。專業(yè)技術課強調針對性和實用性，不求系統(tǒng)性、完整性，著重于對思想方法的理解和理論的準確運用。有很多高職院校在教學模式上進行了有益的探索，初步形成了“專業(yè)設置的適應性、教學目標的能力化、培養(yǎng)過程的個性化、教學方法的訓練性、畢業(yè)取得雙證書”五個基本特點。三、專業(yè)設置和課程設置高等職業(yè)教育的專業(yè)設置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學科的建設和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設的出發(fā)點，培養(yǎng)目標突出學科本位的特征；而高等職業(yè)教育則是以社會需求為導向、以職業(yè)為基礎來設置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟科技發(fā)展的需求開展專業(yè)教學改革，培養(yǎng)目標要突出崗位群需求的專業(yè)本位特征。國際職業(yè)教育比較研究表明，高等職業(yè)教育較發(fā)達的國家，其高職專業(yè)設置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學科本位的邏輯設置體系來設置專業(yè)，“窄”是指以能力本位有針對性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來設置專業(yè)。如電氣設備施工與維護專業(yè)，適用于各行各業(yè)的用電系統(tǒng)，它的技術領域較寬；而空調專業(yè)、通訊專業(yè)只適用于高層建設的空調系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)，專業(yè)針對性較強，口徑較窄。西方發(fā)達國家高職專業(yè)設置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專業(yè)設置針對某一職業(yè)，二是專業(yè)設置針對崗位群，三是專業(yè)設置與某種技術相關聯(lián)。就總體而言是專業(yè)口徑寬窄并舉，但專業(yè)種類較少。四、師資隊伍的“雙師型”高職教育要求有一支“雙師型”教師隊伍，即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實的專業(yè)理論基礎和教學經(jīng)驗，又應當有高級工程技術人員豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”（教授、副教授），又是"32程師”“律師”“會計師”“服裝師”等。培養(yǎng)具有“雙師型”素質的新一代高等職業(yè)教育師資，是我國高等職業(yè)技術教育的發(fā)展方向，是高職院校教師的基本特征。在以后的工作中，我們要在構建高職人才培養(yǎng)模式、確定高職學生的培養(yǎng)規(guī)格等方面，考慮高等職業(yè)教育的普遍性特征和其獨特性，更好的，合理的運用相關理論和方法，努力建設好高等職業(yè)教育。新《職業(yè)教育法》學習心得篇4學習《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》的心得體會根據(jù)我?！皩W習貫徹職業(yè)教育會議精神”的要求，本人認真研讀了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對職業(yè)教育政策與理論的豐富內涵和精神實質有了更深層次的理解和把握，現(xiàn)結合學習情況談談自己的一些心得體會。一、學習內容《決定》明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到20__年，形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。一是要加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。統(tǒng)籌發(fā)展各級各類職業(yè)教育，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，加強職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ溃瑸閷W生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學活力。充分發(fā)揮市場